OSCE考试介绍

客观结构化临床考试（OSCE）简介来源：国家医学考试网一、OSCE的定义概念始于1975年，由英国Dundee大学的Dr. R.M. Harden提出。

OSCE并不是某一种具体的考核方法，实际上OSCE只是提供一种客观的、有序的、有组织的考核框架，在这个框架当中每一个医学院、医院、医学机构或考试机构可以根据自己的教学大纲、考试大纲加入相应的考核内容与考核方法。

它是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力；同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法。

考生通过一系列事先设计的考站进行实践测试，测试内容包括：标准化病人（Standardized Patients，简称SP）、在医学模拟人上实际操作、临床资料的采集、文件检索等。

考站设置分长站、短站，时间从5分钟到20分钟不等。

由主考人或SP对考生进行评价。

二、OSCE在临床能力评价中的作用医学实践技能考试是评价医学生临床能力的重要手段，临床能力是指完成医疗保健活动所必需的特殊能力。

美国医师考试委员会（NBME）研究认为医学生应当具备下列临床能力：收集病史；体格检查；运用诊断性辅助检查；诊断能力；作出医疗决策能力；执行医疗决策能力；继续医疗决策能力；继续治疗护理能力；正确处理医患关系；职业态度。

然而，OSCE实际上就是针对以上各种评价目的所能采用的各种评价手段的综合体，是目前较全面的评价体系。

其考核标准是统一的；对于考生临床技能的评价具有广泛连续性；所采用的测试手段与临床实际情景结合的非常密切。

通过实际应用发现，在OSCE中如何更加合理的设置考站，实现考试目的，还有待进一步的研究和改进。

三、OSCE的使用范围与管理1、用于评估各个学习阶段学生的临床能力，包括毕业后教育临床能力的评估。

2、特别适用于目标参照性考试，以确定学生是否达到标准，如执业医师资格考试。

3、与传统的临床能力评估手段的组织有许多共同点，如确定评估内容和评估标准等。

四、OSCE的组织形式（一）OSCE的一般模式1、每个考生要经过20个左右不同的考站，每个考站使用时间约5~15分钟不等，且所有考生都要通过相同的考站。

OSCE 考试介绍1975年Hand开发的客观结构化临床考试 (Objective Structured Clinical Examniation OSCE)是通过模拟I临床场景测试医学生临床实践技能的一种客观、有序、有组织的考核方法。

应试者要经历多个站点、多种内容与形式的考试，是评价临床能力较全面的评估体系，作为一种以技能为基础的考核工具，己被证明是可行、可靠和有效的，目前作为一种以技能为基础的评估方法得到了广泛应用，尤其是被应用于医学本科考试中。

一．站点设置站点站名考核目标时间分组内容1 问诊+健康教育问诊与沟通技能，健康教育能力20分钟2组(外科*1，内科*1)甲状腺上血2 体检针对案例的专项体检10分钟2组腹部体检甲状腺体检3 专科操作各科专科操作10分钟2组心电图T管4 理论相应操作案例理论20分钟2组相应操作理论*1相应案例理论*1考试流程：1. 按照护理部通知考试时间段至爱菊楼 3 楼进行抽签，如上图2. 完成流程条中各项考核3. 最后至爱菊楼 1 楼教室考理论姓名外 1 问诊宣教工号甲状腺体 检科室病区T 管护理 理论姓名内 1 问诊宣教工号腹部体检 科室病区心电图 理论科室T 管护理评分表姓名得分流程素质要求核对评估操作前准备患者准备操作过程操作后处理得分要求素质要求整理医嘱、抄写并核对评估核对： 1)核对：床号、姓名2)解释操作目的，取得合作3)评估患者意识状态及病情4)评估引流管位置，引流管口周围皮肤情况5)评估引流液的性状6)病人的耐受及配合程度洗手、三擦、洗手、戴口罩用物准备及检查核对患者，解释环境准备：遮挡分隔帘安置体位：病人平卧，稍右倾，并举右手过头，暴露 T 管接口处夹管铺治疗巾用酒精棉球消毒接口处 2 遍，第 3 只酒精棉球消毒固定核对患者更换引流袋松开夹管钳、开放引流袋固定引流管协助患者取舒适体位、告知相关注意事项核对患者观察引流液色、质、量用物处理三擦盘台车、洗手、脱口罩记录引流液色、质、量标准22333333555555555555552222100得分内科案例1 内科案例1 腹部体检腹部体检心电图问诊+健康教育问诊健康教育心电图外科案例1 问诊健康教育外科案例2问诊健康教育甲状腺体检甲状腺体检T管护理T管护理7。

客观结构化临床考核OSCE简介客观结构化临床考核（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）是一种临床医学考核方式，旨在评估医学生在真实场景下执行医疗任务的实际能力。

与传统的临床考试不同，OSCE更加注重实践操作，将学生放置在模拟的临床环境中，通过评估他们的技能、知识和表现，以确定他们的临床表现水平。

下面将详细介绍OSCE的特点、优势和应用。

一、OSCE的特点1. 模拟临床实践环境：OSCE的场景常规模拟真实临床环境，如模拟诊室、手术室、急救室等各个场景。

因此，OSCE 评估的不仅是学生的书本知识，还要求其完成实际临床操作。

学生需要展开实施护理、口腔检查、体格检查、注射、穿刺、心肺复苏、急救等任务，在时间限制内进行操作。

2. 多样化的评估方法：OSCE采用了多维度评估的方式，不只是通过考试试卷进行研究生考察，更强调学生动手实践操作。

不仅通过离线工具(例如，远程考试平台、评分表)来对考生实现客观分析评测，还使用了视频录制、医生评分等多种反馈手段，来实现全面、客观的测评。

3. 独立、标准化：OSCE的评估是独立的，每个学生都会在同一时间和同一场所进行考核。

每一个评估员使用的考核表达都是标准化的，以保证每个学生所评分数值是客观和真实的。

二、OSCE的优势1. 实际应用能力更强：OSCE以模拟真实临床环境为基础，使得学生在这种良好的模拟场景中应用所学知识，通过实际操作锻炼技能。

这要比只靠听讲课程的知识，或是通过演讲写作来获得掌握知识的点点滴滴要有效得多。

2. 训练多样性更大：通过OSCE的形式，医学教育可以在大大扩展训练多样性。

医学学习通常需要以“实践为本”，而通过OSCE的评估方式，可以有效地进行培训。

同时，这种形式在模拟不同临床场景方面可以更加灵活，从而实现针对个人的差异和提高学习效果。

3. 反馈机制完善：OSCE考评涵盖了各个环节，每个阶段都有专业人士对学生操作、分数和表现给出反馈，更好地帮助学生明确自身优缺点，加强其中薄弱环节的学习。

osce 结构化临床技能考试
OSCE（Objective Structured Clinical Examination）结构化临床
技能考试是一种常用于医学和相关专业教育中的考试形式。

该考试旨在评估学生的临床技能和知识，以及其在模拟或真实的临床场景中的应用能力。

OSCE考试通常包括多个站点或站点的轮换，每个站点有一个
特定的目标或任务。

在每个站点上，学生会遇到一个标准化的模型患者、机器人患者或教师扮演的患者，模拟真实临床场景。

学生需要根据场景的要求进行与患者沟通、体格检查、诊断和治疗等临床操作。

每个站点会有一个或多个考官监督和评分学生的表现。

考官根据预先确定的评分表准确地对学生的表现进行评估，常用的评分标准包括与患者的沟通能力、体格检查技巧、诊断能力、处理不确定性的能力和尊重患者隐私的能力等。

OSCE考试的优势在于它的客观性和标准化程度。

每个学生都
会在相似的场景和评分标准下进行考试，从而公平地评估不同学生的临床能力。

同时，该考试形式也能更好地模拟真实临床环境，让学生在安全的模拟环境中实践和改善临床技能。

对于参加OSCE考试的学生来说，准备是非常重要的。

他们
需要熟悉不同临床技能的操作步骤和技巧，同时也需要加强与患者的沟通能力和聆听技巧。

模拟考试、角色扮演和与同学们的互动练习都可以有效提高学生的临床技能和应对考试的能力。

多站式考试（OSCE）Objective Structure Clinical Examination 定义：多站式考试（OSCE）是国外医学院校对毕业生进行考核的常用模式，有的院校可达20站之多，但目前多定在16站左右；考核内容全面，能够客观的反映学生的真实水平。

说明：北京大学医学部今年第一次对本校5年制本科生毕业考试采用多选题理论考试（MCQ，Multi-Change Questions）和OSCE相结合的模式，北医OSCE实行的是4站考试，因为站数少，所以每站成绩都非常重要，一站考试失误将对总的考核成绩有影响。

北医OSCE介绍考试时间：2006-5-23考试地点：北医三院第一站：病史采集（时间：25分钟）（一）形式：以考官作为病人，学生作为医生的模式进行考核，考核的形式以问诊（10分钟）和病历书写（15分钟）为主。

（二）内容：1．主诉：考官给学生一条主诉，主诉有简单提示。

2．现病史。

3．简单的既往史、个人史、家族史。

（三）问诊及病历书写要点：1．考生不要慌张，充分利用问诊时间（有些考生问诊简单，很快出考场不好）。

2．掌握问诊技巧，根据主诉提示进行问诊，抓住每个症状来进行疾病判别，叙述疾病的发展过程，主要症状和伴随症状要清楚、明了。

3．考官心中一般有15-20个问诊点（评分依据），考生应尽量问到。

4．掌握问诊的逻辑性（包括症状时间的顺序要清晰）。

5．没有意义的问诊不要涉及（不该问的不问）。

6．对诊断学和症状学要比较了解。

7．问诊后要求写一份病历（内容包括主诉、现病史、既往史、个人史、家族史等）。

8．问诊及病历书写有时间限制，超时会扣分。

9．书写病历字迹要清楚，字要漂亮。

10．所要求的疾病一般不难（内外妇儿常见病）。

第二站：病例分析（时间：25分钟）（一）形式：考官为学生准备一份不长的病历，内外妇儿都有可能，难易程度有可能有差异（有运气成分），病例诊治线索一般比较清晰，并有准备的时间（时间不详）。

客观结构化临床技能考核的说明客观结构化临床技能考核（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）是国际上一种常见的医学教育和评估方式，它旨在评估医学生和医学专业人员在临床技能方面的表现。

本文将详细介绍OSCE的定义、目的、特点、步骤和优缺点。

OSCE的定义：OSCE是一种标准化、客观、经验性的评估方法，它通过一系列的站点（stations）和任务（tasks）来测试医学生和医学专业人员的临床技能。

每个站点都有一个或多个考官，他们根据事先制定的评分标准对受试者进行评估。

OSCE的目的：OSCE的目的是评估受试者在现实临床环境中运用知识和技能的能力，包括识别和处理病情、沟通和交流能力、技术操作等方面。

通过OSCE可以客观地评估受试者的实际表现，并提供针对性的反馈和改进方案。

OSCE的特点：1.多站点多任务：OSCE通过多个站点和任务模拟真实的临床场景，对受试者全面评估。

2.标准化评分：每个站点都有明确的评分标准，评分具有客观性和独立性，减少了主观因素的干扰。

3.实际性和应用性：OSCE模拟真实的临床情景，评估受试者在实际临床环境下应用知识和技能的能力。

4.反馈和改进：OSCE提供详细的评估结果和建议，可以帮助受试者了解自己的不足之处，以及如何改进。

OSCE的步骤：1.站点准备：确定评估的内容和任务，组织考官团队，设计评分表和评分标准。

2.受试者安排：将受试者分成小组，按照规定的轮转顺序依次进入各个站点。

3.考试举行：每个受试者依次进入不同的站点，完成相应的任务，时间通常为5-10分钟。

4.评分和反馈：考官根据评分标准对受试者进行评分，将评分结果进行统计和分析，向受试者提供反馈和建议。

OSCE的优缺点：优点：1.客观性强：OSCE的评分标准明确、独立，评分结果客观可信。

2.全面评估：通过多站点多任务，对受试者的临床技能进行全面评估，全面了解受试者在不同临床场景下的表现。

多站式考试(OSCE）Objective Structure Clinical Examination 定义：多站式考试（OSCE）是国外医学院校对毕业生进行考核的常用模式，有的院校可达20站之多，但目前多定在16站左右;考核内容全面,能够客观的反映学生的真实水平。

说明：北京大学医学部今年第一次对本校5年制本科生毕业考试采用多选题理论考试（MCQ,Multi—Change Questions）和OSCE相结合的模式，北医OSCE实行的是4站考试，因为站数少，所以每站成绩都非常重要,一站考试失误将对总的考核成绩有影响。

北医OSCE介绍考试时间:2006—5-23考试地点：北医三院第一站：病史采集（时间：25分钟）(一）形式：以考官作为病人，学生作为医生的模式进行考核，考核的形式以问诊（10分钟）和病历书写（15分钟)为主.（二)内容：1．主诉：考官给学生一条主诉,主诉有简单提示。

2．现病史。

3．简单的既往史、个人史、家族史。

（三）问诊及病历书写要点:1．考生不要慌张，充分利用问诊时间(有些考生问诊简单，很快出考场不好）。

2．掌握问诊技巧，根据主诉提示进行问诊，抓住每个症状来进行疾病判别，叙述疾病的发展过程，主要症状和伴随症状要清楚、明了。

3．考官心中一般有15—20个问诊点(评分依据)，考生应尽量问到。

4．掌握问诊的逻辑性(包括症状时间的顺序要清晰)。

5．没有意义的问诊不要涉及(不该问的不问)。

6．对诊断学和症状学要比较了解.7．问诊后要求写一份病历(内容包括主诉、现病史、既往史、个人史、家族史等).8．问诊及病历书写有时间限制，超时会扣分。

9．书写病历字迹要清楚，字要漂亮。

10．所要求的疾病一般不难（内外妇儿常见病）。

第二站：病例分析(时间：25分钟）（一）形式：考官为学生准备一份不长的病历，内外妇儿都有可能，难易程度有可能有差异(有运气成分）,病例诊治线索一般比较清晰，并有准备的时间（时间不详)。

OSCE临床应用考试深度解析一、引言客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）是一种国际上广泛认可的医学临床能力评估方法。

OSCE考试通过模拟真实的医疗环境，全面评估医学生的临床技能、知识和沟通能力。

在我国，OSCE考试已成为医学专业学生临床实结束前的必要考核环节。

本文将对OSCE考试的临床应用进行深度解析，以帮助考生更好地备战OSCE考试。

二、OSCE考试概述1. OSCE考试的起源与发展OSCE考试起源于20世纪70年代的英国，由麦克马斯特大学（McMaster University）的医学教育专家们创立。

经过多年的发展与完善，OSCE考试已成为全球许多国家和地区医学教育与评估的重要组成部分。

2. OSCE考试的结构与内容OSCE考试分为多个站点（stations），每个站点对应一项临床技能或评估内容。

考试内容主要包括：- 临床技能操作（如体格检查、病史采集、治疗操作等）- 临床思维与决策（如病例分析、诊断推理、治疗方案设计等）- 沟通能力与人文关怀（如与患者及家属的沟通、医疗团队协作等）3. OSCE考试的评分标准OSCE考试采用标准化评分体系，每个站点都有详细的评分标准。

评分标准主要包括：- 完整性（是否涵盖了所有必要的内容）- 准确性（操作是否规范、准确）- 沟通与协作（与患者及医疗团队的沟通是否有效、协作是否顺畅）三、OSCE考试的临床应用1. 临床技能的评估与提高OSCE考试通过模拟真实的医疗环境，使考生在实际操作中展示自己的临床技能。

这种考试方式有助于发现考生在临床技能方面的不足，从而有针对性地进行改进和提高。

2. 临床思维与决策能力的培养OSCE考试中的病例分析与治疗方案设计环节，可以考察考生的临床思维与决策能力。

通过这种考试方式，考生可以锻炼自己的临床思维能力，提高在实际工作中解决问题的能力。

3. 沟通与人文关怀的强化OSCE考试注重考生与患者及医疗团队的沟通与协作，有助于提高考生的人际沟通技巧和人文关怀意识。

OSCE临床应用考试手册1. 考试概述OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种临床应用考试，旨在评估医学生的临床技能和知识。

该考试采用标准化的操作流程，通过模拟真实临床环境的场景，测试学生在各种情境下的应对能力。

2. 考试要求- 考生需要熟悉常见的临床病例和操作技巧，包括病史采集、体格检查、诊断和治疗方案等。

- 考生需要展示出准确的临床判断能力和沟通技巧，与患者和其他医疗团队成员进行有效的交流。

- 考生需要在规定的时间内完成每个考试环节，并按要求提供合适的临床管理和处理方案。

3. 考试内容OSCE考试的内容涵盖以下方面：- 病史采集：考生需要运用有效的问诊技巧，了解患者的主诉、病史、家族史等相关信息。

- 体格检查：考生需要进行全面的体格检查，包括心肺听诊、腹部触诊、神经系统检查等。

- 诊断与鉴别诊断：考生需要根据病史和体格检查结果，做出准确的初步诊断，并排除其他可能性。

- 治疗方案和管理：考生需要根据诊断结果，制定合适的治疗方案，并解释给患者和其他医疗团队成员。

4. 考试技巧- 提前准备：考生应提前了解考试要求和内容，熟悉常见病例和操作技巧，做好充分的准备。

- 时间管理：考生需要在规定的时间内完成每个考试环节，合理安排时间，不要过度拖延。

- 清晰表达：考生需要用简洁明了的语言与患者和其他医疗团队成员进行交流，避免使用过多的专业术语。

- 自信从容：考生应保持自信和冷静，正确应对考试场景，展示出良好的职业素养和临床技能。

5. 成功策略- 学习重点：优先学习和掌握常见病例和操作技巧，不要过于纠结于罕见病例和复杂情况。

- 实践训练：多参与模拟OSCE考试训练，熟悉考试流程和场景，提高应对能力和自信心。

- 团队合作：与其他考生进行讨论和合作，分享经验和技巧，互相促进提高。

- 反思总结：每次考试后进行反思总结，找出不足之处并加以改进，持续提升自身临床能力。

临床实践中的OSCE考试引言OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种在临床实践中常见的考试形式。

它旨在评估医学、护理等领域的学生或专业人员在实际临床操作中的技能和知识。

本文将探讨临床实践中的OSCE考试，并提供一些简单策略，以帮助考生取得好成绩。

了解OSCE考试OSCE考试通常由一系列的站点组成，每个站点都有一个具体的任务和评估标准。

考生在规定的时间内完成各个站点，并根据评估标准获得得分。

这种考试形式强调学生或专业人员在实际操作中的能力，涵盖了临床技能、沟通技巧、专业知识等方面。

简单策略在准备OSCE考试时，以下简单策略可能有助于取得好成绩：1. 熟悉评估标准：事先了解每个站点的评估标准，明确考官对于每个任务的期望。

这有助于你在考试中有针对性地展示自己的技能。

2. 多练：通过反复练每个站点的任务，你可以熟悉各种操作和流程。

这有助于提高你的熟练度和自信心。

3. 模拟考试：参加模拟考试可以帮助你熟悉OSCE考试的时间限制和紧张氛围。

找一些同学或同事进行模拟考试，相互评估并提供反馈。

4. 沟通与表达：在OSCE考试中，良好的沟通和表达能力是评估标准的一部分。

尽量清晰、简洁地表达自己的意思，并倾听考官的指导和问题。

5. 自我评估：在每次练或模拟考试后，进行自我评估。

找出自己的弱点和改进的空间，并有针对性地进行下一轮的准备。

结论OSCE考试是一种常见的临床实践考试形式，要取得好成绩，需要充分准备并采取一些简单策略。

熟悉评估标准、多练、参加模拟考试、良好的沟通与表达能力以及自我评估都是取得好成绩的关键。

祝愿所有参加OSCE考试的考生都能取得优异的成绩！。

临床实践中的OSCE考试简介OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种在临床实践中广泛应用的考试形式。

它通过模拟真实的临床场景，评估医学生在临床技能方面的表现和能力。

本文将介绍OSCE考试的背景、流程和对学生的重要性。

背景OSCE考试起源于20世纪70年代的加拿大，旨在改进传统的医学生考试方式。

传统考试主要侧重于理论知识的测试，而忽略了学生在临床实践中的实际能力。

OSCE考试的出现填补了这一空白，使得学生在真实临床环境中接受评估，更加贴近实际医疗场景。

流程OSCE考试一般由多个考站组成，每个考站模拟不同的临床场景。

学生在每个考站上会接受考官的指导和评估，完成一系列临床任务。

考站的内容可以涵盖病史采集、体格检查、诊断推理、沟通技巧等方面。

考试时间通常较短，每个考站一般为5-15分钟。

对学生的重要性OSCE考试对学生具有重要意义。

首先，它能够全面评估学生在临床实践中的表现，包括专业知识、技能和态度。

其次，OSCE 考试能够提供及时的反馈，帮助学生了解自己的优势和不足，从而有针对性地改进和提高。

此外，OSCE考试还能够培养学生的临床思维和沟通能力，增强其在实际医疗工作中的适应能力。

结论OSCE考试在临床实践中扮演着重要角色，它能够客观评估学生在临床技能方面的能力。

通过模拟真实的临床场景，OSCE考试为学生提供了一个锻炼和展示自己的机会。

因此，在准备和参加OSCE考试时，学生应注重实践、加强技能，并根据反馈及时调整自己的研究和表现。

osce评估的主要内容
OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种结构化的临床考试，是一种模拟真实临床环境的考试，它包括两个部分：站立和跑步。

站立部分检查学生的临床技能，如诊断、治疗、护理、技术等；跑步部分检查学生的临床知识，如病理学、生理学、药理学等。

OSCE评估的主要内容包括：
1. 临床技能：诊断、治疗、护理、技术等。

2. 临床知识：病理学、生理学、药理学等。

3. 沟通技巧：沟通技巧的评估是OSCE的重要组成部分，它包括对患者的沟通、护士的沟通、同事的沟通等。

4. 思维过程：思维过程的评估是OSCE的重要组成部分，它包括对患者的分析、诊断、治疗等。

5. 临床经验：临床经验的评估是OSCE的重要组成部分，它包括对患者的管理、护理、处方等。

临床应用OSCE考试全览一、引言客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination，简称OSCE）是一种国际上广泛认可的医学临床能力评估方法。

OSCE考试以临床实际工作场景为背景，通过模拟病例和标准化患者，全面评估医学生的临床技能、沟通能力和医疗素养。

我国自2008年开始在医学教育领域引入OSCE考试，旨在提高医学生的临床实践能力，培养高素质的医学人才。

本文档将为您详细介绍临床应用OSCE考试的各个方面，包括考试内容、评分标准、备考策略等，帮助您更好地了解和应对这场重要的考试。

二、考试内容临床应用OSCE考试分为四个部分，分别是：临床技能、临床思维、临床沟通和临床知识。

1. 临床技能临床技能考察考生在实际临床工作中所需的基本技能，如病史采集、体格检查、诊断、治疗和护理等。

考试通过模拟病例和标准化患者进行，考生需在规定时间内完成相应的临床操作。

2. 临床思维临床思维部分主要评估考生在面对复杂临床问题时，运用医学知识和分析能力进行问题解决、决策制定和批判性思维的能力。

考试形式包括病例分析、临床决策等。

3. 临床沟通临床沟通考察考生与患者、家属及同事之间的沟通技巧，包括倾听、表达、共情、说服和协调等。

考试通过模拟病例和标准化患者进行，考生需在实际操作中展示良好的沟通能力和人文素养。

4. 临床知识临床知识部分主要测试考生对医学基础知识、临床疾病和治疗方案的掌握程度。

考试形式包括选择题、填空题、简答题等。

三、评分标准临床应用OSCE考试采用标准化评分体系，分为四个等级：优秀、良好、合格和不合格。

评分标准依据考生在各个部分的表现进行综合评定，具体包括：1. 临床技能：操作规范、病情判断、治疗方案和护理措施等。

2. 临床思维：问题分析、决策制定、批判性思维和知识运用等。

3. 临床沟通：沟通技巧、人文关怀、团队协作和冲突解决等。

4. 临床知识：基础知识掌握、疾病诊断和治疗方案等。

精选文库OSCE 考试介绍1975年Hand开发的客观构造化临床考试(Objective Structured Clinical Examniation OSCE) 是经过模拟 I 临床场景测试医学生临床实践技术的一种客观、有序、有组织的查核方法。

应试者要经历多个站点、多种内容与形式的考试，是评论临床能力较全面的评估系统，作为一种以技术为基础的查核工具，己被证明是可行、靠谱和有效的，当前作为一种以技术为基础的评估方法获得了宽泛应用，特别是被应用于医学本科考试中。

一．站点设置站点站名查核目标时间分组内容1问诊 +健康教育问诊与交流20分钟2组甲状腺技术，健康（外科 *1 ，上血教育能力内科 *1）2体检针对事例的10分钟2组腹部体检专项体检甲状腺体检3专科操作各科专科操10分钟2组心电图作T管4理论相应操作案20分钟2组相应操作理例理论论*1相应事例理论*1姓名工号科室病区内 1 问诊宣教腹部体检心电图理论姓名工号科室病区甲状腺体外 1 问诊宣教T 管护理理论检考试流程：1.依据护理部通知考试时间段至爱菊楼 3 楼进行抽签，如上图2.达成流程条中各项查核3.最后至爱菊楼 1 楼教室考理论T管护理评分表科室姓名得分流程要求标准得分素质要求素质要求2整理医嘱、抄录并查对2评估查对： 1）查对：床号、姓名32）解说操作目的，获得合作3查对评估3）评估患者意识状态及病情3 4）评估引流管地点，引流管口四周皮肤状况35）评估引流液的性状36）病人的耐受及配合程度3洗手、三擦、洗手、戴口罩5操作前准备用物准备及检查5查对患者，解说5患者准备环境准备：遮挡分开帘5布置体位：病人平卧，稍右倾，并举右手过头，裸露T 管接口处5夹管5铺治疗巾5用酒精棉球消毒接口处 2 遍，第 3 只酒精棉球消毒固定5操作过程查对患者5改换引流袋5松开夹管钳、开放引流袋5固定引流管5辅助患者取舒坦体位、见告有关注意事项5查对患者5察看引流液色、质、量2操作后办理用物办理2三擦盘台车、洗手、脱口罩2记录引流液色、质、量2得分100精选文库内科事例 1内科事例1腹部体检腹部体检心电图问诊 +健康教育问诊健康教育心电图外科事例 1外科事例2甲状腺体检甲状腺体检T管护理T 管护理问诊健康教育问诊健康教育。

OSCE临床应用考试：实战篇1. 考试概述OSCE（Objective Structured Clinical Examination）是一种常见的临床应用考试形式，用于评估医学学生在实际临床场景中的技能和知识应用能力。

本文将介绍OSCE考试的一般要求和策略。

2. 考试要求OSCE考试通常由一系列的考站组成，每个考站模拟一个临床场景。

考生需要在规定的时间内完成每个考站，并展示他们的临床技能。

考试内容可能包括病史采集、体格检查、诊断和治疗方案制定等。

3. 考试策略为了在OSCE考试中取得好成绩，以下是一些简单且有效的策略：- 提前准备：提前了解考试要求和考试内容，熟悉常见疾病的病史采集和体格检查方法，以及常用的诊断和治疗方案。

可以通过参加模拟考试、复习教材和与同学组织小组讨论来提高准备水平。

- 时间管理：在考试过程中，合理安排时间非常重要。

在每个考站开始前，先阅读任务要求和时间限制，确保自己在规定时间内完成。

如果遇到难题，可以先跳过，然后在剩余时间里回过头来解决。

- 清晰表达：在考试中，清晰表达自己的观察和发现非常重要。

使用简洁明了的语言，向考官描述病史、体格检查结果和诊断推理过程。

避免使用术语和概念，以免造成理解上的困惑。

- 实践经验：参与实际临床实践是提高OSCE考试表现的关键。

通过参与临床实习、观察医生的实际操作和与患者互动，可以增加自己的实践经验，提高应对不同情况的能力。

4. 注意事项在参加OSCE考试时，还需要注意以下事项：- 注意时间：在考试中，时钟是你的朋友。

合理分配时间，不要花费过多时间在某个考站上，以免影响其他考站的表现。

- 注意细节：在病史采集和体格检查过程中，注意细节非常重要。

仔细观察和记录患者的症状和体征，以便后续的诊断和治疗方案制定。

- 注意沟通：与患者和考官的良好沟通非常重要。

展示你的沟通技巧，与患者建立良好的医患关系，并向考官清晰地解释你的诊断和治疗决策。

5. 结论OSCE临床应用考试是一种重要的评估医学学生临床技能的考试形式。

客观结构化临床考核（OSCE）简介湘雅三医院教学办客观结构化临床考核主要用于评估临床医学专业实习生的临床综合技能，分多站进行，此次毕业考核的主要内容将参照毕业考试考核大纲进行，分十站，第1、2站分别在模拟内、外科常见病的标准病人身上考核，需要进行病史询问和体格检查，第3、4站分别在模拟妇产科、儿科常见病的模拟病人身上考核，主要是询问病史，第5—10站分别考核查阅文献、穿脱隔离衣，阅读X片、心电图、实验室报告、在模型上考核妇科检查及心肺复苏操作等。

定于6月中旬考试，考核成绩将直接影响到毕业证和学位证书的发放。

为帮助大家加深对该项考试的了解，下面详细介绍各站情况，举例病人仅为举例用，并不一定就是考试时的病种。

希望同学们能参照示范的标准答案及评分标准，能够举一反三，掌握好如何询问病史及正确的体查方法，在这段实习期间里，要加强有针对性的训练，养成良好的询问病史的习惯、加强询问病史的技能训练，尤其要注意体格检查的正确手法并熟练掌握体查的程序，对于阅读X片、心电图、穿手术衣及心肺复苏、妇科检查等基本操作，一定要做到心中有数。

祝愿全体同学毕业考核能取得好成成绩。

相关资料请参考“湘雅三医院网站”（）中“本科教育”—信息咨询—“教学活动（院内）”—“客观结构化临床考核”一、站点结构：二、标准化病人考站评分标准问诊和体格检查综合表现评分标准每一个标准化病人考站考核完成后，评分者都要对应试者进行如下四个方面的评分（只有问诊的考站只有前2项）：问诊内容（见每一病例后面的内容评分条目，具体内容因病例不同而不同）问诊综合表现（评分标准附后）体查内容（见每一病例后面的内容评分条目，具体内容因病例不同而不同）体查综合表现（评分标准附后）问诊综合表现评分标准一）收集资料的技巧用于评估应试者向病人收集资料的能力，包括问诊的问题类型、组织安排、资于评估检查者向病人提供信息的能力，包括提供信息清楚、语言得体、鼓三）医生的态度、融洽的医患关系用于评估检查者建立良好医患关系的能力，包括仪表、举止、整洁、尊重病人，具有同情心和建立良好的医患关系的能力。