英语阅读教学方法

小学英语阅读教学的方法与技巧实验小学刘洁小学生学习英语的时间并不长,对英语这门学科也并不像语文和数

学那么重视，小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。

英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学

生学习语言和感受语言的重要途径。所以目前，小学生英语阅读教学

越来越受到关注。在英语阅读教学中，策略的实施，技巧的运用极为

重要，它是培养学生阅读学生阅读能力的关键所在.

让学生掌握阅读的方法和技巧，至关重要。

1、养成整体阅读的习惯掌握文章大意。整体阅读是一种科学的阅

读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目

光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。而不是逐字逐句去

翻译阅读材料。

2、学会猜测词义，并对单词的结构进行联想。英语阅读的最大障

碍就是词汇量，如果没有一定的词汇量，一篇英文只认识那么几个单

词是不行的，就感觉在看盲文，无厘头。但完全没有生词的阅读是不

可能的，所以学生要学会根据上下文、语境，单词结构等猜测词义。

3、用英语思维也许这一点在小学很难做到，但是要从小培养他们

英语的语境，不要从母语转变意思，也就是不能逐字逐句的译成中文后，再把全文大意掌握，这是一种很不好的习惯，学英语就要直接用

英语理解，减少母语与英语间的互译。尽可能的培养这种英语的语感。

4、正确选择阅读材料。教师选择适合小学生的阅读材料是很重要

的，否则起不到英语阅读教学的作用，要注意以下几方面：首先，阅

读内容最好是原文，不要自己编写，原汁原味更能贴进语言的真实性，；

其次选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当，如果

把握不好，可以看看课本中用的是什么句式等，与选择的阅读材料进

行对比；再次，所选的阅读内容生词不宜太多，最多不能超过5个。

因为太多的生词会使学生的阅读受阻，不能很好的促进学生阅读后的成就感与积极性。

通过以上几点, 小学英语教师应充分的挖掘学生的潜力,积发学生

的兴趣，增强与学生的沟通，使自己成为一个优秀的英语教师，让英

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小学英语阅读教学的方法及策略

作者：马琳

来源：《新课程·上旬》2016年第02期

摘 要：小学英语阅读教学能够扩大学生的词汇量，让学生进一步巩固所掌握的词汇量。在教学中可以培养学生的语感，这在学生学习语言和感受语言方面显得尤为重要。当前，小学生英语阅读教学备受大家的关注，在小学英语阅读教学中，教师所实施的策略和技巧，以及在这方面的运用显得更加重要，这是培养学生阅读能力的重中之重。所以，对小学生英语阅读能力的培养中加以探究，总结自己在阅读方面的方法及策略具有更高的价值和更深远的意义。

关键词：小学英语；阅读教学；策略

在小学英语教学中，阅读教学是非常重要的。阅读可以帮助我们获取信息、开阔视野，还能够丰富学生的语言文化知识，进一步提高学生的听、说、读、写等能力；在阅读中培养学生的思维能力及分析能力，进一步理解课文，这在提高学生能力方面是非常有效的。在小学英语课程中，只有加强小学英语的阅读教学才能增加学生的词汇量，方可促进学生的教学，这也成了英语教学的焦点。 “千里之行，始于足下。”教学中要注重学生阅读能力的培养，还要从小抓起，在小学生阶段开始培养，不能操之过急。以下是我这几年对小学英语阅读教学中的几点体会与做法。

一、注重学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习积极性更高。当学生对英语阅读有了更浓厚的兴趣时，才会更重视阅读，把阅读当作自己的愿望及需要，这样也会变被动阅读为主动阅读，进一步增强阅读的自信心。反之，当兴趣较低时，学生也会认为阅读是一种负担。所以，为了提高学生的阅读能力，还要在教学的初级阶段就加强阅读兴趣的培养。

1.阅读材料需精心选择

阅读英语要在轻松愉快的氛围中进行，要做到并做好这一点，首先要做好阅读材料的选择，这也是最重要的一点。教师要选择生动有趣，具有一定吸引力的材料，还要选择具有启发学生心智的材料或者书籍。小学英语的阅读内容要选择有一定的故事性，对学生有一定吸引力的内容，既能启发学生，又能让学生非常乐意地读与学，这会达到良好的教学效果。除此之外，结合课本所学到的知识，编写并收集一些英文小故事、小短文等是有利的。给小学生选择材料，还要注重材料内容的生动性、有趣性，可以有效地激发小学生的阅读兴趣。材料的选择可以是自己熟识的童话故事，也可以是日常生活的情景，还可以选择不同国家、不同地区的生活文化，并进行介绍，让学生在阅读中尽情地享受，在欣赏文章中更喜欢学习数学，不再是呆板地读读文章。 龙源期刊网

探究英语阅读教学方法

摘 要：英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法。

关键词：高中英语 阅读教学现状 对策

英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。根据《普通高中英语课程标准》，要求普通高中英语毕业生必须达到七级”读”的技能目标，学生能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。这就对高中英语教学提出了新的挑战。但在长期的传统英语教学之中，无论是学生的’学’和老师的’教’都有很大的盲目性，以致造成长期效率的低下，影响阅读能力的进一步提高。

一、高中英语阅读教学的现状

教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠”题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读

教学中主要存在以下的问题：

首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。

其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。

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英语阅读教学方法

作者：林 琳

来源：《新课程·教研版》2010年第22期

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

一、在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读

1.略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2.跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3.细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

4.推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。