2015秋北京课改版化学九上4.2《水的变化》word教案2

第二节水的变化教学目标1．知识与技能(1)认识水的组成。

(2)了解水的三态变化.(3)了解人类认识物质世界的过程和方法。

2．过程与方法(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

3．情感态度与价值观(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

教学重点1．电解水的实验。

2．确定水的组成。

教学难点1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。

2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。

教学方法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

课时安排1课时教学过程[问题]天上的雨和雪来自哪儿，它们是如何形成的？[导入]今天我们要通过“水的三态变化”来解答以上问题。

[板书]一、水的三态变化请同学们自学课本,讨论水的三态变化.[板书]二、电解水实验[演示实验]取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。

[注意]1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。

2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。

[回答现象]①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。

②一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1：2。

[评价]大家观察得非常认真仔细，希望在以后的实验中大家依然这样，这也是学化学所必备的一种品质。

[板书]现象：①两极都产生无色气体。

②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。

[提问]两极上得到的气体分别是什么呢?我们继续通过实验来探讨。

[板书]三、验证实验[演示实验]用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。

[学生观察][讨论]试管1和试管2中产生的气体分别是什么?[讨论后回答]①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

水的变化【学习目标】1．通过电解水的实验，了解水是由氢和氧两种元素组成2．初步认识水的分解反应。

3．了解水的化学性质。

【学习重难点】1．初步认识水的分解反应。

2．了解水的化学性质。

【学习过程】1．物理上掌握了那些关于水的知识2．设想一下，如果冰的密度比水大，会对水生物造成什么影响？3．水的三态变化具体是，从微观上解释三态变化是。

4．阅读教材，总结水的物理性质。

5．阅读教材小知识，总结氢气的物理性质。

6．阅读教材史实在线：水的组成的发现历程，有什么收获？7．模拟教材水电解的微观示意图，画出氧化汞分解的微观示意图（提示：可用大球代表汞院子，小球代表氧原子）【达标检测】1．通过化学的学习，我们重新认识了早已熟悉的空气和水，知道了自然界的水是( )。

A．纯净物B．混合物C．氧化物D．化合物2．下列变化属于化学变化的( )。

A．水汽B．水结冰C．水沸腾D．通电分解水3．下列说法正确的是( )。

A．天然水、矿泉水都是纯净物B．水是氧化物、化合物、纯净物C．水分子可通过高倍光学显微镜观察到D．鱼能在水中生存是因为水的组成中含有氧元素4．下列关于氢气的叙述中，错误的是( )。

A．纯净的氢气在空气中安静地燃烧B．将冷而干燥的烧杯罩在燃烧着的氢气火焰上，烧杯内壁上会出现无色液滴C．氢气在空气中燃烧时产生蓝紫色的火焰D．点燃氢气前，应先验纯5．下列关于水的组成，叙述正确的是( )。

A．水由氢元素和氧元素组成B．水由氢原子和氧原子组成C．水分子由一个氢分子和一个氧原子构成D．水由两个氢原子和一个氧原子构成6．下列说法正确的是( )。

A．电解水时，水分子被破坏了B．水稍稍加热，就能产生大量的氢气和氧气C．水中所含氢气的体积是氧气体积的2倍D．水是由两种不同的元素组成的，所以水是混合物7．根据所学知识，我们可以从图中“电解水实验”中获得更多的信息和推论。

下列说法确的是( )。

A．水是由氢分子和氧分子构成的B．水是由氢原子和氧原子直接构成的C．试管A．B中所得气体的质量比约为2：1D．试管A．B中所得气体的体积比约为2：18．水是一种重要的自然资源，与人类和生物生存，工农业生产等息息相关。

水的变化-北京版九年级化学上册教案前导知识在开始学习水的变化之前，学生需要掌握以下知识：1.物质的三态2.物质的性质3.物质的分子结构学习目标•了解水的三态变化及其特点•掌握水的气化和凝固过程中的温度变化规律•理解水的溶解和溶液的概念•深入了解水的分子结构以及其对物质性质的影响学习内容1.水的三态变化及其特点–热力学意义：水的升华、融化和沸腾–物理意义：水的固态、液态和气态2.水的气化和凝固过程中的温度变化规律–气化和凝固的判定标准–气化和凝固的温度变化规律3.水的溶解和溶液的概念–溶液、溶质、溶剂的概念–浓度的表示方法4.水的分子结构及其对物质性质的影响–水分子的结构–液态的水的性质–固态的水的性质–水的电离性和酸碱性学习方法1.讲、练、评相结合的教学模式2.边看边做笔记，形成个人化学笔记3.多善于使用思维导图，描述水分子结构、气化、凝固等过程中温度变化规律实践活动1.安排学生自行制作实验设备，实验探究水的升华、融化和沸腾现象的产生条件和过程。

2.学生自主或小组合作设计实验，研究加温和减温对水的气化和凝固的影响。

3.研究自来水和纯水的电离性和酸碱性质发生变化的原因，订制清凉饮品。

总结经过以上学习和实践活动，学生将在以下方面有所提升：1.掌握水的三态变化及其特点2.掌握水的气化和凝固过程中的温度变化规律3.理解水的溶解和溶液的概念4.深入了解水的分子结构以及其对物质性质的影响5.发扬探究精神，锻炼动手能力，培养独立思考能力6.弘扬环保理念，倡导健康生活方式。

扩展阅读如果您对本课程的内容感兴趣，可以阅读以下书籍:1.《化学原理》(作者：彭庆福)2.《化学无处不在》(作者: 杨红旗)3.《化学之美》(作者: 王树义)参考资料无。

“第二节水的变化”教学设计一、教学背景分析（一）指导思想和理论依据建构主义认为：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

这节课首先让学生根据已有经验和学过的知识，谈谈对水的认识，教师归纳总结出研究物质的一般思路。

在通过水的变化—电解水实验进行推导水的元素组成、水分子中氢原子和氧原子的个数比，以及通过盖吕萨克氢气燃烧生成水的实验事实推导一个水分子的原子构成时，均运用了学生原有的分子、原子知识。

另外，化学学科核心素养是学生应具有的体现化学学科特质的关键能力和品格，包括“宏观辨识与微观探析”、“实验探究与创新意识”、“证据推理与模型认知”、“变化观念与平衡思想”、“科学精神与社会责任”，化学学科教学应该注重学生学科核心素养的培养。

本节课即基于电解水实验及氢气燃烧实验，从宏观、微观分别探究水的元素组成和分子构成，培养学生实验探究能力及利用宏微结合的思想研究化学问题，在推导水的元素组成和分子构成过程中，不断地寻求证据进行推理，并形成研究物质组成的一般思路和方法，即建立一定的模型认知。

（二）教学内容分析化学是研究物质组成、结构、性质、变化及应用的科学。

其中，研究物质的组成是化学科学的重要任务之一。

本节重点是通过电解水实验认识水的组成，初步建立从物质组成的角度认识物质的思维方法。

同时，本课题对水的认识从宏观走向微观分子层面，在知识衔接上起着承上起下的作用，通过该节课的研究，使学生更深入的理解分子、原子，并为后续元素、化学式、质量守恒定量等知识打下基础。

本节课内容属于《义务教育化学课程标准（2011）》“身边的化学物质”一级主题下的“水与常见的溶液”二级主题。

课标中的“标准”是：认识水的组成。

提出的“活动与探究建议”是：根据实验现象探究水的组成。

教材中的主要内容包括：水的三态变化、自然界水的循环、水的化学变化、水的组成。

水的变化教案教案标题：水的变化教学目标：1. 了解水的三态及其相互转化的基本概念。

2. 观察和描述水的由固态到液态、由液态到气态的变化过程。

3. 理解水的循环过程及其重要性。

教学重点：1. 水的三态及其相互转化。

2. 固态水变为液态水和气态水的条件和过程。

3. 液态水变为气态水和固态水的条件和过程。

4. 水的循环过程。

教学准备：1. 幻灯片或教学板书。

2. 实验材料：冰块、水、锅和加热装置。

3. 客观题测试材料。

教学过程：引入活动：1. 通过展示图片或实际物品，激发学生对水的注意和兴趣，提出以下问题：你是否了解水的三态？你曾经见过水发生什么样的变化吗？2. 引导学生思考，让他们发表自己对水变化的看法和经验。

教学内容：1. 通过幻灯片或板书介绍水的三态及其相互转化的基本概念，强调水的冰、水和水蒸气是同一种物质在不同温度和压力下的不同表现形式。

2. 进行实践活动：在教室中进行以下观察实验，以展示水的固态到液态和液态到气态的变化过程：a. 将冰块放在锅中，加热直到冰块完全融化为水。

观察过程中是否有水产生。

b. 继续加热水，观察水的表面是否产生气泡，并伴有水蒸气释放。

3. 让学生观察实验现象，引导他们描述和总结固态水变为液态水和气态水，以及液态水变为气态水和固态水的条件和过程。

学生可以使用绘画、写作或口头表达的方式呈现自己的观察和理解。

巩固活动：1. 发放客观题测试材料，让学生通过选择题、判断题或简答题检验他们对水的变化和水循环的理解程度。

2. 对学生的回答进行讲解解析，强调重点和易混淆的知识点。

拓展活动：1. 调查地区的水资源利用情况，让学生了解当今社会对水资源的重视和管理的必要性。

2. 设计小组活动，让学生合作制定水资源保护计划或行动宣言，提倡节约用水和环保水资源的意识。

评估方法：1. 教师观察学生参与实验的情况，评价他们对水的变化过程的观察和描述能力。

2. 对学生的客观题测试进行评分和评价。

3. 对活动中的表现和解答问题进行评价。

第二节水的变化【学习目标】1.了解水的存在和水的物理性质；2.通过电解水实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成；3.了解水的三态变化。

【旧知回顾】1.自然界的水有哪些人工净化方法？2.如何软化硬水？【新知学习】1.通常情况下，纯净的水是的，在1标准大气压下，水的凝固点是，沸点是，2.水在温度为4℃时密度最大，为。

在温度为4℃以上时，水的密度变化是______________，但在0℃-4℃之间表现为_____________。

3.水在温度和压强变化时，会发生_______________，实现了水在自然界的循环，所起的作用是______________________________________________________。

4.电解水实验（1）实验现象：____________________________________________________。

（2）实验结论：____________________________________________________。

（3）电解水反应的文字表达式：______________________________________。

5.从微观角度解析水的组成：6.氢气（1）氢气燃烧的现象：______________________________________________。

（2）氢气燃烧反应的文字表达式：___________________________________。

（3）氢气的物理性质：______________________________________________。

（4）氢气在点燃前为什么要验纯？【自我检测】1.电解水的实验说明了（）A、水是一种常见的元素B、水中含有氢气和氧气C、水是由氢元素和氧元素组成的混合物D、水是由氢元素和氧元素组成的化合物2.电解水所得到的氢气和氧气的体积比为（）A.1：8B.8：1C.1：2D.2：13.下列水的性质，属于化学性质的是（）A.在通常情况下，1 L水中只能溶解大约30mL氧气B.水是无色无气味的C.水在直流电作用下可得到氢气和氧气D.水在1．01×105h时冷却至0℃可结成冰4.在电解水的实验中，将产生的气体各自收集起来。