护理专业高校人才培育模式实践演示教学

基础护理学实训课人才培养方案一、培养目标本人才培养方案旨在培养具备扎实的基础护理知识和操作能力，具备良好的职业道德和沟通能力的护理人才。

二、培养内容1. 理论知识培训通过课堂教学，学生将学习护理学的基本理论知识，包括人体结构与功能、常见疾病的病因与预防、基本病理学、药物知识等。

学生需要掌握护理学的基本概念和原理，并能够将其运用到实际护理工作中。

2. 技能操作培训学生将通过实践操作培训，学习临床护理技术，如测量生命体征、给药、穿刺、更换敷料等。

学生需要掌握基本的护理操作技能，能够安全、准确、规范地完成各项护理操作。

3. 实习培训学生将通过实习机会，进入医疗机构进行实际护理工作实习。

实习期间，学生将参与患者护理工作，接受实际的指导和培训，提高自己的实际操作能力和职业素养。

4. 专业知识考核学生需要通过理论考试和技能考核，检验自己的学习成果。

理论考试将考查学生对基础护理学的理解和掌握程度，技能考核将考查学生的实际操作能力。

三、培养方式1. 课堂教学通过传授理论知识，培养学生的护理学基本概念和原理的理解和掌握能力。

课堂教学将采用讲授、讨论和案例分析等教学方法。

2. 技能实训通过操作实践，让学生学会护理技能的正确操作方法。

技能实训将采用模拟患者、模拟设备等方式，组织学生进行实际操作训练。

2. 实习评价实习期间，学生的实际护理工作将由实习指导教师进行评价。

评价内容包括护理操作的准确性、规范性以及与患者和其他医护人员的交流和沟通能力等。

3. 课程评价学生可以通过课程评价表达对教学质量的评价和建议，教师可以通过课程评价了解学生对课程的满意度和改进的需要。

六、考核标准1. 学业成绩学生需要通过理论考试和技能考核来评价其学习成果。

理论考试需要达到及格分数线，技能考核需要达到规定的操作要求。

七、培养成果经过培训，学生将具备扎实的基础护理知识和操作能力，能够胜任各类基础护理工作。

学生还将具备良好的职业道德和沟通能力，能够与患者和其他医护人员建立良好的关系。

培养高素质技能型护理人才实践教学模式探索史小慧关键词:护理教育;实践教学;教学模式中图分类号:G 642 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1009-6493.2015.27.051 文章编号:1009-6493(2015)09C -3447-03 随着科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入,广大人民群众对健康㊁医疗卫生服务的需要越来越高,医疗卫生服务模式从传统的医疗救治逐步转向对医疗卫生服务㊂同时,老龄化社会的到来,病因和疾病谱的改变,使本来就有限的卫生服务资源更出现不足㊂我校作为 技能型紧缺护理人才 培基金项目 甘肃省教育科学 十二五 规划立项课题,编号:G S [2013]G H B 1073㊂作者简介 史小慧,讲师,本科,单位:734000,河西学院医学院㊂训基地,肩负着为甘肃省河西地区医疗卫生事业单位培养和输送合格护理人才的艰巨任务,而提高护理实践教学是全面提高护理教育质量的关键,这也直接关系到学生在未来临床护理实践中是否具有较强的临床护理岗位能力和职业综合素质的发展潜能㊂因此,进一步提高我校护理实践教学质量,对学生的职业化㊁社会化发展有着重要的作用㊂我校近几年对高职高专培养高素质技能型护理人才模式进行了探讨,构建了 1+2+3的实践教学体系,即以高素质技能型护理人才培养为平台,技能与人文素质教育并进,基本技能㊁综合实践及临床见习综合演练三阶段递进式校内实践教学模式,并不断完善校外实践教学体系췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍㊂表1 电子表格引入量化考核前后护理质量检查评分比较(x ʃs)分时间分级护理抢救室管理治疗室管理病房管理安全管理引入前88.50ʃ1.2985.00ʃ0.8290.50ʃ0.5888.75ʃ0.5091.00ʃ0.82引入后97.00ʃ0.8292.75ʃ0.9697.25ʃ0.5095.25ʃ0.5098.25ʃ0.96t 值-11.130-12.318-17.676-18.385-11.523P<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01表2 电子表格引入量化考核前后护理工作满意度比较项次时间总项次满意一般不满意引入前2801407763引入后2802313514注:P <0.01㊂3 讨论3.1 实施电子表格护士岗位绩效量化考核可以提高护理工作质量安全水平和病人满意度 实施电子表格护士岗位绩效量化考核后,护士工作状态明显与以往不同,加强了责任心,增强了风险防范意识,自觉遵守操作常规和工作规程,进一步深化了优质护理服务㊂本研究结果显示,电子表格引入量化考核前后护理质量检查评分比较差异有统计学意义(P <0.01)㊂同样电子表格应用于岗位绩效量化考核后,护士更加关心自己的病人,在意病人对自己的反映和评价,以 病人为中心 优质护理理念深入人心,病人的满意度不断提高㊂本研究结果显示,电子表格引入量化考核前后护理工作满意度比较差异有统计学意义(P <0.01)㊂3.2 实施电子表格护士岗位绩效量化考核的优势 岗位绩效量化考核是经济管理中的重要组成部分,现代化管理的一个重要标志就是 数字化 [4],而办公软件E x c e l 应用于护理岗位绩效量化考核使管理工作更加具体可测量且快捷方便,避免了手工操作反复计算,减小了管理工作量㊂除增进护理管理工作简化外,尤其重要的是护理评价更公正和透明,使个人对管理制度产生信任感[5]㊂护士每日输入自己当班类别和公认能体现护理工作量的操作病人数,差错不足通过护士长检查扣分及时输入软件,护士可以即时看到自己分值增减以及与其他护士同事分值比较,形成每日微刺激,调动护理人员工作主动性㊁积极性,呼吸内科护理工作质量㊁病人对护士护理工作满意度得以持续改善㊂本研究探索进行一年多以后,得到了我院护理部认可,在医院护士长管理经验交流会上讲解,现有六个科室护理管理引入本方案,并取得相应的好评㊂参考文献:[1] 刘自萍.开展优质护理服务持续改进护理质量[J ].中外健康文摘,2013,10(21):224225.[2] 吴继萍,张雅丽.以岗位绩效量化考核为切入点提升外科中医护理质量[J ].护理研究,2013,27(6C ):18941896.[3] 李秀云.加强护理岗位管理持续推进优质护理服务[J ].护理学杂志,2012,27(20):13.[4] 闫艳丽,张敏.手术室量化管理考核体系的建立与应用[J ].护理学杂志,2005,20(12):5556.[5] 王萍,田青,何丽,等.手术室人员量化管理与工作质量控制[J ].解放军护理杂志,2004,21(8):8788.(收稿日期:20150116;修回日期:20150825)(本文编辑苏琳)㊃7443㊃护理研究2015年9月第29卷第9期下旬版(总第515期)1以打造 高素质技能型护理人才 为核心,构建了 三阶段递进式 实践教学体系1.1强化基本技能训练,扎实业务基础娴熟的操作技能是成为一名优秀护士的先决条件,在实践教学中充分利用学校实训教学资源,如局模㊁仿真模型人进行模块化护理技能训练,即给药护理㊁一般护理㊁预防感染㊁搬运与安全护理㊁生活护理㊁排泄护理㊁急救护理㊁冷热护理㊁专科护理及健康评估等10个模块70多项操作的全面学习㊂在课堂中教师对各项临床操作的要点㊁难点重点讲解,并就其操作方法及技巧反复练习,采取 开放式实践教学 管理方式,加大业余时间开放力度,增加学生练习机会㊂根据学生技能掌握的情况,针对难度较大㊁程序复杂的操作,还有部分接受能力和动手能力较弱的学生安排专门的教师指导练习,以督促学生对技能的练习㊂1.2搭建综合实践教学平台,提高实践教学质量护理技能的培养不能仅仅局限于操作的机械性,而是是否更贴近临床㊁社会化㊂因此,我校利用实训中心资源不断优化教学,通过传统教学和多媒体辅助等方法,注重学生综合职业能力培养㊂一方面在学生学习完单项操作后,利用小病历应用病人治疗和护理中常用的护理技术,建立疾病治疗㊁病人护理㊁常用操作技术之间的整体概念,使医学知识㊁人文关怀和护理技能相结合,进行护理情景模拟演练;另一方面个别学科与临床医学专业相同科目进行搭建综合实践教学,更加接近医院教学环境,增强学生应对各种临床情况的能力㊂进一步提高沟通能力㊁创造思维能力㊁解决问题能力等职业综合能力㊂让学生对所学的护理操作技术的综合运用有所了解,以此扩大学生的知识面,在学习中丰富实战经验,使护理实践教学的质量提高到一个新的水平,增加了实践教学的实效性㊂1.3建立 临床见习综合演练 模式,提高实践教学的真实性第4学期在每章理论课结束后组织学生到临床见习,同时把临床真实的工作任务与校内 护理综合实验 结合起来㊂引导学生见习后综合应用所学知识,以小组为单位,分别扮演不同的角色,围绕临床典型案例,在校内护理实训基地模拟临床真实情景,再现临床护理工作过程,从而加深对临床护理工作的理解,缩短学校与临床的距离㊂实习之前集中复训,在复训中教师在仿真环境下示教护理操作㊁行为举止㊁沟通技巧等,学生逐项强化训练㊂最后模拟临床情景进行综合复训考试,减轻了学生实习前的紧张感和恐惧感,缩短了临床适应时间㊂1.4以竞赛为依托,优化实践教学护理技能大赛在一定程度上可进一步评价㊁完善㊁推动技能操作,以赛促教㊁以赛促学,在临床综合操作比赛中充分锻炼了理论知识与综合技能的应用能力,同时对教师实践教学都具有良好的反馈作用[1]㊂我校每年举行两次技能操作大赛,对操作中存在的问题及时发现㊁及时解决,并聘请一线专家亲临考场㊂通过和一线专家交流更好地优化护理实践技能教学,做到吐故纳新,将教材里陈旧的操作替换,增加临床护理操作的新技能㊁新方法,达到教学与临床一线 无缝对接 ,学生一进医院实习就能上手,一毕业就上岗,一上岗就能顶岗㊂2以 高素质技能型护理人才 为平台,完善临床实践教学2.1增加见习机会,丰富学生实践教学创造各种机会组织学生到临床㊁社区进行见习㊂一方面专业核心课程期间,如内科㊁外科㊁妇科㊁儿科护理学的学习期间,采取 边理论㊁边实践,一学一见㊁学见结合 的教学方式,即学完一个章节后每10人一组,随即进入附属医院见习,这样有利于提高护生掌握不同岗位的护理专业技能㊂另一方面利用周末和节假日时间,由教师联系㊁学生组织或教师带队,让学生进入社区,参观社区医疗卫生机构设置,全面地了解社区卫生工作程序㊂使学生在老师的协助下对病人进行健康教育㊁家访等活动,与病人进行交流,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,加强和拓宽见习的深度和广度㊂通过社区见习,给学生展现一个真实㊁活力并具有发展前景的社区医疗机构,帮助学生将就业期望值偏高的心态回归理性状态,从而激励学生树立到基层工作的意向㊂2.2顶岗实习,为以后临床工作奠定基础临床实习是护理专业学生培养的重中之重,也是检验学生综合素质和学校人才培养质量的核心指标㊂第5学期㊁第6学期送学生到各个医院临床顶岗实习40周,让学生在真正的工作环境中学习,掌握不同疾病的治疗㊁护理和预防,熟悉危重病的抢救及护理方法,提高护生的实践操作技能和综合素质㊂实习期间,派专人定期做好实习检查工作,以了解学生在临床工作中的具体表现及医院对学生的意见和建议,通过不断反馈,查找问题,找出解决办法,从而不断创新和改革教学方法㊂3以 高素质技能型护理人才培养 为契机,强化人文素质教育3.1增加校内人文课程设置,培养专业素质内涵人文素质是一个人通过人文学科知识的学习积累或环境的熏陶,使之内化为人格㊁气质㊁修养,成为人的相对稳定的内在品质㊂在护理教学中,注重护理专业技能教育与人文素质教育相结合,加大人文学科的比例,促进入文知识和人文素质的转化㊂一方面在课程体系中增加人文社会科学知识内容,如人际沟通㊁护理礼仪㊁护理伦理等学科,同时利用医学院校特有的文化氛围,为学生开展医学文化教育等系列活动和丰富多彩的校园文化活动,使学生在学习中感受文化,教会护生运用人文科学知识全面观察人㊁认识人㊁理解人和尊重人,以培养具有护理㊁预防㊁康复㊁健康教育与健康促进理念的护理人才㊂3.2重视人文素质培养,提升护理服务理念随着医学科技的发展和人们健康意识的增加,护士面临的要求和挑战也越来越高㊂病人在接受高技术护理的同时,更需要得到人性的关怀㊂而护理技术的好坏,不仅与护士的操作水平有关,还与护士的人文素养密切相关㊂培养护生的人文素养,不仅要有一套切实可行的实施方案,更要建立科学的㊁可操作的人文素质评价标准㊂评价标准就是 指挥棒 ,有助于护生自觉地将人文教育变成自我教育㊂在综合实践课中,运用情景教学㊁角色扮演㊁任务驱动教学法㊁分组讨论等教学方法,每次讨论和练习,学生都全方位参与,不再是传统课堂上的旁观者㊂通过演练活动,巩固加深学生对医学和护理知识的理解㊁灵活运用的能力,学生由被动到主动㊁由依赖到自主㊁由接受性到创造性地对实践教学进行体验,让学生感受到护理是一个动态的连续过程㊂护理操作考核模拟临床护理操作过程,除了常规考核内容外,还涉及仪表㊁护理礼㊃8443㊃C H I N E S E N U R S I N G R E S E A R C H S e p t e m b e r,2015V o l.29N o.9C仪㊁护患沟通㊁爱伤观念等评分内容,为护生的人文素质考评提供了一个很好的途径,使护生的人文素质教育有培养㊁有评价,从而保证了人文素质培养的效果㊂4 效果评价4.1 教学方面 新的护理实践教学体系构建了以职业能力为本位的 三阶段递进式 实践教学体系,该体系体现了 学中做㊁做中学㊁学做融合 的护理实践教学特点,有效提高了学生的人文素质和专业技能㊂4.2 学生方面4.2.1 减轻了学生实习前的心理压力,缩短了临床实习适应时间 临床实习是护生实践教学的一个重要环节,通过临床实习可以很好的检验学生的专业知识和专业技能,但是在实习前学生会呈现出不同的心理问题,他们既害怕实习又渴望实习,这种矛盾的心理会对后期的学习产生不良影响㊂通过改革实践教学模式,学生的焦虑程度比上届学生的焦虑程度降低了18.5%;临床适应时间由原来的2个月缩短为1个月㊂4.2.2 提高了学生综合素质,受到了实习医院的好评 熟练㊁准确护理操作不仅为以后的临床护理工作打下扎实的基础,而且受到医院的欢迎㊂尤其是综合素质比较高的学生尤其受到青睐,在对实习医院进行随访调查,91.5%的带教老师认为修改后的教学模式培养下的学生临床适应能力强㊁操作方法熟练㊁能很好地与病人沟通,95.0%的带教老师希望实习后他们能继续留在医院工作㊂在实习结束后,连续2年有近1/3的学生与实习医院签约,在某些三级甲等医院的签约率为75%㊂总之,新的人才培养实践教学模式,提高了学生对知识应用能力和综合素质,该实践教学模式得到了学生的一致好评,但由于班级学生的数量庞大,在实践过程中也遇到了部分困难,如见习医院病例少㊁时间紧张等问题,需要改进㊂参考文献:[1] 张红梅.分析技能操作赛 促进护理实践教学[J ].全科护理,2012,9(4A ):23872388.(收稿日期:20141201;修回日期:20150628)(本文编辑苏琳)微创抽吸术治疗腋臭的护理张晓梅关键词:微创抽吸术;腋臭;护理干预中图分类号:R 473.6 文献标识码:C d o i :10.3969/j.i s s n .1009-6493.2015.27.052 文章编号:1009-6493(2015)09C -3449-02 腋窝臭汗症又称腋臭,表现为特殊的刺鼻臭味,天热汗多或运动后最为明显,可同时伴有色汗(以黄色多见),以青春期,特别是女性多见,常有家族遗传史,它的发生还与人种㊁民族和饮食习惯等密切相关[1]㊂腋臭虽然不影响身体健康,但难闻的异味给病人造成了严重的精神压力和心理问题㊂我科2009年1月 2014年6月采用微创肿胀抽吸术治疗536例腋臭病人,通过精心的术中配合及围术期护理,有效防止了手术并发症的发生,治疗效果满意㊂现报道如下㊂1 临床资料选择2009年1月 2014年6月我科采用微创肿胀抽吸术治疗536例腋臭病人,其中女368例,男168例;年龄16岁~50岁,平均24.7岁;未经过任何治疗507例,激光脱毛治疗史12例,手术治疗史4例,无水乙醇局部注射史3例,外用药物治疗史10例㊂病人取仰卧位,双上肢自然平伸㊁外展,双手置于头顶,肘下垫软枕,充分暴露双侧腋窝术野,常规备皮,用亚甲蓝标记吸脂范围腋毛处1c m 之外和切口位置上臂内侧腋毛范围边缘,术区常规消毒㊁铺巾,160m L 生理盐水+2%利多卡因溶液20m L +肾上腺素0.2m g 进行双侧腋窝局部肿胀麻醉㊂良好的肿胀麻醉技术可使皮下组织结构产生水肿而分离,减少了作者简介 张晓梅单位:030012,中国人民解放军第二六四医院㊂对周围组织㊁血管㊁神经的损伤,保护术区皮肤下组织的微循环,从而减少术中出血,水肿反应轻,术后恢复快[2]㊂一般一侧腋窝注入30m L~50m L 膨胀液,然后用11号刀片沿腋窝皱襞横纹做长约0.5c m 的切口,深达皮下脂肪,然后用直径3mm 左右的抽吸针连接负压吸引器在标注范围内进行反复交叉抽吸大汗腺组织,抽吸时尽量与皮肤平行,主要在真皮下层与皮下组织浅层之间抽吸,直至腋毛皮肤均匀变薄,在皮肤表面能看到抽吸针侧孔形状,轻拉腋毛就可脱落,无明显内容物吸出时为止㊂抽吸完毕尽量挤出残余血性组织液,检查皮肤厚度一致,最后用庆大霉素生理盐水冲洗,60尼龙线缝合切口,腋下纱布棉垫覆盖,外用弹力绷带 8 字加压包扎㊂本组536例病人,术后4例出现腋窝部位皮肤破溃,其余病人均对手术疗效满意,感觉腋窝形态良好,切口隐秘不明显,无明显瘢痕㊂经过半年至2年的电话随访,6例复发,但病人自述腋臭气味较前明显减轻,他人不易闻及,对疗效满意㊂微创肿胀抽吸术治疗腋臭,创伤小,治疗效果显著,恢复好,病人术后满意率高㊂2 护理2.1 术前护理2.1.1 知识宣教 腋臭病人因难闻的㊁刺激性的 异味 ,挥之不去,洗之不净,影响他们的学习㊁工作㊁社会交往及家庭生活,给病人造成了极大的心理压力和精神负担,有的病人性格变得敏感,甚至有的病人出现自卑㊁自闭倾向,因此而抑郁㊂这就要㊃9443㊃护理研究2015年9月第29卷第9期下旬版(总第515期)。

护理学人才培养方案随着医疗技术的不断发展和人口老龄化的加剧，护理学人才的需求日益增长。

为了培养高素质的护理学人才，各个高校和医疗机构都制定了相应的人才培养方案。

本文将从课程设置、实践教学和综合能力培养三个方面，介绍护理学人才培养的相关内容。

一、课程设置护理学人才培养的核心是教学内容的设置。

一方面，护理学专业的课程应包括基础医学、护理学理论、临床护理技术等方面的知识。

基础医学课程包括生理学、解剖学、病理学等，为学生打下坚实的医学基础。

护理学理论课程则包括护理学的基本理论、护理伦理学、护理管理学等，培养学生的专业素养和理论思维能力。

临床护理技术课程则注重实践操作，帮助学生掌握各种护理技术和操作技能。

另一方面，护理学人才培养还应加强人文素质和综合能力的培养。

为了提高学生的综合素质，护理学专业的课程设置中应包括人文社科类课程，如心理学、医学伦理学等，培养学生的人文关怀能力和职业道德。

此外，还可以开设一些管理类课程，如护理管理学、卫生法律等，培养学生的组织协调能力和法律意识。

二、实践教学实践教学是护理学人才培养不可或缺的一部分。

通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际工作中，提高实际操作技能和解决问题能力。

实践教学应包括临床实习和模拟实验两个方面。

临床实习是学生接触实际医疗工作的重要机会。

学生在临床实习中可以与患者进行沟通和交流，观察和记录患者的病情变化，学习和掌握各种护理技术和操作方法。

通过实践操作，学生可以提高自己的实际工作能力和专业素养。

模拟实验是为了弥补临床实习中的不足而设置的。

通过模拟实验，学生可以在模拟环境下进行各种护理操作，熟练掌握操作技巧。

模拟实验可以帮助学生克服紧张情绪，提高应急处理能力，为日后的临床实践做好准备。

三、综合能力培养护理学人才的培养不仅仅是传授知识和技能，还要培养学生的综合能力。

综合能力包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等。

沟通能力是护理学人才必备的能力之一。

护士需要与患者和医疗团队进行有效的沟通和交流，了解患者的需求和意愿，协调医疗团队的工作。

基础护理学实训课人才培养方案一、培养目标本实训课程旨在通过系统学习和实践操作，培养学生基础护理技能和操作技能，使其能够胜任护理工作中的基本技术操作和常见护理技能，具有初步的临床护理能力和实践经验。

二、教学内容1.基础护理技能：包括口腔、皮肤、目、耳、鼻等部位的清洁、湿敷、冷敷、热敷、打点滴、吸氧、造口护理、洗澡、理发、剪指甲、拔毛、灌肠等基本操作技能的学习。

2.常见护理技能：包括拔除尿管、导尿、抽血、换药、口腔护理、气管切开护理、吸痰等常见护理技能的学习。

3.安全防护：包括手卫生、穿戴隔离衣、戴手套、戴口罩等安全防护知识及实践操作的学习。

4.沟通技巧：包括与患者沟通、交流与协商技巧的学习。

三、教学方法本实训课程采用理论教学与实践操作相结合的方式，通过教师讲解、现场演示、模拟操作和实际操作等一系列教学步骤来培养学生的基本护理技能。

四、实践操作要求1. 操作前要认真检查仪器设备、药品等，确保操作顺利进行；2. 操作时要严格遵守操作规程和基本操作技术要求，保证操作的正确性和有效性；3. 操作后要认真清洗和消毒仪器设备、保持操作环境的整洁；4. 在操作时，要注意卫生、安全和隐私保护等方面的问题，确保患者的权益受到保障。

五、考核评价本实训课程的考核评价方式为实践操作评估和综合评价。

实践操作评估主要包括操作技能的掌握程度、操作方法的正确性与效果、安全卫生问题的注意程度等方面。

综合评价则主要包括敬业精神、沟通技能、合作精神等方面。

六、心得体会通过本实训课程的学习和实践操作，学生能够掌握基本护理技能和操作技能，丰富自己的专业知识，增强自己的实践能力和临床应用能力，也在实践中不断提高自我认识和个人素质。

此外，还能让学生了解护理工作的基本特点和常见问题，激发学生学习护理相关知识的兴趣，为其未来从事护理工作奠定坚实的基础。

高校护理专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式的研究1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高校护理专业的发展取得了长足的进步，人才培养模式也在不断创新和完善。

然而，由于传统的课程体系和人才培养模式已经无法满足社会对护理专业人才的需求，高校护理专业面临着转变和改革的挑战。

在这种背景下，“课岗证赛”四位一体人才培养模式应运而生。

这一模式将课程教学、岗位实训、证书考核和竞赛活动有机结合，旨在培养具备全方位技能和综合素质的优秀护理人才。

通过“课岗证赛”四位一体人才培养模式，可以提高学生的实践能力和综合素质，使其更好地适应现代护理工作的需求。

因此，对于高校护理专业而言，研究“课岗证赛”四位一体人才培养模式的意义重大，有助于促进高校护理专业的发展与进步，更好地满足社会对护理人才的需求，推动我国护理行业的发展与壮大。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校护理专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式的实施情况及效果评估，进一步了解该培养模式对学生综合能力提升和就业竞争力培养的作用。

通过对该人才培养模式的概念解析、理论依据、关键要素和实施路径进行分析，以及对其效果进行评估，旨在为高校护理专业人才培养模式的改进和优化提供参考依据。

通过总结该模式的优势和不足之处，探讨未来发展方向，进一步完善“课岗证赛”四位一体人才培养模式，提高高校护理专业学生的综合素质和实践能力，为其顺利就业和未来发展奠定良好基础。

1.3 研究意义抱歉，我无法提供超过300字的文本。

如果需要可以分多次请求完成。

您可以继续发下一个问题。

2. 正文2.1 “课岗证赛”四位一体人才培养模式的概念解析“课岗证赛”四位一体人才培养模式是指通过课程教学、实习实训、职业资格证书和学科竞赛四个环节的有机结合，共同培养出具备全面素质和实践能力的专业人才。

该模式旨在打破传统教育模式的局限，将理论学习与实践能力的培养结合起来，使学生在学习过程中不仅能够掌握专业知识，还能够具备实际操作能力和创新能力。

构建实践教学体系培养应用型护理人才【摘要】本文旨在探讨如何构建实践教学体系，培养应用型护理人才。

在将介绍背景，提出问题，并确定研究目的。

在首先讨论实践教学体系的构建，然后探讨应用型护理人才的培养模式，通过案例分析和效果评估来展示实践教学的重要性。

结论部分将总结建立应用型护理人才培养的有效途径，提升实践教学体系的质量，并强调构建实践教学体系的重要性。

通过本文的研究，将为护理人才的培养提供指导，促进实践教学体系的不断优化，为护理行业的发展做出贡献。

【关键词】实践教学体系、应用型护理人才、教学模式、教学案例、教学效果、教学评估、优化、有效途径、质量提升、重要性。

1. 引言1.1 背景介绍随着医疗水平的不断提高和医疗需求的不断增长，护理人才的需求也在逐渐增加。

目前我国的护理教育体系存在一些问题，主要表现为理论教育与实践教学脱节，学生缺乏实际操作经验和技能。

传统的护理教育注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力培养，导致了应届毕业生在实际工作中的适应困难。

为了缩小理论和实践之间的鸿沟，构建应用型护理人才培养体系成为当前急需解决的问题。

实践教学体系的构建是培养应用型护理人才的重要途径，通过将理论知识与实践操作相结合，使学生能够在实际操作中学以致用，提高护理服务的质量。

本文将探讨如何构建实践教学体系，培养应用型护理人才，分析实践教学案例，评估教学效果，优化教学体系，旨在为提升护理人才的素质和服务水平提供有效途径和建议。

1.2 问题提出在当前护理教育体系中，存在着一些问题亟待解决。

传统的理论教学模式过多，实践教学内容较少，使学生在实际护理工作中缺乏经验和技能。

护理人才缺乏应用型能力，不能很好地适应临床工作需求，导致护理质量和效率不高。

现有的教学体系未能及时跟上医疗技术的发展，缺少对最新医疗技术和理念的培训。

护理人才培养与实际临床需求之间存在较大差距，学生毕业后需要再进行一段时间的培训来适应临床工作。

针对以上问题，亟需构建实践教学体系，培养应用型护理人才，以适应当前医疗需求和提升护理质量。

［摘要］加强护教协同，提高护理人才培养质量，是“十三五”期间护理人才培养的主要任务之一。

为此，许多医学院校护理专业积极探索建立护理人才培养与行业需求紧密衔接的供需平衡机制，并实施了一系列改革举措，涉及人才培养模式、课程设置、教学内容、教学方法等多个方面。

以某应用型本科院校护理专业建设改革实践为例就护理人才培养改革的经验及专业创新建设内容进行总结，供同类院校护理专业参考。

［关键词］需求；护理专业；人才培养；实践［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0602（2020）40-0100-02以需求为导向的护理人才培养模式实践研究①肖琛嫦，蔡洲，杨欢，孙文（武汉科技大学城市学院，湖北武汉430083）全球医学卫生人才教育专家委员会在世界顶级医学杂志《柳叶刀》（The Lancet ）发表《新世纪医学卫生人才培养：在相互依存的世界，为加强卫生系统而改革医学教育》报告并指出：21世纪医学教育上未跟上时代的步伐，医学卫生人才的岗位胜任力与患者和人群的需求不匹配等问题依然严峻，为满足卫生系统需要需推进新一轮的医学教育改革。

[1]国家卫健委在《国家卫生计生委关于印发全国护理事业发展规划（2016—2020年）的通知》中明确指出：加强护教协同工作，提高护理人才培养质量，以需求为导向，探索建立护理人才培养与行业需求紧密衔接的供需平衡机制，是“十三五”期间护理人才培养的主要任务之一。

[2]诸多研究显示，随着社会的发展，人口老龄化、慢性病和精神卫生问题增多、家庭人口减少、家庭传统照护能力降低等问题已成为社会的普遍健康问题，公众对健康和卫生服务的需求越来越高。

[3]而护理服务亦由疾病护理转为贯穿生命全过程的整体护理，护理内容不断从疾病临床治疗向慢病管理、老年护理、长期照护、康复促进、安宁疗护等方面拓展和延伸，护理服务需努力满足人民群众日益多样化、多层次的健康需求。

[4]为满足当前形势下对护理行业人才多元化的需求，许多医学院校护理专业进行了多方面的改革，涉及人才培养模式、课程设置、教学内容、教学方法等方面，并取得了一定成绩。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 护理专业高校人才培育模式实践高等职业教育是高等教育的重要组成部分，护理高等职业教育的培养目标是面向医院、社区等卫生服务行业一线，培养具有良好的职业素质和职业能力的高等技术应用性护理人才。

在落实《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010）》，加强护士队伍建设，大幅度增加临床一线护士配备，提高具有大专以上护理专业学历的护士比例等工作任务中［1］，高职院校发挥着积极的作用。

但目前在高职护理教育中还存在一些问题，如资金投入相对不足，“双师型”教师数量不足，实训基地不能满足需要，人才培养方式单一，与行业的合作一般也仅限于学生的实习安排［2］。

为了深化高职护理教育教学改革，使高职护理教育更贴近临床，主动适应就业市场，实现产学研结合，以此带动专业建设，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，提高卫生高职教育的质量和培养高素质的应用型护理人才，我院自2006年7月开始，认真分析现状，借鉴国内外职业教育人才培养的经验，积极探索和实践医院与学校（院校）合作护理人才培养方式，取得了较好的成效。

1对象与方法1.1对象教学对象为苏州卫生职业技术学院2006级和2007级高职护理专业三年制学生，2006级4个班183名，2007级6个班294名，其中女455名，男22名，学生年龄为19~22岁，均为高考全日制统招生。

1.2方法1.2.1选择合作医院，签订合作协议在苏州市区选取有影响力，具备良好的医疗条件和师资队伍的3所省、市级医院为合作医院。

经过与合作医院的领导和护理部反复协商，共1/ 8同签订合作协议。

在此基础上，学校与医院护理部成立了合作办学协调小组，构建了学院职能部门与医院护理部之间的协调机制，明确双方的责任和义务，以及合作的形式和内容。

高校护理专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式的研究一、引言随着医疗技术的不断发展和人们健康意识的提高，护理专业的发展日益受到社会的关注。

目前，我国高校护理专业的人才培养面临着挑战和机遇，如何培养出具有专业知识和实践能力的护理人才成为了一个亟待解决的问题。

本文将从“课岗证赛”四位一体人才培养模式的角度展开研究，希望通过对这一模式的探讨，为高校护理专业的人才培养提供一些借鉴和启示。

二、“课岗证赛”四位一体人才培养模式的理论基础“课岗证赛”四位一体人才培养模式是应用型人才培养模式的一种，它将课程教学、实习岗位、职业资格证书和实践技能竞赛有机整合在一起，通过学科知识、实践技能和职业认证的结合，培养出既懂理论、又善实践的人才。

这一模式的实施需要有明确的理论指导和方法论支持，其中包括教育学、职业教育学、技能竞赛理论等方面的内容。

1. 课程教学课程教学是高校护理专业人才培养的基础，也是“课岗证赛”四位一体人才培养模式的重要组成部分。

在课程设置方面，应充分考虑学科特点和实践需求，将理论与实践相结合，注重培养学生的操作技能和综合素质。

在教学过程中，可以采用案例分析、团队合作等教学方法，培养学生的实际操作能力和团队意识。

2. 实习岗位实习是护理专业学生获取实践经验的重要途径。

在实习岗位的设置上，可以与医疗机构合作，提供多样化的实习机会，让学生在实际工作环境中学习和实践。

实习期间，学校可以安排专业教师对学生进行指导和跟踪，及时发现和解决问题，确保学生的实习效果。

3. 职业资格证书职业资格证书是学生走向社会的敲门砖，是他们进入职业岗位的必备条件。

在高校护理专业人才培养中，应将职业资格考试作为培养目标，引导学生在学业期间积极准备并参加职业资格考试，取得相应的证书。

4. 实践技能竞赛实践技能竞赛是检验学生实际操作能力的有效途径，也是学生综合素质的展示平台。

高校可以鼓励学生参加各类实践技能比赛，并提供相关支持和指导，培养学生的竞赛意识和团队合作精神，提高他们的综合素质和竞争能力。