《知其不可而为之》公开课PPT课件

知其不可而为之》公开课教案人们需要、理想和精神。

在本节课中，我们将一起探索《知其不可而为之》这一圣人的精神，穿越历史，感受其价值。

首先，两位同学分别朗读18.5和18.6章，其他同学请注意听清读音和句读。

然后，我们一起阅读课文，理解XXX“知其不可而为之”的精神。

在一个政治混乱的社会中，“天下无道”，这是文中的依据。

不同的人会有不同的处世态度，文中的人大致可以分为两类：仕和隐。

隐者们认为XXX的行为是道德衰微的表现，劝他避乱归隐。

他们的思想主要是通过言行表现的，我们需要认真揣摩其言语背后的深层含义。

接舆认为XXX的行为是道德衰微的表现，并劝告他避乱归隐。

XXX讽刺XXX周游列国，无处不到，却不知道渡口在哪里。

桀溺讥笑XXX自不量力，孤立无援。

他们对XXX的行为持不同的态度，需要我们认真理解。

通过了解XXX“知其不可而为之”的精神，我们可以从历史的高度认识其重要意义，掌握文中重点字词及特殊文言现象。

通过分析三人言语，我们可以得知，XXX在当时的“有为”之举倍受嘲讽。

接舆对XXX的惋惜和劝告，XXX则欲与之言，表现出想要推广自己的志向和渴望被人理解的情感。

然而，接舆却急急地避开了，因为他想要保持自己的高洁，不想再被世俗所污。

类似的例子还有传说中的XXX和巢父，他们洗耳和XXX都是为了保持自己精神的高洁。

当XXX面对XXX、桀溺的讥讽时，他的表情是“怃然而叹”，这是一种怅惘失意的样子。

XXX的“怃然”并非因为隐者的嘲讽，而是因为他XXX列国凄凄惶惶无处可容身的悲哀处境和无人理解孤立无援的悲凉。

但是，XXX并没有被逆耳之言击倒，他听到顺耳之言也不会沾沾自喜，而是坚持自己的立场，走自己的路，让别人去说吧。

在《史记》中，有一段关于XXX的记载。

当XXX到达郑国时，与弟子们走散了，XXX独自站在城郭的东门。

一位XXX告诉XXX的学生子贡，东门站着一个人，他的额头像XXX，后颈像XXX，肩膀与子产类似，但是腰部以下相差XXX有三寸，疲劳得像失去主人，到处流浪的狗。

知其不可而为之公开课教案第一章：导入1.1 课程背景在现实生活中，我们经常会遇到一些看似无法解决的问题，面对这些困难，有些人选择逃避，有些人选择放弃，但是还有一部分人，他们明知山有虎，偏向虎山行，他们知其不可而为之，勇于挑战困难，这种精神值得我们学习。

本节课将通过讲解和讨论，让大家了解知其不可而为之的意义和价值。

1.2 教学目标了解知其不可而为之的含义理解知其不可而为之的精神内涵激发学生勇于挑战困难的勇气第二章：知其不可而为之的含义2.1 知其不可而为之的定义解释“知其不可而为之”的字面意思引申解释其在现实生活中的应用2.2 知其不可而为之的例子举例说明历史上和现实生活中知其不可而为之的事例分析这些事例中的主人公为何要知其不可而为之第三章：知其不可而为之的精神内涵3.1 坚持信念解释坚持信念的重要性举例说明坚持信念对个人和社会的影响3.2 勇于挑战解释勇于挑战困难的重要性举例说明勇于挑战对个人成长和社会进步的作用第四章：知其不可而为之的价值4.1 个人成长解释知其不可而为之对个人成长的帮助举例说明个人成长中的困难是如何通过知其不可而为之的精神克服的4.2 社会进步解释知其不可而为之对社会进步的贡献举例说明社会进步中的困难是如何通过知其不可而为之的精神克服的第五章：知其不可而为之的实践5.1 如何将知其不可而为之的精神应用到生活中解释如何在日常生活中应用知其不可而为之的精神举例说明应用方法及其效果5.2 如何培养知其不可而为之的品质解释如何培养知其不可而为之的品质举例说明培养方法及其效果第六章：知其不可而为之的挑战与困难6.1 面对挑战的心理压力讨论在知其不可而为之的过程中可能遇到的内心挣扎和压力分享克服心理压力的方法和技巧6.2 应对困难的策略探讨在实施知其不可而为之的行动时，如何应对外在的困难和挑战举例说明有效的应对策略和解决方案第七章：知其不可而为之的故事分享7.1 国内外成功案例分析分享国内外知名人士在知其不可而为之方面的事迹分析他们的成功要素和可借鉴的经验7.2 学生亲身经历分享邀请学生分享自己在知其不可而为之方面的经历和感悟引导讨论从中得到的成长和收获第八章：知其不可而为之的团队协作8.1 团队协作的重要性阐述在知其不可而为之的行动中，团队协作的作用和重要性分享有效的团队协作方法和技巧8.2 团队协作案例分析通过具体案例分析，展示团队协作在解决困难和挑战中的作用引导讨论如何提高团队协作效率和成果第九章：知其不可而为之的评估与反思9.1 评估知其不可而为之的行动成果引导学生对知其不可而为之的行动进行自我评估讨论如何衡量行动的成果和影响9.2 反思与总结引导学生对知其不可而为之的行动进行深入反思总结经验教训，为未来的行动提供借鉴第十章：知其不可而为之的未来展望10.1 社会发展趋势与个人机遇分析当前社会发展趋势，探讨知其不可而为之在其中的作用和机遇引导学生认识知其不可而为之在未来社会发展中的重要性10.2 培养下一代知其不可而为之的品质讨论如何在教育和社会环境中培养年轻一代的知其不可而为之的品质分享具体的培养方法和策略重点解析本文教案以“知其不可而为之公开课教案”为主题，涵盖十个章节，全面深入地探讨了“知其不可而为之”的含义、精神内涵、价值、实践、挑战与困难、故事分享、团队协作、评估与反思以及未来展望等方面。

圣贤的光芒——《< 论语> 选读——知其不可而为之》教学设计设计背景对于语文教师来说，《<论语>选读》（以下简称《选读》）难上是公认的事实，一是由于《论语》的定位——它是儒家经典，其思想内涵深刻影响了中国文化的形态，这些内容对于老师来说理解尚有难度，更不用说学生了；二是由于《选读》的性质——学生最头痛的文言文，收录的内容又与他们的生活有着较远的距离，囿于有限的课时，光是文意疏通、理解就需要花费较长时间。

在这样的情况下，有许多老师仍然按照以往文言文教学的套路，把《选读》上成了一般的文言文课，学生在枯燥的课堂中只知揣摩句读，不习个中真味。

失去了文化氛围的课堂也无法给予学生修习国学经典的崇高感，更无法谈及文化的传承了。

《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》中的建议明确指出“《选读》应考虑到三个层次的教学内容：文字、文章和文化”。

如何才能在有限的课堂时间里让学生在看似散乱的章节中达成有深度的理解，让课堂既生动又不肤浅，我尝试以自己的一堂公开课来探索一些心得。

设计过程一、教学目标1、理解“弑”、“之”、“津”、“为”、“是”、“食”、“见”、“丈人”在文中的意义。

2、感知孔子形象，理解孔子知其不可而为之精神的价值所在。

二、教学重难点：解读孔子周游列国的“知其不可而为之”，体会孔子身处困境却依然执着的坚定的政治品格。

三、教学过程（一）导入新课“生存还是毁灭，这是一个难题”，这是摆在丹麦王子哈姆雷特面前的两难选择，在上课前，我们也来做一个选择题：如果有一件事，你明明知道一定不能成功，做，还是不做？生选择并回答师：如果选择去做，必定失败，所以大多数人选择了改弦更张，只有少数人坚持要做失败的英雄，这是你们的选择。

让我们来看看两千五百年前孔子的选择！（二）题目理解什么叫“知其不可而为之”呢？是明知这件事做不到却要去做？还是明知这件事行不通却要去做？明确：明知行不通却还要去做第一种理解，明知此事做不到而去做。

知其不可而为之公开课教案《知其不可而为之》教学设计教学目标：1、体味孔子为政治理想而百折不挠而特立独行的坚韧品质。

2.感受隐士不同的人生追求，比较他们与孔子的异同。

教学过程：一、进口东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。

――《史记孔子世家》有一次，孔子来到郑国，与他的弟子分离。

孔子呆在城墙的东门旁发呆。

郑国有人对自贡说：“东门旁边有一个人，他的额头像姚，脖子像高涛，肩膀像子禅，但他离大禹的腰只有三英寸。

他累的时候看起来像一只“迷路的狗”。

”。

自贡详细地把这段话告诉了孔子。

孔子平静地笑了笑，说道：“说我长得像这样太夸张了。

但说我像一只流浪狗是真的！是真的！孔子外貌看着挺大气，精神却有些萎靡，看着像是丧家之犬，为什么而劳累着？推行他的主张，施行德治，礼治，然而他成功了吗？他放弃了吗？看幻灯片，孔子的一生●孔子一生（前551―前479年）◆ 55岁以前，他是鲁国的一名官员。

他试图恢复鲁国国王和官员的礼节。

这个计划失败了◆ 55-68岁，周游世界===试图宣传他的政治思想===被忽视◆68岁以后，返回鲁国====努力收徒授业整理典籍====培养治国贤才，让理想表于后世孔子的一生可以说是悲剧的一生。

然而，我们钦佩的是，尽管他失败了，但他坚定，知道自己做不到。

让我们一起学习这篇课文。

一、探究文章1、请自由阅读课文并考虑一个问题。

“知道它不能”体现在这件事上上。

关于陈成子的弑君案。

孔子向艾公报告此事，但鲁艾公无权。

他问第三个儿子说：“不行。

但作为医生的职责，我必须告诉他，他做不到。

”。

孔子重视礼仪，可引申到颜渊死时，他的父亲叫孔子把车卖了买棺椁的事。

2.事实上，在鲁国当官或周游世界的过程中，在实现这一主张的道路上，就像三子一样的权贵不采纳他的建议是很平常的，然而孔子一直坚持着自己的梦想。

除了这些达官显贵，他还遇到一些什么人呢？有才华的人，避世的人，楚狂，长沮桀溺，丈人，荷蒉者，隐士3.他们对孔子的评价和态度如何？快速阅读全文，找出相似的人并找到他们对孔子或直接或间接的评价，完成下面的表格分组讨论：适当的分角色朗读。

知其不可而为之公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生理解“知其不可而为之”的含义和价值。

引导学生思考自己在生活中是否有类似的经历和感悟。

1.2 教学内容：介绍“知其不可而为之”的背景和意义。

通过案例分享，让学生了解不同领域中的人们如何践行这一理念。

1.3 教学活动：开场提问：让学生分享自己对“知其不可而为之”的理解。

案例分析：分享一些著名的人物或事件，让学生讨论其“知其不可而为之”的精神。

小组讨论：让学生分组讨论自己在生活中是否有类似的经历，并分享彼此的感悟。

第二章：挑战与机遇2.1 教学目标：让学生认识到面对困难和挑战时，选择“知其不可而为之”可能带来的机遇。

引导学生思考如何抓住机遇，克服困难。

2.2 教学内容：分析困难与挑战所带来的机遇。

提供一些成功案例，让学生了解如何在逆境中抓住机遇。

2.3 教学活动：小组讨论：让学生分享自己在面对困难时，是如何选择“知其不可而为之”的。

案例分析：分享一些成功人士在逆境中抓住机遇的故事。

角色扮演：让学生分组扮演不同的角色，模拟面对挑战时如何做出决策。

第三章：信念与决心3.1 教学目标：让学生理解坚持信念和决心的重要性。

引导学生思考如何坚定自己的信念和决心。

3.2 教学内容：讨论信念和决心对于“知其不可而为之”的决定性的作用。

提供一些方法和建议，帮助学生坚定自己的信念和决心。

3.3 教学活动：小组讨论：让学生分享自己在面对困难时，是如何坚定信念和决心的。

案例分析：分享一些成功人士坚定信念和决心的故事。

角色扮演：让学生分组扮演不同的角色，模拟面对挑战时如何坚定信念和决心。

第四章：勇气与毅力4.1 教学目标：让学生认识到“知其不可而为之”需要勇气和毅力。

引导学生思考如何培养勇气和毅力。

4.2 教学内容：分析勇气和毅力在“知其不可而为之”的过程中的重要性。

提供一些方法和建议，帮助学生培养勇气和毅力。

4.3 教学活动：小组讨论：让学生分享自己在面对困难时，是如何展现勇气和毅力的。