教师的时间从哪里来

校本培训专业模块一——教育理论自修笔记一、读《教师人文读本》有感我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。

我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。

我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。

每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。

冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。

但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。

其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。

虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。

但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。

在学校所学的专业直到现在也拾不起来。

工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。

既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。

我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。

平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。

所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。

教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。

《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。

第一篇：《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》读后感我读《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

要做一个优秀的教育工作者就必须知识渊博，这就要求教师要终身学习，不断读书，用一生来学习相关知识，不仅仅是文化知识，还有教育方法、心理学等，力求不断提高自己的文化素养和教育能力。

打铁需得自身硬，给学生一杯水自己就要有一桶水，甚至是潺潺不断的小溪。

用终身的时间来扩大知识的海洋、持之以恒地体改自己的教育技巧，常读书和常思考，会使我们用于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要善于总结自己的货同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

（徐家湾乡松木学校四年级语文学科教师史海涛）《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》读后感今天晚上我读了《给教师的建议》第二条，这一条是一位前苏联女教师给苏霍姆林斯基写的一封信中的事，内容却带着质疑的味道，我觉得很有意义。

作为一名教师是要教育孩子的，也要做家务，还要备课、上课、批改作业、管理学生等。

学习的时间从哪里来的呢？但不学习，不充电是不行的，是跟不上形势发展的需要的，特别是刚刚参加工作的青年教师教学方法、教学理论甚少，不学习是绝不行的；中老年教师在教学中感到越来越跟不上时代的发展，不学更不行。

要想教好学生，只有做到天天学习。

那我们怎么学呀？苏霍姆林斯基提出每天要不间断地读书，只有每天不断地读书才能汇成思想大河。

要做一名优秀的教师，必须学习、读书，上好每一堂课要用一辈子的时间来准备，打铁需得自身硬，给学生一杯水自己就要有一桶水。

教育教学一书的提高，就要靠不断的读书，不断地学习，这样才可能达到乐中求学。

（徐家湾乡松木学校五年级数学学科教师秦运虎）读《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》有感苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，列举了很多教育教学中的实例，生动精辟，给广大教师排解烦恼、指点迷津。

2023年《给教师的建议》读后感通用15篇《给教师的建议》读后感1苏霍姆林斯基，苏联著名的教育家，他将自己的一生倾之于教育，通过亲身教育实践创作了许多作品，其中《给教师的建议》更为教师的们所追捧。

早些年，我也曾将这本五百多页的书籍放在自己的书架，立志研读，可终将被各种各样的忙碌所搁置了。

今又在工作室的“共读”下重拾这本书，再读来，多了几分回味，几分思考。

教师观“教师的时间从哪里来”，教师工作本身的方式和性质，就决定了教师的忙碌，备课、上课、批改作业、课后辅导再加上课外的工作等等，充斥了教师一天的生活，以至于老师们经常抱怨没有时间。

这也是我们常以“辛勤”“奉献”来形容老师。

针对老师的时间问题，苏霍姆林斯基也提出了自己的建议，他认为“教师进行劳动和创造的时间好比是一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它”，而滋养它的小溪流便是读书，每天不间断的读书，与书为友，不以应付上课而读书，而是“出自于内心的需求和对知识的渴求”。

如书中“用一辈子来备课”的历史老师，用自己读书所获得的知识，来改变死扣教科书的备课。

知识观“知识，既是目的，也是手段”，他在著作中提到，在教学中，我们应努力的做到让“知识活起来”，让它成为工具，充斥在学生们的脑力劳动中、集体的精神生活中、相互交流中。

在有学生脑力活动的参与中，他们才不会为知识的枯燥而反感无味，知识便不再是目的，而是成为了学生学习的手段和工具。

而想要让知识成为学生们学习的工具，必须要将基础性的知识在他们应该掌握的阶段牢牢掌握，稳固的地基方能盖起大厦千倾。

在我们的教学中似乎更倾向于将知识作为目的，强迫孩子们识记、理解，知识永远在牵制着孩子们，搞得孩子们叫苦不迭，老师们焦头烂额。

越是如此，收效越甚微，孩子们本应该作为工具的基础性知识都未能达标，以至于到中高年级后，老师们举步维艰，不得不重拾基础知识，费心劳力还收效甚微。

学生观在著作的第一条建议中就提到“没有也不可能有抽象的学生”，不仅如此，苏霍姆林斯基在书中还多处反复强调这一点，“不要向儿童要求他不可能做到的事”。

读《给教师的建议》心得体会读《给教师的建议》心得体会当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的读《给教师的建议》心得体会，希望能够帮助到大家。

读《给教师的建议》心得体会1小的时候，经常听大人说：“家有二斗粮，不当孩子王。

”也曾经有个家长骂骂咧咧地说：“你们幼儿园老师就是保姆。

”其实，有一种说法我很赞同：“幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈。

”幼儿不仅要教孩子一些知识，更要给孩子帮孩子养成良好的行为习惯，形成良好健康的心态，为幼儿将来的发展奠基。

在《给幼儿教师的建议》一书中指出，我们幼儿园教师这一行是幸福的，我们有不同于别的称呼——幼儿教师。

繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行，这就是幼儿教师工作的真正意义。

为此，我们怀着一颗平常心，并充满自信，坦然面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的认可。

这种呗需要、被尊重和支持的体验是幸福的。

在书中，明确指出在备课前要研读教材，要把教材吃透才能上好一节课。

还用了一个实际案例说明，研读教材对于一个教学活动的成功是非常重要的。

这不仅适用于语言活动，在数学、科学、社会等活动中也是非常必要的。

我们转岗教师，刚开始对于幼儿园的教材真的是一头雾水，不知该教什么，怎么教，教到什么程度，该怎么教。

经过多次的学习、培训，我们慢慢地ongoing小学教师的角色中走了出来，熟悉幼儿教师的课堂，知道了给幼儿上好课，不仅要备好课，还要多准备教玩具激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学。

课后，我们还需多反思，总结自己的教学经验，为以后的教学积累财富。

《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出了教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。

作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关。

幼儿教育的特点是基础而全面，幼儿是好奇、好问的，这都对教师的个人素质提出了很高的要求。

2024年《给老师的建议》读书体会总结苏联的著名教育家苏霍姆林斯基，以其超过三十年的教育实践经验，被公认为杰出的教育理论家。

阅读他的《给老师的建议》一书，犹如置身于一位智慧长者的引导之下，他以深思熟虑的教诲帮助我解决问题，指引我走出困惑。

又仿佛有一位博学而慈祥的长者，在我面临困难时，及时伸出援手，赋予我坚定的信念...书中，他以生动的实际案例和深刻的理论分析相结合，许多例子直接源于他的教育实践，叙述方式引人入胜，使我对学生和教师之间现象的根源有了更深入的理解。

其中，对我影响最深的一条是“老师的时间从哪里来? 一昼夜只有24小时。

”这个标题立即引起了我的共鸣。

确实，我们经常听到教师们抱怨：“我太忙了，没有时间。

”我也不例外。

每天在工作中的8小时紧凑而充实：备课、授课、批改作业、指导学生、关心学生心理健康，还要参与教研活动；下班后，家务事又接踵而至。

那么，教师的时间究竟从何而来呢？带着这样的疑问和困扰，我仔细研读了这一章节。

书中指出：“持续不断地阅读，与书籍建立终身的联系！让知识的涓涓细流，不断地汇入思想的广阔河流。

阅读不应只是为了应对明天的课，而应源自内心的求知欲和对知识的热爱。

如果你希望拥有更多的空闲时间，而不是把备课变成枯燥的教科书研究，那么你应该阅读学术著作。

”确实，这段话触动了我，让我在教育技巧的本质上有了新的领悟。

我不应该总是抱怨时间不足，抱怨任务繁重。

我应该致力于将我教授的数学学科，使其中包含的科学基础知识成为学生入门知识的冰山一角。

理解了这个道理，我便不再抱怨，而是开始寻找解决问题的方法。

书中提到的历史教师的例子就是一个有力的证明。

他提到：“对于这节课，我准备了一生。

总的来说，对于每一节课，我都是用一生的时间来准备的。

不过，对这个课题的直接准备，只用了大约____分钟。

”这段回答揭示了教育技巧的一些秘密。

他的成功在于他用一生的时间来拓宽知识领域，坚持不懈地提升教育技巧。

教师的时间问题与教育过程的多个因素密切相关。

苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基目录1、请记住：没有也不可能有笼统的同学2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性4、把基础知识坚持在同学的记忆里5、“两套教学大纲”，发展同学思维6、谈谈对“后进生”的工作7、知识——既是目的，也是手段8、关于获取知识9、怎样把同学从事实引导到笼统真理10、第一次学习新教材11、考虑新教材是上课的一个阶段12、怎样使检查家庭课业成为同学有效的脑力劳动13、评分应当是有分量的14、不要把学习之母变成后娘15、怎样检查练习本16、学科教学中的同学积极活动的内容17、教给同学观察18、怎样靠阅读扩充知识19、阅读是对“学习困难的”同学进行智育的重要手段20、不要让能力和知识关系失调21、兴趣的秘密何在22、争取同学热爱你的学科23、怎样把思想同自尊感融为一体24、淡谈同学的智力生活25、想克服负担过重现象，就得使同学有自由支配的时间26、要教会儿童利用自由支配的时间27、让每一个同学都有最喜欢做的事28、用劳动的喜好来教育同学29、怎样使同学注意力集中30、谈谈直观性问题31、给准备教一年级的教师的建议32、怎样在学龄前期研究儿童的思维33、给刚参与学校工作的教师的几点建议34、怎样发展儿童的思维和智力35、怎样培养记忆力36、要顾惜和发展青少年的记忆力37、培养儿童对图画的喜好38、怎样训练儿童流利地书写39、教给儿童用左、右手都会工作40、动手和智慧41、智育的真谛42、怎样学习别的教师的经验43、怎样才干使儿童愿意好好学习44、给复式教学的学校教师的建议45、教师应当写哪些计划46、关于写教师日记的建议47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律48、要考虑，不要死记!49、要让同学掌握学习的工具50、同学负担过重的奥妙在哪里51、要使知识“活起来”52、为什么同学感到越学越难了呢?53、学习愿望是同学学习活动的重要动因54、怎样使小同学愿意学习55、逐步养成儿童从事紧张的发明性脑力劳动的习惯56、让小朋友们心里的诗的琴弦响起来57、带小朋友们做环球“旅行”58、“思维课”——到自然界去“旅行”59、识字教学应当跟图画紧密结合起来60、必需教会少年阅读61、一年级数学教学中的思维训练62、让同学生活在考虑的世界里。

《给教师的建议》读书心得体会15篇《给教师的建议》读书心得体会1“读一本好书，就像交了一个益友。

”的确如此，前不久我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。

这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。

我的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、反思、批改作业等，仰望时钟，一天时间又过去，可收获却不大。

首先，《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。

读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。

我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。

而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。

书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。

他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。

我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。

对后进生我一直认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。

无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。

但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。

书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。

他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。

而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。

暑假读书心得体会(精选15篇)暑假读书心得体会1暑假有幸参加了__省农村小学班主任培训，在学习的过程中，__省很多学校的优秀班主任介绍了自己的经验，我也学习到了很多有关班主任工作的知识。

其中有老师介绍了《班主任兵法》一书，于是利用假期的时间进行了仔细阅读。

孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上”。

这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想，我认为这也是一切学生工作的核心思想。

平常，我们碰到学生做错了事，可能抓到办公室就是一顿批评；我们想让学生好好学习，就是加以强力；我们总是按自身的理解去要求学生，规定学生必须要做什么，不能做什么，学生总是很容易反抗，有些是表面反抗，更多的是默默的反抗(这在高年级更加明显)，如果我们采取强硬的手段，即使学生最后就范了，心里也不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利，而班主任兵法对我们处理这些问题给出了很好的借鉴。

《班主任兵法3—震撼教育36计》主要提出了一个概念，即震撼教育。

震撼教育作为一种教育活动，与普通教育方式不同的是，它突出体现了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。

在平常的教育中，我们总是苦恼与学生的“左耳进，右耳出”，这样的教育并不能起到很好的作用，所以我们作为教育者，要有一些出其不意的言行，通过节奏或是强度的“变化”来吸引学生的注意，撞击他们的心灵。

书中针对实施震撼教育提出了四种策略，即极致行为策略、相反预期策略、自然惩罚策略和高峰体验策略，并且根据这四种策略提出了兵法36计，通过这些实际案例的学习，我对班主任工作有了更深的体会。

首先，教育也是一种艺术，是人与人心灵的沟通，必须用心去研究。

因此，作为一名教师，首先应该爱学生。

对待学生，无论他是品学兼优的好学生还是个令人头疼的学生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

教师只有用爱心对待没一位学生，才能收获学生的爱。

爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。

《给教师的建议》读书心得15篇《给教师的建议》读书心得1早就听说苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本非常好的教育名著，我仔细阅读了《给教师的建议》这本书后，觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。

书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。

文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。

下面就简单地谈谈自己的一些肤浅的体会：在第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。

看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数......在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。

他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。

我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。

比如我们的物理，很多的题目就________于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，那么很多题目就会显得非常简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。

这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的指导。

实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。

可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。

所以我们老师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。

苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文1书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。

书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。

文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。

每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。

而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的秘密何在”。

“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。

兴趣的秘密何在？他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。

自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。

同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的源泉之一。

因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。

苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些结合点和线索。

他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。

让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。