揭开货币的神秘面纱第一课时教学设计一、教学目标（一）知识目标1.知道商品的含义。
2.了解由物物交换交换到以货币为媒介交换的必然性。
3.知道价值和使用价值是商品的基本属性。
4.理解货币的本质。
5.理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。
6.了解价格的含义。
7.知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
8.理解纸币的含义及其优点。
9.知道货币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
（二）能力目标1.透过现象认识商品、货币的本质的能力。
2.历史地看待货币产生和发展的能力。
3.认识商品——货币——货币职能的逻辑思维能力。
4.综合认识货币职能的能力。
5.正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.商品是天生的平等派，增强平等意识。
2.在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。
3.培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。
4.增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。
5.憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。
6.确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。
二、教学方法1.讲授法，对一些基本的概念进行讲解阐释。
2.讨论法，学生积极参与课堂讨论，从而辨别明晰一些模糊的观点。
3.情境教学法，通过创设具体的情景，让学生在情境中形成认识。
三、教学过程（一）导入师：在我们的日常生活中，我们都离不开一样东西，这样东西是什么呢？（学生：钱）对，钱。
俗话说的好，钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的。
面对超市里琳琅满目的东西我们需要用钱去买，我们平时的吃穿住行都需要钱。
在经济学中，我们把我们在生活中所使用的钱称为纸币。
像老师手中这张十元钱啊，就是纸币。
但是呢，印刷这样一张纸币的成本还不到三毛钱。
那么这么小小的纸币究竟有多少不为人知的秘密呢？就让我们一起走进我们今天的课堂——揭开货币神秘的面纱。
（二）货币的本质1.商品及其属性师：同学们注意，刚才老师说了两个词，一个是纸币，而我们的标题当中用的是货币。
那么这两个词有区别吗？这个问题呢，老师在这里就先留个悬念，等同学们学完了这课之后，同学们再来解答。
师：我们生活当中经常是拿钱去农贸市场或者超市去购买商品，对不对？那么是不是所有的物品我们都能把它称之为商品呢？要解答这个问题请同学们快速的阅读书上第4页到第5页的内容，而且在阅读的时候请同学们思考：商品的含义是什么？商品有哪些属性？商品和货币是不是同时出现？货币的本质究竟是什么？我们请第一组的同学来给我们解答第一个问题商品的含义是什么？生：商品是用于交换的劳动产品。
师：非常好，商品的含义就是用于交换的劳动产品。
那么老师有一个困惑，某一位农民种了1000千克的粮食，其中自己食用500千克，剩余的500千克拿到市场上卖了，这1000千克粮食是商品吗？生：师：分析这个问题啊，我们必须牢牢的把握商品的含义，商品是用于交换的劳动产品，那么必须满足两个条件：首先必须是劳动产品，其次必须用于交换，两个条件缺一不可。
所以材料中农民的1000千克粮食中，只有拿到市场上去卖的那500千克粮食才是商品，剩下自己食用的并不是商品，因为没有用于交换。
同学们再来判断以下几句话：阳光是商品吗？商品就是用于交换的工业品？商品就是用于交换的物品？商品就是劳动产品？师：通过这几句话我们进一步明确了商品的含义。
商品就是用于交换的劳动产品。
从含义我们能够看出商品的两个基本属性，是什么呢？我们请第二组的同学来帮我们解答一下。
生：第一个是使用价值。
师：对，使用价值。
人们去购买某一种商品，比如说大家到商店去买笔芯，是因为你需要拿它来写字，能够满足你写字的需要。
商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。
（第二套方案：为什么你要到市场上去买这个商品呢？原因很简单，因为这个东西对你有用，你需要这个东西，那么这种商品的有用性在经济学就称之为商品的使用价值）商品还有什么基本属性呢？生：价值。
师：对，价值。
大家看书上p5页已经给我们解释的很清楚了。
现在我们到市场上买东西一般都会追求价廉物美，说明商品是使用价值和价值的统一体。
2.货币的产生及本质师：关于第三个问题，我们也请第三组的同学来回答。
生：师：对，商品和货币并不是同时出现的，货币的产生要比商品晚的多。
而且商品也不是生来就有的。
刚才说了商品是用于交换的劳动产品。
说明商品是在有交换的基础上产生的。
那么在原始社会有没有交换啊？没有，对不对？那个时候自己都吃不饱穿不暖哪有多余的东西拿出去交换啊。
所以商品的出现也是随着生产力和社会分工的发展以后，人民手里出现了剩余的劳动产品，人们就把这些剩余的东西拿到市场上去交换。
这个时候就出现以下的情境：[情境一]原始社会末期两个部落之间的商品交换，一袋米是换两只羊还是三只羊是偶然的。
[情境二]在一个部落里，有牛奶的人喊：“要牛奶的拿盐来！”有盐的人喊：“要盐的拿矛头来！”有矛头的人喊：“要矛头的那咖啡来！”而有咖啡的人喊：“要咖啡的拿红珍珠来！”如果这个时候要使大家都能得到想要的东西需要什么条件？[情景三]人们就是在无数次的商品交换实践中，逐步认识到，某一地区的市场上，人们比较乐意接受的物品，人们就先拿自己的商品换回该物品，然后再拿该物品换自己所需要的商品，这样该物品就成了商品交换的媒介。
该物品就是一般等价物，它可以表现其他一切商品的价值。
我国最早充当一般等价物的商品之一是贝壳，因此许多与商品交换有关的汉子都用贝做偏旁：比如：赔、赚、账、赊等。
[情境四]马克思曾说：“金银天然不是货币，但货币是金银。
”师：从情境一到情境四，就准确的反映了货币产生的过程，大体经历了以下四个阶段：偶然的物物交换——扩大的物物交换——以一般等价物为媒介的交换——货币的产生。
所以，从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物的商品就是货币。
因此货币的本质就是一般等价物。
（三）货币的基本职能师：货币产生以后使人们的交换变得简单，变得方便，这是因为货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段等两种职能。
情境一每当我们走进商店，会发现每一种商品（或某一类商品）下边（或者贴在商品上）都有一个说明商品价值大小的价目表。
如笔记本5元，牙膏10.2元等。
问题（1）商品下方的标签代表着什么？（2）商品价格与价值之间的关系如何？（3）为什么商品的下方摆放的是标签，而不是货币呢？生：师：（1）一种商品自身是不能表示自己价值的大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来，货币产生以后，商品的价值就由货币来表现，即价格。
（2）价值决定价格，价格是价值的货币表现。
（3）因为货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只是观念上的货币。
师：这就是货币的价值尺度的基本职能，货币还有一个基本职能是流通手段。
怎么理解呢？我们一起来看书上p6页上面的那幅图，这幅图里货币起到了一个什么样的作用？（生：媒介）。
起到了一个交换媒介的作用。
货币充当商品交换媒介的职能就叫做流通手段。
我们前面也讲到商品交换一共经历四个阶段：偶然的物物交换——扩大的物物交换——以一般等价物为媒介的交换——货币的产生。
其基本公式是：商品——商品、商品——商品——商品、商品——一般等价物——商品。
到了第四个阶段，货币出现以后，它的公式就变成了商品——货币——商品。
这其中包含了买和卖两个先后衔接的阶段。
商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己所需的其他商品。
师：同学们再看到6页下面那段话，我们请一位同学回答第一个问题。
生：师：对，这个道理是显而易见的，商品生产者之所以生产出这个商品就是希望通过把商品以好的价钱卖出去，这样他才能获得利润，才能买到自己所需其他的商品。
如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需的商品也买不回来。
如果你作为商品生产者，要使自己的商品能够卖出去，并且卖出一个好价钱，你们会怎么做？生：师：同学们说的都非常好，做法也非常正确。
刚才我们说当货币执行价值尺度的职能时可以是观念上的货币，但是当货币执行流通手段职能时可不可以是观念上的货币啊？（生：不行）对，必须用现实的货币，不能用观念上的货币，俗话说一手交钱一手交货嘛。
师：既然货币能够同一切商品进行交换，那么是不是意味着流通中的货币量就越多越好呢？其实不然，在书上专家点评里面有详细的描述，老师就不再重复。
师：货币除了价值尺度、流通手段等两个基本职能意外还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
他们的含义在相关链接中有。
那么我请同学们根据这几种职能的含义举例说明什么时候货币是在执行什么样的职能。
生1：生2：生3：师：这就是货币的职能，包含两个基本职能和其他三个职能。
请同学们预习纸币的相关内容。
并查阅相关资料说明纸币是什么时候出现的。
申报人：赵小雪梁曼诺施韬。
