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导入语在语文教学中的作用文县城关中学张海珍导入语是教师在教学活动之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话。

它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同灯塔，照明学生思维远航的方向。

导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或激昂、或轻松、或沉静，在老师的三言两语的导入之间即初见端倪。

于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”许多优秀教师的教学实践证明，精心设计导入语，激发学生学习兴趣，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。

在语文教学中，充分利用导入语有以下几个方面的作用：一、稳定学生情绪学生经过课间休息的打闹和嬉戏，上课后如果不立即将学生的情绪稳定下来，在短时间内很难集中注意力，此时，教师就要用新颖的开场白，安定学生的情绪。

如我在教学《心声》一课时，由于学生们才上过体育课，当我走进教室时他们还沉浸在兴奋之中，没有意识到已经上课。

在这种情况下，我并没有拍教鞭作“威武”状，而是笑着说：“看来今天同学们在体育课上收获不小，我也很想与你们分享，请大家一个个说说好吗?”学生们顿时安静了下来，我笑着说道：“面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声吧。

”同学们心领神会地认真听起课来。

二、激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是情趣的体现，是推动学生进行学习的内在因素，使原来枯燥的教学活动变得有趣，让学生在不知不觉中轻松地获得知识。

例如，我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文时，并不急于讲解课文，而是从目前我国取得辉煌成就讲起，并让学生补充，再回顾七十多年前作者写此文的写作背景，激发学生对此文的强烈兴趣。

以下是我设计的本课的导入语：有人说二十一世纪是属于中国的，申奥成功，加入WT0，飞船升空，中国人感到从来没有过的幸福、自豪、自信。

你知道70多年前的中国是怎样的面貌呢?近代中国积贫积弱，屡遭欺辱，尤其是1931年“九一．八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，有人甚至感叹：“中国人失掉自信力”。

语文教学中的n种导入语的运用导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。

导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。

一、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。

讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山'；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗'。

这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

”教《愚公移山》时，我播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，由此导入新课。

从而激发学习兴趣，学生产生对愚公的敬佩之情，在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。

二、设疑导入法古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。

”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。

这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。

例．《不朽的失眠》我是这样导入的：“今天我们学的是一篇自读课文《不朽的失眠》（板书课题，作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么？生1：这个题目点明了所写内容。

浅谈初中语文导入语设计和实施导入语直接影响到语文教学效果，其重要性不容小觑。

本文从导入语的重要性入手，对初中语文导入语教学现状进行深度解析，提出几点切实可行的举措，以期进一步提高导入语的效果。

一、前言初中语文课堂中，促使学生由课下快速进入到上课状态，导入语的作用不可忽视。

作者认为：一句优秀的导入语可以吸引学生注意力，活跃学生思维，促使学生又快又好进入学习状态，同时有利于教学目标更好的实现。

因此，导入语的作用不容小觑。

二、初中语文导入语的重要性1.优秀的导入语是教学目标完成的有利保障在初中语文课堂教学中，良好的开端是教学目标完成的一大保证。

因此，作为教学开始的导入语应具有新颖性，以期吸引学生注意力，激发学生探索欲，为了进一步彰显导入语的作用，教师可以利用别具一格的导入语来发展学生思维，叩开学生尘封的心灵，这种贴近学生学习需求的导入语，激发学生学习兴趣，为教学目标顺利实现奠定坚实基础。

2.优秀的导入语是优化教学的保障导入语直接影响到课堂教学效果。

一种优秀的导入语有利于活跃课堂气氛，增强教师、教材和学生的互动。

为此吗，在上课时，教师应在语言、理念、策略等等方面精心设计，以期激发学生学习动机，吸引学生注意力，促使学生由课下轻松的状态回归到课堂中，保障教学任务稳步和有序开展。

三、初中语文导入语教学现状1.导入时间长、内容繁琐在初中语文教学中，教师在导入语运用上时间较长、内容比较繁琐，这已经成为一种普遍现象。

比如：在学习某篇课文时，教师可以利用多媒体进行导入，将课文内容制作成多媒体课件的形式，组织学生进行观看，教师用有限时间对课文主题、2.教师对课文认识不充分在初中语文课堂教学中，一些教师没有对课文进行细致观察、深入研究，不了解每篇课文在整本书中的地位和作用，设计出的导语缺乏针对性和有效性。

每本教材都是由不同的课文组成，这些不同的内容要求教师的导入也应多样化。

为此，在设计导入语时，教师应对课文形成整体认识，摆脱片面性，以期充分发挥导入语应有效果。

浅谈导入语在语文教学中的运用浅谈导入语在语文教学中的运用导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。

导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。

一、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。

讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。

这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

”文，从课文中你会找到答案的。

三、图片导入法每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。

通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。

例如：在学习《看云识天气》一课时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观．在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。

接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。

导入语与语文课堂的整合语文学科教学的“有效评价”中有这样的一条原则：评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。

随着新课程改革的逐步深入，各类创新形式的教学手段也呼之欲出。

以班级为基础、以教室为教学活动主要场所的班级授课制在教改过程中并没有退出，这就意味着课堂教学作为教学形式的主体仍将占据主导地位。

那如何完成一次生动而富有成效的课堂教学活动，也就成为每一位教师孜孜探求的永恒的主题。

在语文课堂教学中良好的开端和恰当的导入技巧的运用显得十分重要，评价也应根据不同的班级综合采用不同的导入语方式。

比如我在A班上新课《归去来兮辞》时，因为班上学生的基本功比较弱，对于文本理解能力稍差些，我采用的导入方法便是温故知新导入。

温故而知新，好的复习对新课的教学起着举足轻重的作用。

故我让学生先开始回忆以前学过的陶渊明的知识点并加以补充，再让学生充分理解文中作家的归隐之路：决意辞官到安度余生。

这样既复习了作家的经历，让学生进一步加深对作家的印象，又便于学生理解《归去来兮辞》的创作背景，对于理解全篇辞赋内容打下了良好的基础。

总体看先复习旧知识，再提出新问题，引导学生探索发现新的知识。

这样不仅激发学生学习语文的兴趣，还能用已知的钥匙打开未知的锁。

而在B班上《归去来兮辞》时，学生的情况（文科班）不同，程度不同，采用的方法也有所区别。

我采用的是设疑导入法。

设疑就是设计或提出让学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题，激发学生的思维，使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。

我的导入语便是：陶渊明与五斗米的故事同学们一定都不陌生，作家的傲气与骨气让我们十分敬佩，诗人的归途是舒适与愉悦的感受，那么我们是否可以这样理解，作家的归隐是一种消极避世？学生会带着我的问题学完全篇，并不断地加以思考，当然疑问也伴随其中，他们会有各种各样的答案与理解，这是属于他们自己的思考，经过讨论后必然会得出理想的答案，这一切都是顺理成章的，而这都是得益于导语的设计。

浅谈初中语文课堂教学导入语的运用“言之无文，行而不远”，语言有文采，才能传播得很远。

语文教学也相同，不仅要求有充实的内容，更需要完美的教学艺术。

语文教学是一门艺术，导入语的设计更是艺术中的艺术。

乏味的导入，如同一团乱麻，杂乱无章。

成功的导入，如同启幕锣鼓，先声夺人，拨动学生的心弦。

如果教师在一节课的开头通过各种手段，激发学生的兴趣，牢牢地抓住学生的注意力，还未正式讲课，学生已感受到语文的魅力，那么这节课就成功了一半。

下面我就谈谈自己在语文课堂导入方面的几点做法：一、悬念式。

悬念就是提出富有启发的问题，提挈全篇，激发学生的求知欲，以便学生认真细致地去读课文，运用已知去求未知。

我在教《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。

一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。

”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。

”引得周围的人大笑不止。

我接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”举手的同学不多。

我接着说：“那现在就请大家在课本上找找皇帝的新装是什么颜色，什么样式，什么材料？”话音刚落，学生便迫不及待地翻书。

这时我趁热打铁，拿起书本引导学生朗读、分析。

开头巧设悬念，不仅激发了学生的学习兴趣，而且对学生独立学习也很有帮助。

二、故事式。

故事本身就有一种吸引人的魅力，学生喜欢听故事，教师可结合课文实际从趣事、轶事、寓言、传说、典故、取材原型等方面开讲，激发学生的学习兴趣，使之尽快的进入课文所设计的某种境界之中。

比如讲《出师表》，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个“诸葛亮借东风”的故事。

然后说“诸葛亮借东风”的故事出自古典文学名著《三国演义》，今天来看看这位为蜀国鞠躬尽瘁的人物。

浅谈新课程背景下语文课中的导入语我们都知道，如果一段好的导入语可以紧紧抓牢学生们的心，使他们尽快进入情境，融入课文学习中。

相反一段不相宜的导入语，将使学生兴趣尽失。

茫然不知所措。

说不定适得其反，影响了整堂课的教学效果。

所以说好的导入语是非常重要的。

那么常见的导入语有以下几种：（一）直接导入式。

即教师直接以生动简洁的语言打开课题，引导学生进入课本学习。

比如在上《女娲造人》这一课时，我即直接导入：在奇幻的中国古代神话世界里，有开天辟地的盘古、有逐日的夸父、有射日的后翌、有奔月的婵娥，还有一位神通广大的女神名叫女娲。

她不但用五色石补天，而且创造人类。

那么，人真的是女娲创造的吗，你们想不想知道具体的情况？然后引导学生默读课文，了解课文内容。

这种方式简便有效，学生易于接受。

但是如果用多了，学生会觉得索然无味，没有吸引力。

（二）歌曲式。

这是在新课程改革下出现较多的一种新颍的导入方式。

既在上课前播放课文相关内容的歌曲，让学生在音乐的氛围中放松心情，激发兴趣。

在上《社戏》这一课时，多媒体播放MTV《童年》一首轻松活泼的歌曲将每个人带动天真浪漫的童年，引起我们对头脑童年生活的美好回忆。

然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。

在比如上《珍珠鸟》这一课也可插入赵传的《我是一只小小鸟》和彭羚《囚禁的鸟》，再结合相关内容进行分析。

歌曲导入式很受学生欢迎，往往能够一下子抓住学生的心，很快进入情境。

（三）相关式。

既找出课文的相关点、相关事例而加以引述。

在课文《最后一课》，我参考了这样的导入语：同学们，在上新课前，老师先给大家讲一个科学家的故事。

故事发生在1976年，一位美籍华人科学家因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。

在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。

这一异常举动，引起世界的强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。

同学们，请你们说一说，这个科学家是谁吗？——丁肇中。

浅谈语文课堂教学中的“四语”福建省宁德市寿宁县下党希望学校355514课堂教学是教学活动中的主阵地，教师如果能在语文课堂教学中充分运用“导入语、衔接语、评价语和总结语”这“四语”的作用，就能很好地调动学生的学习积极性和主动性，让每一位学生都能得到发展。

一、导入语，力求具有启发性、导向性心理学研究表明，每个学生都有自己的生活圈子，都有自己的兴趣爱好，如打球、下棋、书办小报等。

对这些自己喜欢的活动，学生往往兴趣很浓，做时极为认真专心，全身心投入，每个环节、步骤、经过心里都记得非常清楚。

为此，在课堂教学伊始，教师如果能利用富有启发性和导向性的的导入语去扣动每一位学生的心弦，设计一些情境吸引学生把注意力转移到课堂上来，使学生一见钟“情”，那么对这节课的教学将会起到出乎意料的效果。

可见，精心设计好每一堂课的导入语显得尤为重要。

如一位老师在教学《骆驼与羊》一课时，这样导入新课：“同学们，在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论。

今天就有两位动物不知为什么事争论起来，你们想知道是谁和谁争吵，又为什么争吵吗？”这样提出问题，一下子调动了学生的情绪，使其全身心地投入到了课文的阅读中去。

又如一位老师在教学《狐假虎威》一课时这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁？是谁吃掉谁？”学生回答：“这还用问，肯定是狐狸怕老虎、老虎吃掉狐狸。

老师接着说：“我们今天要学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥，这是怎么回事呢？请打开课文《狐假虎威》。

”这一个导入语完全抓住了学生猎奇的心理，驱使他们认真地读课文。

二、衔接语，力求具有连贯性、暗示性苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。

”因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。

而课堂连接语就是一个很重要的工具，掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。

一节语文课，往往是由许多不同的教学环节构成的，这就要求教师在教学过程中要注意前后教学环节间的连贯性和衔接语的暗示性。

浅谈小学语文课堂教学的导入语浅谈学校语文课堂教学的导入语一节胜利的语文课，可以让同学在课堂中体味诗意流动的语言，经受峰回路转的环节，达到启迪同学心智的目的。

那么如何才干上一节胜利的语文课？胜利导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它可以吸引同学的注重力，激发同学的学习爱好和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

胜利的语文教学离不开同学的爱好兴趣。

惟独同学倾心于此，才会乐观主动的乐于受教，也才干达成高效率的教学。

的确，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出奥秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是老师细心打造的一把金钥匙，发射出独特的光线，带领着同学登堂入室。

通过七年来的实践，我总结如下：一、导入的作用记得有个老师曾说过“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。

”从一些有影响的特级老师的书籍和他们的教学案例，我从中发觉他们有一个共同的特点，就是擅长捕获课堂中每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，制造出完善的课堂。

或是一个细小的片断，或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和制造。

在课前导入这个细节中，更是他们细心设计的环节。

魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导语设计得好，也能激发同学的爱好，使一堂课有个良好的开端。

”二、导入的要求课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高同学学习的热烈，使他们能高效地接受学问，从而提高他们各方面的素养。

但学校语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。

对它的支配，应全盘考虑，不能占用过多的时光，以免喧宾夺主。

1、导入要按照同学的年龄特征、心理特点、认知水平的角度举行综合考虑。

我们应发挥自身的睿智，故意识地制造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。

学校语文教学内容多样，我们的新课导入应当各具特点。

浅谈初中语文课堂教学中导入语的运用【摘要】本文探讨了中学语文课堂教学活动中，如何进行有效的教学导入的问题。

笔者在结合自己的实际教学工作的基础上总结了十余种导入方法，运用导课技巧在课堂教学中力求达到事半功倍的效果。

【关键词】课堂教学导入语运用好的导入语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

——《语文教育心理学》导入语是一堂课的开场白，“未成曲调先有情”是课堂教学导入的最高境界。

导入，顾名思义，就是“引导进入”。

课堂导入，即引导学生进入课堂教学。

它虽然很简短，不过三到五分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。

” 课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界，使课堂教学达到事半功倍的效果。

下面结合我个人的教学经历，谈谈如何设计初中语文课堂教学导入语。

1.情境导入法情境导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。

如在教学朱自清的《背影》时，我这样导入：父爱如山，我们每个人都感受过伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件？通过学生回忆，有的学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的同学低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中；有的同学目光明亮，尽显感恩之情……这种富有情感的导入，把学生首先带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。

又如教《沁园春·雪》时，我先用投影仪放一幅气势磅礴的莽莽北国雪景，让学生从视觉、等进入情景，感受雪景给人的辽阔意境，然后导入：1936年冬天，毛泽东在延安看了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的，《沁园春·雪》。

浅谈语文教学中导入语的运用发布时间：2021-03-08T10:18:12.953Z 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：冯琳琳[导读]冯琳琳陕西省渭南市华州区少华中学 714000 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-109-01导入语，是教师在讲课之前，围绕着教学目的而精心设计的一段简练的教学语言。

它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生的情绪，诱发学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情景中。

一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。

那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来，激发起他们思维的火花；好的导语又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进”。

下面我谈谈在教学实践中新课导入的一些做法。

一、情景导入法情景导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。

比如我在讲朱自清的《背影》时，是这样导入：父爱如山，我们每个人都感受到了伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件事情呢？通过学生的回忆，有些学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的学生低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中……这种富有情感的导入，把学生带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。

又如讲毛泽东的《沁园春.雪》时，我利用多媒体，展现了一幅气势磅礴的莽莽北国雪景，让学生从视觉进入情景，感受雪景给人的辽阔意境。

然后再讲1936年冬天，毛泽东在延安看了这幅雪景，写下了这首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春.雪》，让我们一起来看看这位伟人是如何描写雪景的？怎样抒发情怀，评古论今？这样就引起了学生极大的向往和兴趣。

浅谈小学语文课堂之导入语作者：张宜萍来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第07期好的开端是成功的一半。

导入是语文课的第一个环节，非常关键，教师应当重视。

我们必须把握课文的特点,根据学生的好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式来导入新课。

如何导入新课呢？下面我就导入新课的方法谈一些浅见。

一、创设情境法我们在语文教学中应善于激发学生的学习兴趣，注重培养其自主学习的意识和习惯，为其创设良好的自主学习情境。

教材中的不少课文，或描写了美妙的景色，或叙述了生动的故事。

对此类课文，我们可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述或声情并茂的讲述来激发学生的学习兴趣。

例如：对课文《桂林山水》可这样导入：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。

那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。

谁到了那儿，都会为那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。

今天老师就带大家去那里走一走，看一看。

这样导入，学生就会为桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有初步的了解，就会全身心进入课文描述的境界中，陶醉对课文的阅读和景色的欣赏中去。

二、音乐导入法音乐是人类心灵的诗章，真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。

用音乐导入，能让学生在欣赏音乐的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。

这种方法灵活多变，利于调动学生的情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。

三、旧知导入法子曰：“温故而知新。

”因此，复习旧知识也是导入新课的常用方法。

如在教《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入可以是：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，可以用激情的语言引出问题：“是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？今天我们就接着学习课文。

浅谈导入语在语言教学中的运用作者：张林爱来源：《学习报·教育研究》2012年第18期导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。

导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。

一、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。

二、设疑导入法古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。

”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。

这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。

三、图片导入法每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。

通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。

四、渲染导入法这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的方法。

这种方法一般适用于抒情性文章的教学。

五、故事导入法许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。

教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

六、实物演示导入法实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。

当然,在新课导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。

浅谈小学语文课堂教学导入语应用良好的课堂导入可以为提高课堂教学水平奠定坚实的基础，也直接影响着课堂教学质量和教学效率。

在课堂教学过程中，教师导入良好的课堂教学氛围，可以增强课堂活力和生命力，对学生形成强烈的吸引力，促使学生将全部注意力集中在课堂教学中，充分激发学生学习的兴趣，这对提高课堂教学质量和教学效率具有极为重要的作用。

随着素质教育全面展开，教育教学观念不断更新和优化，为了实现课堂教学新目标，提高课堂教学效益，不断提升学生的各项能力和综合素质，促进学生的全面发展，就需要进行良好的课堂导入，只有这样才能为课堂教学目标实现提供充分的保障。

因此，在小学语文课堂教学中，必须导入良好的课堂，从而真正实现小学语文课堂教学目标。

一、小学语文课堂教学导入语应用必要性1.充分激发学生学习的兴趣良好的课堂导入可以充分激发学生学习的兴趣和热情，促使学生积极、主动的参与到课堂教学活动中。

主要是因为兴趣是人们从事各项活动的驱动力，具备浓厚的兴趣，可以使学生对探究课堂教学内容产生强烈的欲望，将这种欲望化作动力，学生真正参与到教学活动，对提高课堂教学质量和教学效率具有十分重要的作用，也可以为小学语文课堂教学目标的实现提供充分的保障。

因此，小学语文课堂教学中对导入语的应用是十分必要的。

2.具有很好的衔接作用小学语文课堂教学导入语应用，即适当导入过往的教学知识和与课堂教学内容无关的内容，可以加深学生对教学知识的理解和记忆，也可以进一步拓展学生的知识面，促使学生可以用新视野看待问题，这对实现教育教学目标具有极为重要的作用。

3.可以为学生营造更轻松的课堂环境在小学语文课堂教学中进行导入语应用，合理的进行课堂导入，可以使学生充分融入到课堂教学环境中，为学生营造思考、想象以及讨论的空间，充分发挥学生在课堂教学中的主体性。

使学生从参与课堂教学活动中体验到乐趣，可以有效缓解学生的紧张情绪，教师与学生之间建立和谐的师生关系，使学生对教师产生更多的信任感和尊重感，也可以为小学语文课堂教学目标的实现奠定坚实的基础。

试论语文教学中导入语的创设与运用语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。

好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

一、怀着真挚的情感情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。

语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。

在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。

心理学与教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。

语文教师要充分利用这一点来提高自己的教学效果。

这就要求语文教师要有良好的情感修养，把深厚的情感倾注在教学中，激起学生情感的共鸣。

如我在讲邹韬奋《我的母亲》一文时，以自己与文章内容颇相似的现实说法——当老师告诉妈妈后，我怕妈妈责罚的情景。

那天我因为倔强的性格不肯认错，妈妈被老师请到学校。

妈妈一直把怒气从学校强忍着带回家中，然后用扫把边打边问我是否知错。

晚上我睡眼朦胧中看到妈妈边抚摸着我脚上的伤痕，边伤心地流着泪。

在我的成长过程中，母亲为了教育我可真谓是呕心沥血。

那么今天我们将要学习的课文中作者的母亲又是如何含辛茹苦地教育自己孩子的？我们一起来学习课文。

声情并茂的导入，不但引起了学生的共鸣，还与学生进行了良好的沟通。

二、运用优美的语言作为一名语文教师，应该很好地运用语言，因为在学生眼中教师是运用语言的典范。

高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异、灵活多样。

对不同的教材要用不同的语言表达，避开千篇一律的形式，而采用多样化的语言风格。

如讲郭沫若的诗文，可用气势磅礴的语言；讲茅盾的小说，用细致入微的语言；讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言。

而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。

总之，教学语言是随课文的变化而变化的：教记叙文，则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。

语文教师教学设计教研学习——浅谈小学语文教学的导入语有人总结作文写作的妙诀：“凤凰头，猪肚子，豹子尾。

”的确很有道理，像凤凰一样漂亮的头，是人见人爱的。

其实，新课伊始，又何尝不需要这样扣人心悬的导入呢？导入是新的教学内容或活动开始时，老师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。

正如有人把它称作乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”那样，导入是课堂教学中的一个重要的环节。

语文教学的教学目标能否在课堂上完成，导入的选择很重要。

与众不同的导课，能激起孩子们学习的无穷欲望，加上老师的艺术引领，自然而然就把孩子们导入到有效、有趣、有味的语文学习之中。

枯燥、乏味的语文学习成了一件乐事，孩子们何乐而不为呢？因此，整堂课，孩子们精神抖擞，学得津津有味，乐不思蜀。

导入既然是课堂教学中的一个重要的环节，教师在设计教学时就绝对不容忽视。

教师恰当地运用好导入，能融洽课堂气氛，引人入胜，教学质量的提高当然也是情理之中的事情。

导入得好，能引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务。

教师上课伊始简短的几句话，会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路。

例如《落花生》一课可以这样导入的：“同学们，我们通过学习，知道了写文章要注意层次分明，详略得当，重点部分要详写，次要部分要略写。

那么，今天，我们就来学习一篇新的课文《落花生》。

这篇课文讲了种花生、收花生和议花生。

请同学们仔细地读读课文，看看哪部分是课文的主要内容，哪些部分是次要内容。

”这样的导入就可以引导学生学习时抓住主要内容，从重点入手，分清主次，掌握训练的重点。

也为今后的习作打下基础。

导入得好也能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

老师在导入上下了功夫，学生就能很快地入情入境，兴奋点立刻集中起来，从而激发学生强烈的求知欲。

例如，同样是《落花生》这一课，如果教学开始就说：“今天我们来学《落花生》一文，落花生是一种……”这样的开场白，不正像催眠曲吗？哪能叫学生不昏昏欲睡？教学时我运用谜语式的导入：“亲爱的同学们，你们一个个是猜谜高手，下面我出个谜你们猜猜，好吗？”同学们的胃口一下子被吊起来了，于是我抛出谜面“麻屋子，红帐子，里面睡了个白胖子。