【优质】小学语文人教版四年级下册19、《生命生命》优质课教学设计

人教版四年级语文下册第19课《生命生命》教学设计19、《生命生命》教学设计【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

研究本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。

【教学目标】1、会认会写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。

【教学内容】1、反复品读课文，理解飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。

2、借助文本，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法----对比。

同时，借助三个事例，引导学生，渐渐理崩溃会对比这种写作手法的作用。

跟着研究的进行，让学生在教室上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的言语组织能力和表达能力得到同步训练。

【教学重点】抓住重点词语，联系高低文和生活实际，体味句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍重生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】1.课件。

2.搜集有关生命的名言。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案第一篇：新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案《生命生命》教案一、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。

本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。

本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。

学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

教学时我联系前面两篇课文的学习。

前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。

教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。

二、教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。

四年级语文课文《生命生命》教案四年级语文课文《生命生命》教案四年级语文课文《生命生命》教案1第一课时一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。

本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。

为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。

（2）读准字音，将课文读通顺。

（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。

（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。

2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。

（2）制作多媒体教学课件。

（3）给每位学生提供课文复印件。

（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

19课《生命生命》优秀教学设计（人教版四下）《生命生命》是一篇抒写感悟人生的好文章。

课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

教学目标1.认识本课生字词。

2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学过程一、预习探究1.我写一个词，相信大家都认识。

(板书：生命)生命是什么呢?你问过自己吗?2.同学们，台湾作家杏林子曾经以这样一句话说出了她对生命的理解“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

――杏林子”(课件出示杏林子的照片)3.为什么会有这样的诠释呢?这节课就让我们一同来研究她的文章(板书：生命生命) 请大家齐读课题，我想大家都发现了这个题目的特别之处，两个生命重复放在一起，这又是作者怎样的思考和感悟呢?二、合作交流1.请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.(课件出示生字词)都读好了，那我可要检查一下你们对生字词的掌握情况。

请这组同学开火车读，如果读的正确就请全班同学跟着他一起读3.本课的生字词同学们都掌握的了，接下来请同学们快速浏览一遍课文，想想课文围绕“生命”写了哪几个事例?(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动)4.那概括地说作者认为生命就是――(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动)这三个关于生命的事例，最令你感到震撼的是哪个?再读读它，找出让你震撼的语句，画一画，在旁边谢谢你的理解。

(一)走近飞蛾1. 老师看到大多同学都写下了自己的感受，谁想来和大家交流你的想法?(1)(生：“只要我稍但它挣扎着那么鲜明!”我认为“稍”这个字令我震撼，轻轻地一用力，这只飞蛾就会在我手中死去。

小学语文人教版四年级下册19《生命生命》比赛获奖教案优质课
公开课优秀教案
小学语文人教版四年级下册19《生命生命》比赛获奖教案优
优质班和开放班的优秀教学计划
1教学目标
1.认识五个生词，正确读写生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

4.感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

2.学术状况分析
作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。

本单元前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度。

教学本课前,还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名人名言,诗歌,使学生从中受到生命意义的启发,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

3重点难点
引导学生理解课文中深刻的句子，感受作者对生命的热爱。

引导学生理解三个例子的含义。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动
活动1【导入】出示课题，初步感知生命。

生命生命教学设计一等奖(精选5篇)生命生命教学设计一等奖【篇1】【教材介绍】：《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】：读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学方法】：朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法【教学准备】：多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言【教学课时】：2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)【教学过程】：第二课时一、创设情境，感知生命：1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。

板书：19、生命生命2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。

板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就*的情感基调。

列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。

】二、导读赏析，品味语言：1、飞蛾求生;1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。

2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。

人教版小学四年级下册语文《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计【教学目标】1.正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

4.学习用小标题的形式概括文章内容，学习作者列举具体事例的表达方法。

【教学重点】1.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

2.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

3.学习用小标题的形式概括文章内容，学习作者列举具体事例的表达方法。

【教学难点】学生能通过反复诵读，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

【教学过程】一、名言导入。

1．出示关于生命的名言,齐读。

出示杏林子的名言,教师读这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

今天我们就来学习有关她的一篇文章19课《生命生命》。

2．教师板书课题，学生读课题，质疑。

二、检查预习，以学定教1．学生朗读课文，注意读准字音，并且想一想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2．检查词语。

糟蹋动弹骚扰冲破震撼不屈向上茁壮成长理解“骚扰、震撼”。

3．文章围绕“生命”写了哪几个事例？全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，教师板书，学生做笔记：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳三．品读体验，以读悟法。

这些本是生活中再普通不过的小事，为什么会引起作者对生命的思考呢？大家认真读第一个事例，画一画你感触最深的语句，写一写你的体会。

（俗话说不动笔墨不读书。

）（一）走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望 1．谁来说说你画的句子？出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!说说自己感受？你从哪些词语中感受到的？出示变红词语的句子，带着感受再次读句子。

人教版四年级下《生命生命》优质教案《生命生命》教案【教学目标】1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思、４、感悟作者对生命的考虑,明白得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子,感悟作者对生命的热爱。

【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思、【教学准备】教师准备投影片,朗读音乐,与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。

【课时安排】两课时。

第一课时一、整合单元内容,导入生命主题同学们,在第五单元的学习中,我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。

假如有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊！而琳达一家人就是为了让盲人重见光明,都情愿在去世后捐赠自己的眼角膜,让盲人的生命有了光彩。

是的,生命是宝贵的,也是美好的。

(板书:生命) 今天,我们接着来学习这一单元的另一篇课文,介绍杏林子:(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子,她是我国台湾的作家,自小患有类风湿性关节炎,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,在杏林子的眼里,生命到底是什么呢？(出示第一段齐读:我常常想,生命是什么？板书:生命。

把题目补充完整)您发现这个题目有什么特别的地方不？如此的题目您会读不?齐读题目二、学习生字词,整体感知课文㈠、学习生字词1、自由读全文,读准生字词的音,把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。

２、检查生字掌握情况。

课件出示四组词语:A 骚扰挣扎跃动欲望震惊B 砖缝居然冲破坚硬不屈茁壮C 听诊器沉稳震撼糟蹋D短暂有限珍惜开火车读,齐读,适时纠正字音㈡整体感知课文。

1、配乐齐读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、集体交流,板书三件事例。

飞蛾挣扎求生令我震惊香瓜苗茁壮成长令我敬佩我静听心跳令我震撼3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子如何的感悟？(出示句子:尽管生命短暂,然而,我们却能够让有限的生命体现出无限的价值、齐读后板书:让有限的生命体现无限的价值)4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容、三、围绕生命主旋律,精读2、3自然段过渡:飞蛾这个事例和作者对生命的考虑有什么关系呢？(一)精读第２自然段１、范读第2自然段,边听边想:您从飞蛾这小生命身上感受到什么?请找出有关语句说明。

四年级下册《生命生命》教案人教版四年级下册《生命生命》教案（通用14篇）《生命生命》是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义。

以下是店铺整理的关于人教版四年级下册《生命生命》教案，希望大家认真阅读!~四年级下册《生命生命》教案篇1一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。

本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命;学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。

为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学准备1、学生的预习内容：(1)用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。

(2)读准字音，将课文读通顺。

(3)查找并摘抄有关本文作者(台湾作家杏林子)生平的资料，150字以内。

《生命生命》教案一、设计理念：生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。

通过学习本课，引导学生对生命的概念有一个正确的认识和积极向上的引导。

二、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

三、教学重难点：1.教学重点：充分阅读文本，理解三个事例中蕴含的道理。

感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

2.教学难点：学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

四、教学准备：多媒体课件、杏林子资料、搜集生命的名言以及关于热爱生命的故事和人物。

五、教学过程：1.导入新课：（1）介绍作者杏林子的资料。

同学们，上课之前，我要先给大家介绍这样一个人。

在别人看来，她也许是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光都是坐在轮椅上度过的，她的精神和肉体都受到了极大的折磨。

但她却声称自己“活得很富有”，因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。

她就是杏林子。

台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

（2）游戏导入新课上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后说说自己的感受。

（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有规律的心跳。

）那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，请同学们欣赏完图片告诉我，生命是什么？是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。

新人教版小学语文四年级下册19《生命生命》精品教案教学目标：1. 认识5个生字,会写8个生字。

2. 正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3. 理解课文内容,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

教学难点：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

联系生活实际,说说自己学习课文后的感受和对生命的感悟。

教学准备：1. 搜集有关热爱生命的人的资料。

2. 教师查阅文章与作者的背景,制作相关课件。

教学过程：一. 预习探究〔课前布置预习作业〕1. 认真读课文,能认识并正确书写课文生字与相应词语。

2. 搜集有关热爱生命的人的资料。

3. 想一想,课文主要写了哪几个小故事？二. 合作交流1. 创设情境,感知生命师：同学们,你们知道吗？一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂。

一条丑陋的毛虫,也可能蜕变成五色斑斓的彩蝶。

因为生命本身就是一桩奇迹。

这节课我就和同学们一起学习一篇有关生命的文章,是##女作家杏林子写的。

来,伸出你的手和老师一起写这个词"生命"。

生和老师一起写。

师：读一遍〔指板书〕生：生命师：生命是什么？你知道吗？生：谈体会师：让我们先来看一组图片。

出示四张图片图片1.嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来,生命的诞生多么神奇！图片2.春天来了,万物复苏,花儿开了。

它开得是如此娇艳！生命原来可以这样灿烂。

图片3.蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡嗡飞来飞去,它正忙着采蜜呢！它诠释了生命的真谛——劳动和奉献！图片4.活泼可爱的孩子,他们绽开了一张张美丽的笑脸。

师：同学们,看到这些图片,在你们眼中,生命是怎样的？生：谈体会师：那好,同学们再和老师写一遍这个词〔生命〕。

出示三张图片图片5.长在冰冷岩石缝中的植物。

图片6.长在没有阳光,阴冷潮湿的干墙角下的嫩嫩的芽儿。

《生命生命》第一课时教学设计广西藤县平福乡民安小学麦杰凤【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、在把我文章主要内容的过程中，培养学生的概括能力和语言表达能力。

【教学重难点】正确、流利、有感情的朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的三点侧重点不同的思考。

【教学过程】(一)激发情感，导入新课。

师：同学们，你知道杏林子吗？（出示杏林子的背景）师：今天我们就来学习杏林子写的一篇课文。

（导出课题）（二）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，明确学习任务。

（1）读一读：请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）想一想：课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2.学习生字。

（三）再读课文，感悟新知。

1．再读课文。

2．课文用三个事例告诉了我们生命是什么，你们能用简短的话说一说吗？（四）品读课文，感情升华。

１、生命是飞蛾求生的欲望，什么是欲望？请大家我们翻开课文，读第二自然段，哪些句子，哪些词语你感受到了这种欲望呢？出示句子：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”２、自由读：找出一个最让你感受到这种欲望的词语？把它圈出来。

反馈：跃动。

⑴跃动：为什么找跃动？怎么样的动叫跃动，一上一下地跳动叫跃动，字典中跃就是跳的意思，那么跃动就是跳动：但跃动分明不是一般的跳动，为什么不叫跳动叫跃动，你感受到了吗？这跃动你还感受到了什么呢？⑵这样对生命强烈的欲望，这样强烈的生命跃动，我们还能从什么地方感受到？──感叹号、挣扎、极力鼓动（是啊，飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个──（生命）。

3、师：这样的生命震惊了我！读最后一句话。

（五）总结：活下去，这就是飞蛾求生的欲望，这就是生命的跃动。

难怪作者要重复两次生命。

读课题（六）作业布置。