高中地理教学中地理比较法的应用研究

浅谈地理课教学中比较法的运用摘要：在地理教学中比较法可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。

分析和综合是思维的基本过程，而比较则是在变式的前提下理解事物的本质与规律的第一步。

因此，在教学中教师要科学巧妙地运用对比法，用来提高学生学习地理的兴趣和思维认知能力。

本文分析了类比法、自比法、综合比较法在地理教学中的应用，并指出了在地理教学中运用比较法的意义。

关键词：地理；比较法；现实意义由于地理课所涉及的地理事物和现象复杂多样，如何帮助学生掌握新知识、复习巩固旧知识，使其前后形成一个统一的知识体系呢？在实践中我深刻地体会到比较法最行之有效，它可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。

分析和综合是思维的基本过程，而比较则是在变式的前提下理解事物本质与规律的第一步。

所以，有人说：“比较法是一切理解与一切思维的基石。

”因此，我们在教学中要科学巧妙地运用对比法来提高学生学习地理的兴趣和思维认知能力。

一、巧妙运用类比法在地理教材中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，可以让学生以已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，进而引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。

如在讲英国时，可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的。

又如在讲“撒哈拉以南的非洲热带草原气候”这一内容时，可引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的热带季风气候相比较，通过对比，归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处。

由于类比法应用简便，并具有高度的科学性和较强的逻辑性。

若能恰当地运用类比法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统地、深刻地理解知识。

学生一旦掌握了这种方法，就可产生较强的自学能力。

二、合理运用自比法通过对地理事物和现象的自我比较，可以揭示其历史发展阶段中的各个异同点，了解地理事物和现象的现在和过去，探索其发展变化的过程和规律，并分析研究其未来的发展变化趋势。

浅议高中地理教学中比较学习法的应用摘要：高中地理有着比较广的涵盖面以及比较繁杂的知识点，章节之间缺少连贯性，这对于高中生来说，通常不易分辨和掌握大量的地理概念、地理规律和地理特征。

而在教学当中运用比较学习法，有利于培养学生的地理素养和帮助学生对地理知识进行系统地理解与掌握。

本文就从教学实际出发，谈一谈高中地理教学中比较学习法的应用策略。

关键词：高中；地理教学；比较学习法；应用策略比较法是应用比较广泛的一种学习和教学法，它要求学生既要把事物之间的共同点给分析出来，又要把事物之间的不同点给区别开来。

高中地理由于有着繁杂的知识点和比较广泛的覆盖面，章节之间缺少连贯性，这使得高中生很难对其进行掌握。

为了提高高中地理的教学质量，在教学实践当中，教师要让学生运用比较法来理解、分析与比较地理知识，从而达到达到事半功倍的效果。

一、图表直观比较法要想学好地理，首先要学会看图读图。

在高中地理当中，图表、柱状图以及曲线图等大量存在，这些图表涉及到等值线以及气候判断等多方面的知识，在教学过程当中，地理教师要让学生学会从图表当中把信息提取出来，并对图表做一个直观的比较。

比如在学到高三地理《气候类型判读》这一课中，教师可以为学生准备我国四个大城市广州、武汉、北京与哈尔滨每一个月的气温变化曲线图，来让学生做比较，通过比较可以得知：在冬季，广州的一月平均气温为15℃，哈尔滨一月平均气温为﹣20℃，南北的温差达到了35℃，由此得知，我国的冬季南北气温差异很大；以秦岭-淮河为分界线，以北的哈尔滨和北京一月的平均气温达到了﹣20℃，而分界线以南的武汉和广州在一月的平均气温均维持在≥0℃；我国的大多数地方在夏季都普遍高温，图中四个城市的气温平均在≥22℃，南北温差不大。

为了能够把我国冬季南北温差的气温特点给表达出来，教师可以以教科书当中的两幅冬季图让学生进行直观比较：一张图为我国黑龙江的北部山区，此山区在冬季银装素裹、冰天雪地，人们穿衣戴帽，在冰雪上扬鞭催马尽情行驶耙犁；而另一张图是我国海南岛，海南岛在冬季则是另一番景象，浓绿阔叶的椰子树体现了热带风光，人们在一望无际的田野上忙着插秧，说明了这里温暖如春。

地理教学中比较法的运用【摘要】中学地理教材中有许多地理概念、地理特征、地理分布规律及基本成因等基础知识，学生容易混淆，或者感觉知识抽象难以记忆。

地理教学中如果合理的利用比较法，就可以收到事半功倍的效果。

【关键词】地理分布规律教学比较法地理教学在高中各学科的教学中是难度比较大的，如何来提高课堂教学的质量？合适的教学方法的选择是十分重要的，比较法是不少教师在教学中喜欢运用的一种教学方法。

运用比较法要注意比较对象的选定，只能对学生已知的对象进行比较，只有同类地理事物现象才能进行比较，或只有本质特征相同的或相反的两种地理事象才能进行比较，这样才能起到事半功倍的效果。

一、在地理教学中比较法的作用1.比较法利于学生认识地理事物和现象的内在联系地理教学不仅要教会学生地理事物的位置，更重要的是让学生通过揭示地理事物的内在联系，知道为什么会形成某地理规律。

运用比较法能完成这样的教学任务。

例如将地中海气候和亚热带季风气候进行比较，可使学生明白两种气候类型虽都处在亚热带，但因海陆位置不同，前者由于冬季受西风带和夏季受副热带高气压带的控制，造成冬雨型特征；而后者由于受海陆热力差异因素的影响，夏季风来自海洋，造成夏雨型的特征。

2.比较法有利于知识的巩固学生在学习地理事物和地理现象的过程中，可以将已掌握的地理知识与正在学习的内容进行比较，就可以获得更加清晰的地理概念，有利于掌握新学的地理知识，同时对旧知识也起了温故和加深的效果。

3.比较法有利于使教材形成系统，便于巩固记忆地理教材中不少内容是相对应的，或者是矛盾的对立，但又存在相互对立的联系，通过比较后理解记住了一个方面，另一方面也自然而然地记住了，通过运用比较法使矛盾对立的知识点形成系统化。

如我国的冬季风和夏季风就可以从活动时间、性质、活动方式、造成后果等方面进行比较，这样既可以让学生记住各自的特点，又形成了季风知识的系统。

4.比较法有助于发展学生的地理思维在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的地理思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了教学效率，也提高了教学效果。

地理比较法在高中地理教学中的应用分析摘要：高中地理知识结构复杂，涉及到地理概念、现象、特征、地域、人文等方面，教学难度增加，且容易使学生混淆，不利于解题。

针对这种情况，教师在教学中常使用地理比较法，对两者或三者以上的事物进行比较分析，有利于增强学生的记忆，培养学生的思维能力。

本文就此分析了地理比较法在高中地理教学中的应用。

关键词：地理比较法；高中地理；思维能力地理比较法是高中地理教学中比较常用的一种方法，通过对两个或两个以上地理知识进行比较分析，找到它们之间的联系，让学生对此进一步了解，达到巩固地理知识、发散思维、提高解题能力的目的。

本文就地理比较法在高中地理教学中的应用展开讨论。

一、高中地理教学中的地理比较法1.地理比较法的主要类型高中地理知识复杂多样，因此所采用的地理比较方式也是多样的，主要类型有：（1）图表直接比较法。

地图是学习地理必备的材料，特别是课本中的一些插图，比如气旋图与反气旋图，通过比较学生可以直观地发现两者的不同，格外注意易混淆点。

（2）类比。

即对同一类事物进行比较，要注意新旧结合，把学过的知识和要学的新知识进行类比，如鲁教版地理必修1第二单元“从地球圈层看地理环境”中，在分析我国季风气候的同时，可以与美国温带大陆性气候从地域位置、成因等方面进行比较。

（3）自比。

就是对同一事物的不同发展阶段进行比较。

（4）专题比较。

即对一个单元、几个国家的某一要素进行比较，如鲁教版高中地理必修3第三单元“区域资源、环境与可持续发展”中，以黄土高原、德国鲁尔区、南水北调等为例。

2.地理比较法的主要特点高中地理教学中地理比较法的应用并不是盲目、随意地进行比较，而有其特点：（1）对地理知识点间的关联性和差异性进行比较。

（2）综合运用，如四大渔场。

（3）通过比较法，让学生更深入理解知识点，巩固知识。

（4）在使用比较法的同时也要结合使用其他方法，比如观察法、归纳法等。

二、地理比较法在教学中的应用1.在专有名词教学中的应用——理解基础上把握概念本质地理专有名词是高中地理教学中的重要组成部分，在很大程度上决定教学质量的高低，因此，加强对地理专有名词的学习是十分必要的。

比较法在高中地理教学中的应用地理学是一门研究地球和人类在地球上分布与活动的科学，地理学的基本任务是揭示地球表面空间分异特征与内在机制。

高中地理教学作为培养学生地理思维和地理素养的重要环节，通过比较法的应用可以提高学生的学习兴趣、扩大知识广度，是地理教学的一种有效的教学方法。

一、比较法在概念解释与认知层面的应用比较法可以帮助学生从宏观和微观的角度，对地理概念进行解释和认知。

例如，在讲解雨林与沙漠时，通过比较两种地理区域的气候、植被和人类活动等要素的差异，学生可以更加深入地理解这两个不同生态环境的形成与发展过程。

此外，通过比较不同地区的火山喷发、海洋生态环境等现象，可以使学生了解到地球表面的多样性，加深对地理概念的理解与记忆。

二、比较法在地理案例分析与实证研究中的应用比较法可以帮助学生进行地理案例分析与实证研究，提高地理解决问题的能力。

例如，在讲解全球化对不同国家和地区的影响时，通过比较发达国家和发展中国家在经济、文化、环境等方面的差异，可以帮助学生更深入地理解全球化对不同地区的差异化影响。

此外，通过比较不同地区的城市化进程、资源利用与环境保护等问题，可以帮助学生思考并解决实际地理问题，培养地理实证研究的能力。

三、比较法在地理知识整合与知识迁移中的应用比较法可以帮助学生整合并迁移地理知识，提高学生的综合运用能力。

例如，在讲解地震的原因和灾害防治时，通过比较不同地震带和地震带内的震级、震源深度等差异，可以帮助学生理解地震的发生机制。

此外，通过比较不同地区的地下水利用、生态系统保护等问题，可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的地理综合运用能力。

四、比较法在跨学科融合与创新思维培养中的应用比较法可以帮助学生进行跨学科的融合与创新思维培养。

地理学作为一门综合性学科，与自然科学、社会科学、人文科学等学科有着密切的联系。

通过比较地理学与其他学科的知识，可以帮助学生建立起科学的思维方式和创新的思考模式。

比较法在高中地理教学中的应用逻辑思维方法包括观察、比较、抽象与概括、判断、分析与综合、推理和演绎等。

分析与综合是思维的基本过程，而比较法，则是在变式的前提下，理解地理事物的规律和本质的第一步。

因此，人们常说“比较法是一切理解与一切思维的基石”。

地理知识是丰富多彩，地理学的综合性与区域差异性等特点决定了比较法在地理教学中的重要的地位和作用。

认识地理事物和地理现象时，有比较才能鉴别。

一、高中地理教学中常见的比较法中学地理，所涉及的地理事物及现象复杂多样，因此在地理课堂教学中，比较法的运用形式也多种多样的。

经常使用较多的主要有以下几种：1.类比法地理课堂教学中使用最多的方法之一，类比法分为同类事物的比较和不同类事物之间的比较：（1）同类事物的比较：是确定同类事物异同点及其本质的一种常用的比较方法。

（2）不同类事物的比较：主要用来确定不同类事物异点及其本质的比较方法。

这种比较更多的是比出相异，而非相同或相似，使相异点更鲜明、突出，以区别不同类事物间的本质之别。

2.自身纵比法自身纵比法是种没有对比事物，对于处在不同发展阶段的自我比较方法，就是对同一地理事物或现象在不同历史阶段的发展状况进行比较，主要目的在于研究过去，观察现在，推断未来。

3.专题比较专题比较是对某些国家或地区的某一自然要素（气候、地形等）或社会经济条件（市场、劳动力、政策等）方面进行比较。

比较可使学生对这一地理知识形成较为完整的体系，有利于学生掌握地理事物和现象之间相互联系、相互影响、相互制约的关系，并且有利于分散的知识系统化。

4.综合比较综合比较就是对两个及以上地区或国家有关的地理要素作系统比较和全面分析，以便找出它们的异同点。

一般来说，综合比较的对比要素较多，是一种较复杂的比较方法，此种方法多应用于高三巩固和发展旧知识的地理复习课，例如，对两个及其以上的国家或地区进行人文与自然地理多种要素间的比较时，所涉及的内容全面，可分析的角度多样，有利于学生较为全面完整的掌握。

地理比较法在高中地理教学中的应用地理比较法是一种重要的地理研究方法，通过比较不同地域、不同国家和地区的地理特征及其形成原因，研究各个地区的异同之处，揭示地理规律和发展趋势。

在高中地理教学中，地理比较法也是一项重要的教学方法，它能帮助学生更好地理解和掌握地理知识，培养学生的跨文化视野和批判性思维。

一、在教学中，可以利用地理比较法帮助学生理解各个地区的自然地理特征。

例如，在学习气候带和生物区系时，可以通过比较不同地域的气候类型、植被类型和动物种类等，使学生对各种气候类型、生物区系及其相互作用产生深层次的认识和理解。

二、地域差异适合采用地理比较法进行讲解。

不同地域的社会经济环境、文化习俗、生活方式等因素造成地域之间的显著差异，这些差异可以通过地理比较法进行讲解。

例如，在学习城市化现象时，可以通过比较不同国家或地区的城市化进程及其特点，让学生了解不同地域的经济、政治、文化等方面的巨大差异，从中找出共性和差异。

三、通过地理比较法加深学生对各种地域冲突和环境问题的认识。

有些冲突和问题具有普遍性，可以通过地理比较的方式，帮助学生深入了解并找到解决问题的途径。

例如，在学习环境问题时，可以比较不同国家和地区的环境保护政策和措施，让学生了解环保工作的重要性和必要性，以及如何保护环境和解决环境问题的方法和策略。

四、地理比较法有助于培养学生的跨文化视野和批判性思维。

地理比较法不仅涉及到地理知识，还涉及到社会文化、历史、经济等方面的问题，可以培养学生跨学科视野，了解不同文化和历史条件下的人们如何生活、工作和发展。

同时，地理比较法也可以在比较中发现问题、批判问题，加深学生的批判性思维能力，让学生具备对问题进行分析和解决的能力。

综上所述，地理比较法在高中地理教学中的应用，有助于学生深入了解地理知识，理解地理规律和趋势，培养跨文化视野和批判性思维，提高学生的综合素质和创造性思维。

比较法在高中地理教学中的应用【摘要】高中地理知识点繁杂，涵盖面广，章节之间缺乏连贯性，这对比较法在教学中的运用提出了更高的要求。

本文从现状入手，分析了比较法的几种具体应用方式及所占比重，结合经验对比较法在教学中的应用效果及学生反馈做出了阐述。

【关键词】比较法；高中地理；教学应用比较法是一种应用广泛的教学方式，它既要分析出事物之间的共同点，又要区别出事物之间的不同点。

高中地理内容丰富，知识点繁多，比如各种地理概念、地理现象以及地理特征规律等，学生掌握起来颇具难度。

在教学过程中，教师经常对如何将知识有效地让学生记住而感到苦恼，这种情况的出现，表示教师没有找到合理的方法。

为了提升高中地理课堂的教学效果，在教学实践中应当让学生掌握正确的学习方法，充分运用比较法对地理知识进行理解、分析和比较，这在不管对于教师还是学生，效果都十分明显。

一、比较法在教学中的应用现状分析高中地理教学内容风格鲜明、图文并茂，具有复杂性、综合性、地区性以及多样性等特点，比较法在高中地理教学的表现形式也并非一成不变。

通过实践我们不难发现，在高中地理教学当中所能运用的地理比较法，可以大体分为以下几种类型：借比法、纵比法、类比法、图片对比、核心内容比较法、综合比较法、横向拓展比较法等等，这些地理比较法在实际教学应用中可以发挥不同的效果。

其中类比法占据了比较法教学中最大的比重，接近于50%。

紧随其后的是横向拓展以及纵比法，教学内容的15%和14%需要这两种比较法来完成。

比较法当中应用最少的是核心内容比较法，只有不到6%的内容可以利用核心比较法来教学。

尽管各类比较法应用程度不尽相同，但这些针对性强的方法收效很明显，在不同的地理知识点运用不同的比较法，可以充分发挥它的作用，本文所给出的地理教学比较法分类具有一定参考作用，而对教学比较法的更多应用模式，则需要教育者不断去探索创新。

二、比较法在教学中的应用效果分析（一）提高地理知识点的记忆效果高中地理需要学生掌握的知识点非常多，具体分为几下方面：地理概念、地理现象、分布规律、地理特征等，这些知识点当中又包含人文地理、自然地理两个方面，内容沈长复杂，如果没有好的学习方法，很难让学生完全掌握。

高中地理教学中地理比较法的应用研究二、地理比较法的基本概念地理比较法是地理学中常用的一种研究方法，它主要是通过比较不同地理现象、地理要素或地理空间单位之间的异同，来揭示其内在规律和特征。

地理比较法的基本含义可概括为同类比较和异类比较两个方面。

1. 同类比较同类比较是指将相同类型的地理现象进行比较，例如同一地区内的不同地理要素、同一类型的地貌特征等。

通过同类比较可以发现不同地理要素之间的联系和相互影响，从而揭示地理现象的内在规律和特征。

地理比较法的基本概念包括了同类比较和异类比较两种比较方式，这两种方式在高中地理教学中都具有一定的应用场景和价值。

下面将从高中地理课程的教学内容和教学目标出发，探讨地理比较法在高中地理教学中的应用研究。

三、高中地理课程的教学内容和教学目标在高中地理课程的教学内容和教学目标中，地理比较法具有重要的应用价值。

高中地理课程的教学内容主要包括世界地理、中国地理和地球与人类等三部分，这些内容涉及到多种地理现象和要素。

高中地理课程的教学目标也要求学生具备一定的地理思维和地理比较能力，例如比较不同地理特征、比较不同地理环境下的自然灾害等。

地理比较法在高中地理课程的教学内容和教学目标中具有广泛的应用场景。

通过地理比较法，可以帮助学生理解世界地理、中国地理和地球与人类的相互关系，掌握地理知识的内在联系和规律。

地理比较法也可以培养学生的地理思维和比较能力，提高学生的综合分析和判断能力。

在高中地理教学中，地理比较法应该得到充分的重视和应用。

四、高中地理教学中地理比较法的应用研究在高中地理教学中，地理比较法的应用研究可以从以下几个方面展开：1. 利用地理比较法进行地理现象的比较分析在高中地理教学中，可以利用地理比较法对不同地理现象进行比较分析，例如通过对世界地理和中国地理的比较来揭示地理现象的差异和共性。

通过这种方式，可以帮助学生更好地理解不同地理现象之间的联系和区别，提高学生的综合分析能力。