列方程解决简单的问题例1问题导读评价单

列方程解决问题的评课稿列方程解决问题的评课稿列方程是问题解决的一种策略，利用等式的基本性质来解方程是解方程的本质，李老师抓住了“列方程方法解决问题”主线，创建有效的教学情境，让学生经历了解决问题的具体过程，感受了用数学的方法解决现实生活中的问题。

以下谈几点这节课的'的亮点和本人一些不成熟的想法。

亮点：1、创设有效的联系学生实际的问题情境。

在李老师的课上，李老师从学生熟知的学校的跳绳比赛入手，学生的兴趣高涨，避免了教材提供的主题中的高于学生生活常识的起点，使学生能更好地投入数学学习之中。

这也告诉我们，我们要学会灵活的运用教材，只有学生在熟知的前提下才能有效地进行数学学习。

2、素材呈现简约但不单一。

李老师的课上通过选取学生生活中的事件贯穿课堂，素材虽单一，但是具有数学味，而且在练习中通过有线段图、文本、图画等形式，让学生在即将进入倦怠时期马上又焕发新的神采，激发他们去学习，去攻克问题的斗志。

3、注重对数量关系的分析。

李老师注重引导，让学生会概括、归纳数量关系式，这对于学生学会列方程、列对方程很有好处，方程本身就是“等式”。

而且通过列数量关系式能让学生对于数学信息了解的透彻，又便于解决。

想法：1、我觉得老师要引导学生从正向思维去解决问题，出现了由算术思维引发的方程式，我想最好老师能引导学生通过找关键数学信息列方程，一个避免了学生的列错算式，一个由于方程式是有算式转换过来的，其实是学生进行了转化思想，也浪费了时间。

2、在李老师上练习巩固课时，我觉得第一题练习出现时，李老师直接为学生设好X太快了，可以先让学生说说通过看，你得到了哪些数学信息，只有在了解数学信息的基础上才能更好地理解题意。

我想先让学生说说题意，培养孩子审题的习惯是非常重要的。

《列方程解应用题》例题四评课记录（精选五篇）第一篇：《列方程解应用题》例题四评课记录小学五年级数学《列方程解应用题》例题四评课记录《列方程解答含有两个未知数的问题》是人教版数学五年级上册的新授课。

属于较复杂的方程问题之一，主要引导学生掌握根据两个未知数的和差与倍数所形成的数量关系进行列方程解决的方法，这也是小学阶段学生解决问题能力发展的普遍难点。

本课教学目标是要在帮助学生理解和掌握根据一倍量解决含有两个未知数列方程方法，同时必须兼顾该类方程的解法指导，因此学生要掌握的知识点虽然较多，但是把握和突出解决该类问题的方法是重点中的重点。

如何在较短的时间内使学生更快更深入地理解掌握方法，促进学生解题思维能力发展？因此：1.本课教学遵循学生的认知规律，尊重学生已有经验积累，从学生熟悉的年龄问题入手，降低问题的难度。

2.教学中紧紧抓住“如何设未知数和如何找等量关系式等”引导学生自主理解、分析问题，把握条件，抓住重点有条理地叙述解决问题的思路，例如：因为“海洋面积是陆地面积的2.4倍”所以：陆地面积+海洋面积=地球表面积，也就是陆地面积+陆地面积×2.4=地球表面积。

3.做到把问题分析透彻、思路讲清说透，思路说清了，那解题自然也就水到渠成，实现问题分析至解题方法领会的飞跃。

4.在解题的过程中放手让学生思考、合作解答，选择解题最佳方案。

促使学生在轻松愉快的学习氛围中学数学，通过学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在教学过程中，李老师始终围绕“如何设X，如何根据等量关系列方程”这一主线，引导学生分析理解题意，通过自主叙述发现问题、解决问题。

但在教学中还存在许多不足：1.但在引导的过程中，因为担心学生无法叙述清楚而没有充分放手给学生说清楚，同时因自己过于紧张，没有给以学生及时的评价反馈，导致很多学生都不敢说，很多学生能够自主发现的内容没有得到呈现。

2.教师的语言也不够精炼，耽误了不少时间，导致课堂效率不高。

时间：2014年12月19日地点：校办公室主题：《列方程解决简单的实际问题》集体评课出席人：数学教研组成员中心发言人：雷媚媚记录人：雷媚媚中心发言人：我今天上课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程第八课时《列方程解决简单的实际问题》,内容见说课稿。

罗田园：听了雷老师上的这节课，我觉得上得还是比较成功的。

教学目标明确，教学过程合理有序。

在雷老师的精心组织下，引导学生认真思考、不断探究中学习知识。

取得了很不错的教学效果，学习过后，大多数学生都能学会通过列方程来解决问题这节课是学生在理解方程的意义和会解方程的基础上进行教学的。

因此，主要任务是使学生会找出等量关系并能根据等量关系列方程解决问题。

这节课中，雷老师就较好地抓住了这个重点来组织学生学习。

学习新知时，通过情境创设引出例题后，帮助学生理解；然后给以充分的时间和空间让学生再想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，很注重引导学生对数量关系的分析；再引导学生尝试根据各种等量关系列式解决问题。

重点很明确。

在雷老师的精心设计下层层推进，条理也很清楚。

魏剑兵：在列方程解决实际问题中，雷老师让学生能正确寻找问题中的数量关系式。

掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。

学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系缺乏丰富的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教师在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，雷老师始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了良好的效果。

章会明：“新课程标准”倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，强调为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基础的数学知识技能、数学思想和方法。

这一节课，雷老师先是引导学生从情境图中获取数学信息，帮助学生理解，然后让学生在想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，再引导学生尝试根据各种等量关系列方程解决问题。

《列方程解决简单的实际问题》教学设计教学内容：四年级下册第一单元信息窗四《列方程解决简单的实际问题》第1课时。

教学目标：1．使学生在具体情境中，根据题中数量间的相等关系，能运用形如x±a=b和ax=b的方程解决简单的实际问题，掌握方程解决实际问题的思考方法。

2．使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。

3．通过学习，进一步培养学生独立思考、主动与他人合作、自觉检验的良好习惯。

教学重点：1．找出等量关系，正确列出方程；2．理解列方程解决实际问题的基本思考方法。

教学难点：感悟列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”，实现由“算数思维”向“代数思维”的转变。

教学过程：一、复习导入，直面主题师：同学们，我们已经认识了方程，并学会解简单的方程。

下面，老师想考考你，敢不敢接受挑战？分组练习：①43+x=200 x÷3=1.8 ②x-1.2=6.6 2.5x=10学生分组练习，集体订正。

师：同学们，在今后的学习中，我们会遇到一些数量关系比较复杂的问题。

如果掌握了列方程、解方程的本领，解决起来就很容易了，是不是特别期待？复杂的问题可以从简单做起，这节课，让我们继续亲近动物，学习列方程解决简单的实际问题。

（板书课题）【设计意图：简单的复习，既能马上集中学生的注意力，又能唤醒学生已有的知识储备，为学习新知做好知识与技能的铺垫。

教师寥寥数语的学习动员，为学生求知之路撒下了主动尝试和探索的种子，学生的疑问将会进一步思考，求知欲望必定得到发展。

】二、合作探究，自主尝试1．自主尝试，多元列式（课件呈现信息）学生阅读情境图，了解数学信息，提出数学问题。

根据学生回答，教师记录：白鹭有多少只？黑天鹅有多少只？师：这两个问题都很有价值！我们首先来解决第一个问题，请大家把信息和问题完整地读出来。

（学生读题）会列式吗？师：果然难不倒大家，老师可要提高难度了！请听好：请找出丹顶鹤与白鹭之间的数量关系，并尝试列式，大家可以把你的想法记录在探究纸上。

24《少年闰土》问题综合解决——评价单班级姓名书写等级作业等级
【预习评价】
问题一、查阅鲁迅的相关资料，了解鲁迅先生的文学成就。

问题二、朗读课文，思考闰土向“我”讲述了哪些稀奇的事？列出文章提纲。

问题三、根据提纲，概括本文主要内容。

【问题解决】
问题一、读第1自然段，学习描写闰土外貌的内容，体会闰土在我心中的美好形象?
问题二、默读课文把闰土的语言和“我”的语言用不同符号在书中找出来体会闰土的特点问题三、课文中哪几件事重点描写闰土的动作？
问题四、分别的时候到了我和闰土的心情如何？从哪些地方可以体会出来？问题五、回顾课文，体会动静结合写法的好处？
【问题训练】
学习本课描写人物的方法，写一写自己熟悉的人物。

【我的收获】。

《解方程例1》问题导读评价单
班级------------ 组名------------------- 姓名--------------- 时间----------年---------月--------日
〖学习目标〗1.理解方程的解和解方程的含义。

2结合图例，理解利用等式的性质解方程的方法并进行检验。

3.掌握解方程的格式和写法。

〖重点难点〗正确地列出方程并求解。

〖关键问题〗理解解方程的方法。

〖学法提示〗经历解方程的过程，体验迁移、分析的方法。

〖知识链接〗1.等式的性质。

2.
〖教师预设问题〗
问题1:看图列方程。

（温馨提示：为了计算方便，尽量列出加法的方程。

这个方法叫以加代减）
---------------------
问题2：x的值是多少？（注意：虽然我们一眼就能看出x=6，但为了以后解数目更大、关系更复
杂的方程，我们来学习新的方法。

）借助天平示意图，根据等式的性质（）（填1或2），写出求x 的值的过程。

---------------------
---------------------
--------------------- 问题3：为什么在等式的两边都减3？
问题4：什么叫方程的解？什么叫解方程？
问题5：请把上面解方程和检验的过程再写一遍。

（注意：“=”要对齐。

）
问题6：（仿题法）解方程并检验：
x+41=85
解：
检验：方程左边=
〖我的问题〗
〖多元评价〗。

解方程（一）导读单班级________小组名_______姓名________小组评价_______教师评价_______学习目标1、结合具体的题目，初步理解方程的解与解方程的含义。

2、会正确解形如x+a=b的方程，检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。

3、进一步提高比较、分析的能力。

学习重、难点比较方程的解和解方程这两个概念的含义。

使用说明及学法指导1、结合问题自学课本第67页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

一、自主学习1、知识链接。

（1）天平两边同时增加或减少( )的物品，天平保持平衡；（2）天平两边的（）同时乘或除以相同的（）数，天平保持平衡。

2、阅读教材67页主题图，理解图意。

从图上可以获取哪些数学信息？用小正方体代替球，用天平演示解方程的思考过程。

（1）天平保持平衡说明什么？左边盒子中的x个小正方体加上旁边的3个小正方体等于天平右边的9个小正方体。

用一个方程来表示这一等量关系（）。

（2）如何求出x等于多少呢？a观察根据数感直接找出一个x的值代入方程，看看左边是否等于9。

b利用加减法的关系：9-（）=3。

c把9分成3+（），再利用等式不变的规律从两边减去3，或者利用应的关系，得到x的值。

d直接利用等式不变的规律从两边减去（）。

二、合作探究、归纳展示1、认识和区别方程的解和解方程。

X+3=9解：x+3-( )=9-( )X=6（1）像这样，使方程（）两边相等的未知数的值，叫做方程的解，刚才，x=6就是方程3+x=9的解。

（2）求方程的解的过程叫做（）。

2、方程的解是一个具体的（），而解方程是一个（）。

3、解方程。

X+3.5=79.4 6x=7.5 x÷5=4.25三、过关检测1、后面的括号中哪个是方程的解？（1）x+32=76 ( x=44, x=108 )(2)12-x=4 ( x=16, x=8 )2、解方程x+15=36 x-18=273、探究创新题。

《列方程解决问题》评课各位老师下午好：下面我就我们组老师执教的这节《列方程解决问题》进行简单评课。

颜老师作为一名年轻的数学老师能够在本次活动中承担讲课任务精神是可嘉的，而且在磨课的过程中积极上进，多次试讲，可以说本节课还是很成功的。

我认为这节课的成功之处有以下几点：1.整体来说，老师的教学思路清晰，环节紧凑，对于我们学校的教学模式能够领会并且熟练运用，采用小组合作的形式组织教学，在小组合作中把本节课要研究的内容、方法、知识点都提出啦了，整节课显得比较整合。

2.对信息的解读充分。

本节课在出示信息的时候不是一下子都给学生，而是有层次的，首先给学生提供了生活情境，让学生看懂有什么，然后出示第一个信息：梅花鹿的只是是长颈鹿的3倍多两只。

并且设计了“你是怎样理解这个信息的？”这个问题，让学生对信息中的关系深入思考，从课堂上来看，达到了我们要的效果，知道谁多谁少，以长颈鹿为标准来说梅花鹿的指数，这时再出示第二个信息，梅花鹿有38只，这个问题一出出示，学生发现不是自己想的那样，更是对信息在分析，这个过程的解读为下面的画线段图、找等量关系打下了基础，这也是这节课的一个亮点。

3.解释与建构环节对于知识和方法的建构梳理到位。

当整个解决问题的过程结束后，带领学生回顾解题的过程，得出列方程解决问题的步骤和方法，并且老师对应在黑板上写出这个方法，这样学生对解决这类问题的的过程有了更明晰的认识。

不足：1.老师的语言不够简练，精准，对于课堂上生成的资源捕捉不及时，没能抓住生成资源，如：2.在小组汇报交流的过程中没有面向全体学生。

大家看到本节课在汇报的时候，一个组在交流，下面有几个组质疑，释疑，大多数的学生在这个环节没有参与互动，这也是我们在以小组合作学习为主要组织形式下要重点关注和研究的。

3.当堂达标环节只有练没有评。

《列方程解决问题》评课钱春英列方程解决问题的关键是让学生明白利用未知量参与的话就可以列出不同的等量关系式了，所以找等量关系是重点，那么这一个环节怎么铺垫？笔者考虑了一下，感到看图找等量关系是个很好的支架，因此请实习生上周在五（1）班跟着尝试了一下，学生反应良好。

大致分以下三步操练：第一步：看图列方程：第二步：第三步：看图说说等量关系列出方程：第一步、第二步的等量关系一目了然，第三步必须根据题意找等量关系，这是郑老师这节文字叙述的《列方程解决问题》课的先行。

所以，以上三步应该在本单元的第一课时《等量关系与方程》中教授，当然也可以放在本课的复习中。

有了以上铺垫，本节课的新授点就是找出应用题的等量关系和未知量，根据列方程的需要设定未知量x，即学着写设句。

在这里要培养学生找等量关系的习惯和激起学生设未知数的心理需要，有了设定未知数的需要才去写设句，不是拿到题目就根据问题来写设句。

笔者这样设计：第一部分复习与引入——找找等量关系，并说一说：“苹果和梨一共423千克男生比女生少12人百合花的支数是玫瑰花的3倍再摘23朵桃花，桃花就和杜鹃花一样多了”学生能根据句子的意思灵活地说出多个正确的等量关系。

第二部分探索与比较——例1：小亚买了7支铅笔，小巧也买了一些，她们一共买了21支，小巧买了多少支铅笔？学生默读题目后，课件飞入“x支”例1：小亚买了7支铅笔，小巧也买了一些，她们一共买了21支，小巧买了多少支铅笔？师问：说说你找到的等量关系，相应的式子怎么列？板书出示一般情况下的三类：小亚买+小巧买=一共一共-小亚买=小巧买一共-小巧买=小亚买7 + x = 21 21 - 7 = x 21 - x = 7说明第二种其实不需要未知量的参与，所以没有列出方程的必要，第一和第三就是符合要求的方程。

再问：“x支”哪里来？题目中原先有吗？所以列方程解决问题前必须自己先设定一个未知量为x，教师顺次出示设句。

接着解方程，写答句和检验方程的解，这样一个过程就自然而然完善了。

“用乘法两步计算解决问题例1”问题导读——评价单三年级______班姓名：______【预习内容】教材99页。

【我的任务】会用乘法两步计算解决问题。

【知识链接】1、口算8×30= 13×4= 300×5= 25×4= 8×5×4= 25×4×6= 15×2×6=2、一盒粉笔有8行，每行8支，5盒这样的粉笔一共有多少支？【预习方法】认真阅读99页图上的内容。

1、分析情境图。

同学们排成方阵做体操，每个方阵有（）行，每行有（）人，共有（）个方阵，求一共有多少人。

2、解决问题。

方法一（1）分析。

根据每个方阵有8行，每行有10人，可以先求出一个方阵有多少人？列式：然后再求出3个方阵一共有多少人。

列式：还可以列成综合算式为：答：方法二（1）分析根据每个方阵有8行，有3个方阵，可知整个方阵一共有多少行？列式：而每行有10人，就可以求出3个方阵一共有多少人？列式：还可以列成综合算式为：答：归纳总结：解决两步计算的连乘应用题，要根据已知条件找间接量。

确定好先算什么，再算什么。

连乘应用题求的是总量，可以先求出（每份）的量，再乘（总份数）求出总量；也可以先求（总份数），再乘（每份）的量，得出总量。

【预设问题】：99页做一做【预习评价】：学校组织同学们去春游，租了3辆大客车，每辆大客车坐8组人，每组有9人。

春游的同学一共有多少人？【我的问题】：【小组问题】：。

3. 2. 1《直线的点斜式方程》问题导读——评价单【学习目标】（1）了解直线的点斜式方程的推导过程. （2）掌握直线的点斜式方程并会应用.（3）掌握直线的斜截式方程,了解截距的概念.【学习重点】直线方程的两种形式；方程思想。

【学习难点】点斜式、斜截式的局限性,以及在做题时注意事项。

问题1. 直线的点斜式方程1. 定义：若直线l 经过点P 0(00,x y )及点P （,x y ），且斜率为k ，则k 与P 0、P 的坐标之间的关系是k ＝ ，即为 ，这个方程是由直线上一点和直线的斜率确定的，所以叫直线的 方程，简称点斜式；适用于斜率存在的直线。

2. 如果直线过点P 0(x 0，y 0)，且与x 轴垂直，此时它的倾斜角是90°，斜率 ，它的方程不能用点斜式表示，这时直线方程表示为 ；如果直线过点P 0 (x 0，y 0)，且与y 轴垂直，此时它的倾斜角是0°，斜率k= ，代入点斜式，得直线方程为 。

3. 说明：（1）经过坐标平面内定点P 0 (x 0，y 0)的直线有无数条，可分为两类：①斜率存在的直线方程为 ；②斜率不存在的直线方程为 。

（2）要注意到y−y 0x−x 0=k 与y −y 0=k(x −x 0)是不同的，前者表示的直线上缺少一个点p 0(x 0，y 0)，后者是整条直线的方程。

（3）点斜式方程的应用前提是直线的斜率存在，若斜率不存在，则直线的方程不能用点斜式表示。

问题2. 直线的斜截式方程1. 定义：如果直线l 的斜率为k ，且与y 轴的交点为P （0，b ），代入直线的点斜式方程，可得(0)y b k x -=-，也就是 ，则称b 为直线l 在y 轴上的________，简称为纵截距；这个方程是由直线l 的斜率和它在y 轴上的截距确定的，所以叫做直线的 方程，简称斜截式。

2. 说明：（1）直线的斜截式方程是由点斜式推导而来的，它是点斜式方程的特殊情况，即过定点 P （0，b ），它们都不能表示斜率不存在的直线。

《列方程解决实际问题》的评课稿
列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系。

这既是教学的重点，也是教学的难点。

应该说学生在以前的学习中缺少这样的训练。

贺老师在开始时进行了充足的等量关系
训练有助于后面的教学顺利开展，并且始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了较好的效果。

解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。

如：在教学例1时，先让学生读懂题目，找出关键句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少 22米”，再根据
这句话引导学生说出数量间的相等关系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－22” 。

小雁塔的高度不知道就可以设它为x，直接列出方程，这样问题就很快解决了。

接下来的练习中，贺
老师都重视让学生根据自己的理解找出“一个数=另一个数×倍数±几”这种相等关系，注重
训练学生学会抓住关键句来分析与思考，这样能很快提高解题能力。

在学生学会找准关键句、分析关键句的基础上，还要结合学生的掌握情况进行基础性、综合性等训练。

贺老师的练习设计依托教材，注重基础的训练，有变式，有思维含量，有层次。

让学生比较、交流与思考，发现题目的差别，找出题目中的共同点，找到解题的共同处。

小学数学公开课“列方程解题”教学实录与评析教学目标：1．使学生通过自主探索学会列方程解比较容易的两步应用题，初步掌握列方程解应用题的一般步骤和方式。

2．培育学生的分析、比较、归纳及表达等能力和认真思考、仔细查验的良好习惯。

3．使学生感悟数学学习的乐趣，体验到数学的应用价值和成绩感。

教学进程：一、以旧引新，导入新课1．了解学情，把准起点教师出示温习题：商店原有一些饺子粉，卖出35千克以后，还剩40千克。

这个商店原来有多少千克饺子粉?师：这道题谁会解答?能用不同的方式解答吗?先请同窗们独立思考，然后在小组或同桌内交流一下解答方案。

师：哪位同窗愿意来展示一下你的解答方案?(选2～3名有代表性的同窗板演)并说说解题思路。

生1：我是抓住问题思考的，想：原有的重量，就要用卖出的重量加上剩下的重量，列式为：35+40=75(千克)。

生2：我是抓住等量关系思考的，想：原有的重量-卖出的=剩下的。

设原有x千克。

列出方程：x-35=40。

生3：我也是抓住等量关系思考，想原有的重量-剩下的=卖出的，即：x-40=35。

……师(及时评价)：这三位同窗的分析确实出色(来点掌声)。

2．及时小结，引出课题师：抓住问题思考仍是抓住等量关系思考是这两种解法的区别，这节课就让咱们重点来抓住等量关系用列含有未知数x的等式来解决生活中一些稍复杂的问题。

(板书课题：列方程解应用题) 评析：课始，让学生在独立思考在基础上，用多种方式解答准备题，并充分让学生畅谈解题思路，这样既训练了学生的思维，批准了教学起点，又潜意识渗透了“列方程解应用题”的解题关键——找出题中的等量关系。

同时在师生平等对话中，抓住契机，及时点题，使学生明确了思维的方向，促其知识的正迁移。

二、点拨引导，探索新知1．学习例1(1)改变条件引出例1师：适才这道题，同窗们分析解答得超级好!此刻让咱们把这道题的第一个条件改一下，你们看。

出示例1：商店原有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克。

第7课时列方程解决简单的实际问题练习（1）玉壶存冰心,朱笔写师魂。

——冰心《冰心》东山学校李媚清教学内容：教科书P12练习二第9～15题教学目标：1.渗透数学中的语感训练，使学生能熟练找出问题中相等关系的量，根据其数量关系列出方程。

2.使学生掌握应用等式的性质解两步解的方程。

3.注重联系生活实际，获得成功体验。

教学重点：学生能熟练根据其数量关系列出方程。

教学难点：注重联系生活实际，获得成功体验。

教学过程：一、复习导入找出下列句中的数量关系：松树和杨树一共56棵学校的建筑面积是总面积的一半底楼高3.4米，其余三层平均每层高2.8米，这幢楼高多少米?小亮现在的身高比出生时的3倍高0.04米三瓶墨水的价钱比一个文件夹便宜2.8元二、巩固练习1.练习二第9题指名板演，其余生独立完成在自备本上后集体校对。

说说注意点和解两步方程的步骤。

2. 练习二第10题先要求学生只列出方程，校对所列方程根据的等量关系后再解方程。

3. 练习二第11题生理解题意，找出数量关系，独立列方程解答，集体交流。

4. 练习二第12题生理解题意，并独立完成在自备本上。

校对，说说题目的意思，注意要求两问。

5. 练习二第13题生理解题意，让学生找准对应的量，提醒学生有两问。

集体交流。

6. 练习二第14题生独立完成后校对，其中12题的物品有“文件夹”和“墨水”，各一个与12瓶，总价25.10元。

7. 练习二第15题学生利用公式独立列式计算，集体交流时让学生说说是怎样计算的？三、总结师：今天在解方程的过程中，你有哪些进步？四、作业补充习题教学后记：【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。

上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。

刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。

2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。