下载文档原格式
高校思想政治理论课实践教学的评价机制作者：杨勇来源：《科教导刊·电子版》2018年第27期摘要思政课实践教学的作用和重要意义不言而喻，相关研究也非常丰富。
不过我们不能忽略一个很关键的问题，就是关于思政课实践教学的效果的评价机制。
只有有了行之有效的评价机制，思政课实践教学的效果才能真正的得到落实，而不至于流于形式。
本文探讨了我校具体将思政课实践教学的效果评价落实到教师和学生两个方面，切实实现了实践教学的实际效果。
关键词思政课实践教学评价机制教师评价学生评价近年来，我校思想政治理论课实践教学开展的形式丰富多样，手段推陈出新，受到同行专家的肯定。
随着现代社会的不断发展和进步，教育手段和内容也在不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育，培养学生实践技能、创新能力、科技素质的一个重要手段。
对于思想政治理论课来说，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
在我校思想政治理论课的实践教学过程中，我们注意学生人文素养和思想道德素质的提高以及正确的人生观、世界观、价值观的形成与培养，积极构建富有特色的实践教学模式。
例如在《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近代史纲要》、《思想品德修养和法律基础》四门思政理论课中，分别开展了“纪念马克思诞辰200周年实践汇演”、红色基地签订、精典诵读比赛、课程作业汇报表演等丰富多彩的社会实践活动，收到学生社会实践文章近万篇，多名同学获得校演讲比赛等荣誉，并参加学校表彰大会。
切实加大实践育人力度，扎实推进思政理论课实践教学基地建设工作，按照本土化、长效化、实用化进行建设，共建立了10余个思政理论课实践基地，育人成效明显。
思政课的实践教学过程固然主要，但其结果也需要认真考察和评价，作为反馈，也有助于进一步帮助我们改进和优化实践教学的手段和形式。
新时代高校思政课教师考核评价体系思考摘要：党的十八大以来，特别是十九大以来，新时代高校思政课教师队伍的建设及发展受到空前的关注。
习近平总书记在2019 年 3 月的学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课的关键在教师，关键在充分发挥教师的积极性、主动性、创造性”。
2018年教师节习近平总书记在全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
近年来专家学者们、教育部门和部分高校进一步认识到对思政课教师进行考评的特殊性和重要性，积极在思政课教师考核评价体系建设方面进行进一步的探索，提出了一些建设性意见建议。
研究表明建立健全符合思政课教师职业特点的针对性更强的考核评价体系已迫在眉睫，总的来说，高校思政课教师考核评价体系建设这方面的研究还不够科学、全面、系统、深入。
中国特色社会主义进入了新时代，世界正面临着深刻复杂的变化，面对信息时代各种思潮的相互激荡，高校思政课的主阵地显得尤为重要，那么有效地调动思政课教师工作的积极主动性，科学、单独地设置思政课教师考核评价体系是适应形势变化、高校思政课推动的必然要求，对建设一支高水平的思政课教师队伍也具有深刻而长远的意义。
关键词：思政课教师；考核评价；体系建设中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：作者简介：孙惠玲（1980—），女，安徽芜湖人，讲师，研究方向为思想政治教育一、概述新时代高校思想政治理论课（以下简称思政课）是大学生思想政治教育的重要阵地和主干渠道，思政理论课教师是思想政治理论课的关键角色，肩负着对大学生的政治导向责任、促进对政治立场的认同，强化新时代大学生要同党中央保持高度一致的意识，激发出他们积极参与政治的热情，并逐步提升政治素养的重任。
思政课为其他课程的学习提供政治思想基础，同时其他课程又与思政课同向同行，以立德树人为根本，协同培育学生成为德才兼备、知行合一的新时代人才。
第1篇一、引言思政课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，其教学目标旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
实践教学是思政课教学的重要组成部分，是提高学生思想政治素质、培养创新能力、增强实践能力的重要途径。
本文旨在探讨思政课实践教学机制，以提高思政课教学效果。
二、思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质实践教学通过引导学生参与社会实践活动，使学生将理论知识与实际相结合，从而加深对马克思主义基本原理的理解，提高学生的思想政治素质。
2. 培养学生的创新能力实践教学为学生提供了广阔的实践空间，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。
3. 增强学生的实践能力实践教学使学生将理论知识应用于实际，提高学生的实践能力，为今后走向社会、服务国家打下坚实基础。
4. 促进思政课教学改革实践教学机制的建立和完善，有助于推动思政课教学改革，使思政课教学更加贴近实际、贴近学生，提高教学质量。
三、思政课实践教学机制构建1. 完善实践教学课程体系（1）构建实践教学课程模块。
根据思政课教学大纲，将实践教学分为理论教学、实践活动、考察调研、志愿服务等模块，确保实践教学与理论教学相互补充、相互促进。
（2）优化实践教学课程内容。
结合时代发展和学生需求，调整实践教学课程内容，注重培养学生的实践能力和综合素质。
2. 创新实践教学方式（1）开展课堂实践教学。
在课堂上，教师可以运用案例教学、情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（2）组织课外实践教学。
鼓励学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查、实习实训等，让学生在实践中提升自身素质。
（3）运用现代信息技术。
利用网络、多媒体等现代信息技术，开展线上实践教学，拓宽实践教学渠道。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）选拔优秀实践教学教师。
注重实践教学教师的选拔，选拔具有丰富实践经验和较高理论素养的教师担任实践教学任务。
第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质、提升实践能力具有重要意义。
本文从思政课实践教学评价的内涵、原则、方法以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为提高思政课实践教学评价的科学性和有效性提供参考。
一、思政课实践教学评价的内涵思政课实践教学评价是指对高校思政课实践教学过程中，教师的教学行为、学生的实践表现以及实践效果进行全面、客观、公正的评价。
它包括对实践教学目标、内容、方法、过程、结果等方面的评价。
二、思政课实践教学评价的原则1. 客观性原则：评价应遵循客观事实，避免主观臆断，确保评价结果的公正、公平。
2. 全面性原则：评价应全面考虑实践教学各个环节，包括教师的教学行为、学生的实践表现以及实践效果等。
3. 动态性原则：评价应关注实践教学过程中的动态变化，及时发现问题，为改进实践教学提供依据。
4. 发展性原则：评价应着眼于学生的全面发展，关注学生在实践过程中的成长和进步。
5. 实用性原则：评价应注重实际效果，以提高实践教学质量和学生素质为目标。
三、思政课实践教学评价的方法1. 定性评价法：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对实践教学过程和结果进行定性分析。
2. 定量评价法：采用统计、计算等方法，对实践教学过程和结果进行量化分析。
3. 成果评价法：以实践教学成果为依据，对实践教学的成效进行评价。
4. 反馈评价法：通过实践教学过程中的反馈信息，对实践教学进行评价。
5. 案例评价法：以具体案例为载体，对实践教学进行评价。
四、思政课实践教学评价存在的问题1. 评价体系不完善：部分高校思政课实践教学评价体系缺乏科学性、系统性，难以全面、客观地反映实践教学的真实情况。
2. 评价主体单一：评价主体多为教师，学生、家长等参与度较低，评价结果可能存在偏差。
3. 评价方法单一：评价方法以定性评价为主，缺乏定量评价和综合评价，难以全面反映实践教学的效果。
4. 评价结果运用不足：评价结果往往只用于总结经验，未充分发挥其在改进实践教学中的作用。
高校思政课实践教学体系创新与研究1. 引言1.1 背景介绍高校思政课实践教学体系创新与研究的背景介绍：随着社会发展的不断进步和人才培养模式的不断完善，高校思政课在培养学生德智体美劳全面发展的也面临着新的教学挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经难以满足当代大学生多样化、个性化的学习需求，高校思政课实践教学体系创新显得尤为迫切和重要。
随着社会的快速发展和知识的快速更新，高校思政课实践教学体系也需要不断更新和创新。
如何结合实际情况，通过创新教学模式、建设关键要素、进行效果分析、展望未来发展趋势等方面的研究，将是当前需要重点关注的问题。
只有通过对高校思政课实践教学体系的深入研究和探索，才能更好地适应社会需求，推动学生全面发展，实现高等教育的价值和使命。
1.2 研究目的本研究的目的是在当前高校思政课教学体系面临的挑战和机遇下，深入探讨实践教学体系的创新与发展，旨在为高校思政课教学质量提升和学生综合素养培养提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1.分析当前高校思政课实践教学体系存在的问题和不足，为实践教学体系改革提供依据；2. 探索实践教学体系的创新模式，为教师和学生提供更多参与和互动的机会，促进教学效果提升；3. 讨论实践教学体系建设的关键要素，如课程设计、教学方法、评价体系等，为实践教学体系的建设提供具体方向；4. 分析实践教学体系的评估与效果，总结经验和教训，为今后教学改进提供参考；5. 展望实践教学体系的发展趋势，提出建议和措施，促进实践教学体系的不断完善和提升。
通过本研究，旨在为高校思政课实践教学体系的创新与研究提供理论和实践指导，推动高校教育教学水平的不断提高。
1.3 意义和价值高校思政课实践教学体系的创新与研究具有重要的意义和价值。
高校思政课实践教学体系的创新可以提升教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
实践教学体系的创新可以促进高校思政课的发展和改革，推动教育教学模式的转变，更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求。
教育教学标准化■ 白双翎（沈阳医学院马克思主义学院）摘 要：本文基于开展高校思想政治工作的需要，以高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学评价标准为核心，在认真分析高校思政课教学评价存在问题的基础上，探讨构建思政课教学评价标准指标体系的主要指标，对高校思政课教学评价标准体系进行分析，并对如何进一步改进思政课教学评价标准提出相应的建议。
关键词：新时代，高校思政课，教学评价，标准，探索DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2021.18.024Exploration of Perfecting the Teaching Evaluation Standard of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities in the New EraBAI Shuang-ling(School of Marxism, Shenyang Medical College)Abstract: This paper aims to address the need of carrying out ideological and political theory course in colleges and universities. Centering around teaching evaluation standard, it analyzed the problems in the current evaluation system, explored the main evaluation index for evaluating such courses in colleges and universities. The paper also proposed suggestions on how to further improve evaluation standards for the ideological and political course teaching. Keyword: new era, ideological and political courses in colleges, teaching evaluation, standard, exploration新时代健全高等院校思政课教学评价标准的探索思想政治理论课是立德树人的关键课程。
第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
本文从思政课实践教学的概念、理论基础、实践模式、存在问题及对策等方面对思政课实践教学研究现状进行综述。
一、思政课实践教学的概念思政课实践教学是指在思想政治理论课的教学过程中，通过参观、调研、实习、实训、志愿服务等多种形式，让学生在实践活动中体验、感悟、内化思想政治教育内容，提高思想政治素质的过程。
实践教学与理论教学相互补充，共同构成思想政治教育的完整体系。
二、思政课实践教学的理论基础1. 马克思主义关于实践的观点：马克思主义认为，实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。
思政课实践教学正是基于这一观点，强调在实践活动中提高学生的思想政治素质。
2. 德育规律：德育规律强调德育要贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重实践体验和情感体验。
思政课实践教学正是遵循这一规律，通过实践活动培养学生的道德品质。
3. 教育规律：教育规律强调教育要注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
思政课实践教学正是基于这一规律，注重培养学生的实践能力和创新精神。
三、思政课实践教学模式1. 参观式实践教学模式：通过参观革命遗址、纪念馆等，让学生亲身感受历史，体会革命先烈的崇高精神。
2. 调研式实践教学模式：组织学生深入基层、社区，开展社会调研，了解社会现状，提高学生的社会责任感。
3. 实习实训式实践教学模式：与企业、事业单位合作，让学生参与实际工作，提高学生的职业素养和就业竞争力。
4. 志愿服务式实践教学模式：组织学生参与志愿服务活动，培养学生的奉献精神和社会责任感。
5. 创新创业实践教学模式：鼓励学生参与创新创业活动，培养学生的创新意识和创业能力。
四、思政课实践教学存在的问题及对策1. 问题是：实践教学资源不足，难以满足学生需求。
对策：加大实践教学资源投入，拓展实践教学渠道，充分利用社会资源，提高实践教学质量。
高校思政课堂教学量化管理的机制研究发布时间：2023-02-02T01:32:54.105Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：张永会1张斯媛2[导读] 目前高校，思政课堂教学普遍采用合班制，大班上课，课堂教学平时成绩，张永会1张斯媛2合肥城市学院马克思主义学院1 238076安徽新华学院马克思主义学院 2 230088摘要：目前高校，思政课堂教学普遍采用合班制，大班上课，课堂教学平时成绩，一般采用教师日常考核期末定性评定分数的办法，该办法由于不透明、不公开，对学生平时学习很难起到激励作用，存在学生上课消极，前排不愿座、低头玩手机、打瞌睡、旷课，迟到、早退等现象发生。
进入新时代要求强化思政课的课堂教学管理，笔者认为应引入课堂教学量化考核与“三全育人”机制，对学生平时成绩进行定量与定性相结合管理。
关键词：思政课课堂量化管理三全育人2019年3月18日在全国召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调：思想政治理论课是落实“立德树人”根本任务的关键课程。
这就充分肯定了新时代高校思想政治理论课建设的重要意义。
但在实际的教学工作中，却遇到了严重的挑战，出现了思政课课堂教学实际效果差的现象，因此必须改进和创新思政课课堂教学管理办法、手段，必须采用切实可行的课堂教学考核与评价机制，提高课堂教学的管理水平，才能真正落实思政课“怎样培养人”的问题。
一、高校思政课课堂教学管理的现状分析1.课堂教学规章制度对学生缺乏约束力高校在开学时，要求教师必须制定出本学期的教学日志，用于课堂教学管理，虽对旷课、迟到、早退、玩手机、病事假等现象，有严格的规定和考勤制度，但在实际的应用中，由于合班上课人数多，教师不可能通过传统的点名方式，来确认违规学生，既使动用了现代信息手段进行签到点名，也不能将学生的违纪行为与学生的课堂教学平时成绩挂钩进行量化考核，而只是通过自然教学班级的班干部和划分的学习小组组长代行管理，班干部、学习小组组长，在行使管理职能时，由于没有抓手，往往是课堂管理流于形式，使得学生对课堂考勤制度的严肃性缺乏敬畏心，因而规矩意识淡漠，课堂违规违纪现象常常发生。
第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养全面发展的人才具有重要意义。
本文通过对思政课实践教学现状的分析，探讨了思政课实践教学创新的方法和途径，以期为提高思政课实践教学效果提供参考。
关键词：思政课；实践教学；创新；研究一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，使学生在实践中提高思想政治素质，培养全面发展的人才。
然而，在当前思政课实践教学过程中，存在一些问题，如实践教学形式单一、内容陈旧、评价体系不完善等。
因此，对思政课实践教学进行创新研究具有重要的现实意义。
二、思政课实践教学现状分析1. 实践教学形式单一目前，思政课实践教学主要以课堂讲授为主，实践活动较少，形式单一。
这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，难以达到实践教学的目的。
2. 实践教学内容陈旧思政课实践教学内容多停留在理论层面，缺乏与时俱进的新鲜血液。
这使得实践教学难以满足学生实际需求，影响实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善目前，思政课实践教学评价体系不够完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
三、思政课实践教学创新方法与途径1. 创新实践教学形式（1）开展丰富多彩的课外活动。
如组织学生参加志愿服务、社会调查、社会实践等，让学生在实践中提高思想政治素质。
（2）利用网络平台开展线上实践教学。
如开展网络课程、在线讨论、互动问答等，提高实践教学效果。
2. 丰富实践教学内容（1）结合时代特点，更新教学内容。
关注时事热点，将思政课理论与实践相结合，提高实践教学针对性。
（2）引进多元化实践教学资源。
如邀请专家学者、优秀校友进行讲座，让学生了解社会实际，拓宽视野。
3. 完善实践教学评价体系（1）建立多元化的评价方式。
如将学生自评、互评、教师评价相结合，全面评价学生的实践能力和综合素质。
（2）注重过程性评价。
关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、团队协作能力、创新意识等。
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
新时期高校思政课实践教学评价机制研究
张晓东
（天津体育学院，天津300381
）
【摘要】思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道。
作为高校思想政治理论课教学的重要环节，实践
教学在其中居于举足轻重的位置。
对思想政治理论课实践教学过程进行客观有效的评价，是不断提升思想政治理论课教学实效性，改善大学生思政课程满意度的重要基础。
当前高校思想政治理论课实践教学虽然取得了不错的成绩，但是也要对存在的问题和挑战保持清醒。
因此，加强和改进高校思想政治工作，就必须大力推进思政课实践教学改革与创新，构建科学合理的思政课实践教学评价体系。
【关键词】高校；思政课程；实践教学；评价机制【中图分类号】
G410
【文献标识码】
A
【文章编号】1009-3036（2019）03-0131-02
随着近年来高校思想政治理论课实践教学的深入开展，其考核评价机制的实现性和权威性日益受到关注。
目前高校思想政治理论课实践教学评价机制不够健全，在发挥作用指导实践方面与预期目标相去甚远，一定程度上削弱了思想政治理论课的教学实效性。
实践教学是高校思想政治工作的重要组成部分，对于大学生坚定理想信念、顺利成长成才具有重要作用。
因此，构建科学合理的思想政治理论课实践教学评价体系就显得尤为重要。
一、思想政治课程实践教学的重要意义
思想政治理论课是高等院校开展思想政治工作的主渠道。
实践教学又是思政课教学的重要环节。
近年来,多数高校积极推动思想政治理论实践教学改革与创新，取得了显著的成绩。
（一）实践教学是改进思想政治理论课实效性的有效途径
近年来，随着互联网与智能手机的快速普及，大学课堂上的“低头族”现象日益蔓延，对教学秩序及教学效果构成了严峻的挑战。
在这种背景下，牢守思想政治教育工作主阵地，不断提升教学实效性就成为政治理论教育迫在眉睫的首要任务。
教学实践经验证明，实践教学是提高大学生思想政治理论课实现性的有效途径。
首先，在实践教学过程中，学生能够体验到尊重、自主及人性化等新特征，对
比过去单向、沉闷的宣讲式教学而言，自然是有利于达成事半功倍、教学相长的预期目标。
其次，通过大力提倡学生积极参与，实践教学能够提供体验式教学，很好地满足大学生热情参与、成就自我及不迷信不盲从的强烈需求。
因此，实践教学模式寓教于乐，能够激发起大学生学习的积极性与主动性，做到真学真用，切实提升思政课教学的现实效果。
（二）实践教学是改进青年学生社会实践能力的重要手段
在日常生活中，人面临的主要任务有两项，即认识自然和改造自然。
理论形成于实践的基础之上，同时理论对实践具有反作用,科学的理论对于实践活动发挥着重要的指导作用。
作为行将步入社会的精英分子，社会实践能力是大学生应该具备诸多重要能力之一。
我们认为，高校思想政治理论课面对的不仅是传授知识的任务，更重要的是提升大学生的综合素质，培养他们的实际工作能力。
我国高等教育的目标是明确的，我们是为社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。
教育部要求，要把实践教学与社会调查及专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，在实践中经受锻炼提高本领。
实践证明，思想政治理论课实践教学对于改进青年学生的社会实践能力具有重要意义。
【作者简介】张晓东（1975-），男，山西忻州人，天津体育学院讲师，天津师范大学政治与行政学院博士生，研究方向：思想政治教育。
本文是天津体育学院“十三五”综合投资规划思政课改革创新项目《思想政治理论课实践评价机制研究》最终成果。
黑河学刊Heihe Journal
2019年5月May.2019Serial No.243No.3
131··
□编辑/王洪举
二、当前思政课实践教学现状考察
在看到成绩和进步的同时，我们也要清醒地认识到，当前的思政课实践教学还面临不少突出的问题，主要体现在以下几方面：
1.考核评价体系不合理。
思政课实践教学评价主要包括对教师实践教学效果和对学生学习实践两方面的测评。
在对教师实践教学效果进行考评时，有些学校就看是否开展了实践教学，是否符合规定的教学时数，对实践教学的过程和效果基本上不予关注；对学生参与实践学习的评价,受教学时数等因素的影响，难以量化考核，基本上是一种定性评价,即教师主要根据学生撰写的实践报告进行评价。
由此可见，考核评价体系不够科学，评价方法陈旧片面，这种评价方式显然是失之偏颇的。
2.考核评价内容存在片面性。
当前仍在沿用比较传统的评价方法，忽视了实践教学的特殊性。
思想政治理论课实践教学在评价内容上，过分看重学生提交的文字材料,而忽视学生在实践过程中的具体表现以及实际效果，即对于实践能力、创新意识及理想信念等方面受益情况的考察。
考核评价方法不够科学，过分重视结果,而忽视对过程的考察，对学生在实践教学中的表现不太关注，考核评价主要依据是实践报告的质量。
也就是说，实践教学存在形式主义走过场的现象，这样既不利于培养大学生社会实践能力，提升其综合素质，也就失去了实践教学本身的初衷。
3.考核评价机制不够完善。
考核评价是思政课实践教学的关键环节，是检验教学效果的重要手段，对高校教学工作具有非常重要的导向作用。
但是，当前实践教学的考核评价不够规范,缺乏科学完备的考核评价体系。
在各地的实践中，考核评价标准缺乏或者不够规范。
有些学校根本没有制定针对实践教学的评价标准，有些学校虽然制定了评价标准，但是完全不符合思想政治理论课实践教学本身的特点，还有的评价标准界定不清，可操作性不强，公信力不足，在实践中流于形式，逐渐被边缘化。
三、改进思想政治理论课实践教学的思考
大学是培育学生正确的思想政治观念的关键时期。
在当前多元文化环境下，高校思想政治理论课应当坚守政治思想主阵地，宣传社会主义核心价值观，弘扬社会主义先进文化，批驳错误的封建观念和西方思潮，积极引导大学生树立坚定正确的思想观念，增强高校思政课的有效性。
1.加强实践教学建设与管理，扎实提高思想政治理论课实践教学质量。
高校应该组建思政课实践教学领导小组，理顺工作关系，统筹实施思政课实践教学。
学校要及时制定和完善相关规章制度，更新教学理念，商定教学方案、方法与内容。
完善全员育人的思政课实践教学工作机制。
学校务必高度重视实践教学环节，将理论教学与实践教学放在同等重要的位置，改变传统的观念与做法。
思想政治理论课实践教学讲求实效，不流于形式，就必须努力做到，一是稳步推进制度建设，建立高效立体多方联动的综合保障机制，确保实践教学质量与实效；二是不断改进思想政
治理论课实践教学评价方法，构建科学合理的实践教学考
核评价体系，综合运用信息反馈机制及奖惩机制，对实践教学过程进行有效管理。
2.构建灵活高效的信息反馈机制。
思想政治理论课教学的最终目标是引导大学生坚定理想信念，培育高尚的道德情操，将他们培养成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。
大学生理想信念道德品质的养成有赖于一个多维立体的工作体系，这其中至少包括家庭教育、学校教育和社会教育等几个方面。
因此，对于实践教学效果的评价，不能仅关注学生在课内的表现及课后的实践报告，还要追踪考察学生业余时间在家庭和社会等环境中的一贯表现，以准确地评价实践教学中学生的学习效果。
这就要求在家庭、学校和社会三者之间建立灵活高效的信息反馈机制，以准确反映思想政治理论课的实践教学效果，并及时进行修正与完善。
3.建立健全各项保障机制，优化思政课实践教学环境。
充分发掘革命素材及红色资源，大力拓展思政课实践教学基地，探索创新实践教学的有效途径。
高校管理者应该统一思想，提高政治站位，按照教育部颁布的建设标准，给予政策及经费支持，为实践教学提供可靠的保障。
实践教学的效果很大程度上取决于教师的理论功底与业务水平。
因此，要下决心打造一支高素质的思想政治理论课教师队伍。
为保障思想政治理论课实践教学顺利开展，就必须依靠严明的规范化管理，因此，建立奖惩制度势在必行。
基地建设是开展实践教学的前提条件，只有以实践教学基地作为依托，才能够确保思想政治理论课实践教学持续健康发展。
有条件的高校还可以根据教学内容，结合社会的需要，建立形式多样的社会实践基地。
随着高校思想政治理论课教学改革不断深入，对实践教学的考核与评价就显得尤为重要和迫切。
要坚持以学生为本，进一步提升高校思想政治理论课实践教学的实效性，增强学生的学习获得感，就必须建立适合政治理论课特点的科学的考核评价机制。
评价指标必须科学合理，评价标准力求明确适用，评价方法灵活多样，坚持定性与定量评价结合，兼顾对教师教学和学生学习效果的考核与评价。
新时期，务必准确把握大学生对思想政治理论课的期待和诉求，有针对性地给予积极回馈，不断增强思想政治教育的实效性，推动高校思想政治工作再上新台阶。
[参考文献]
[1]左
鹏.思想政治理论课实践教学研究进展[J].思想教育研
究，2011，（01）.
[2]张国献.思想政治理论课教育教学科学化的实践取向[J].湖北社会科学，2011，（06）.
[3]戴志国.高校思想政治理论课实践教学评价体系建构[J].教育与职业，2015，（25）.
[4]宋成鑫.思想政治理论课实践教学评价指标体系的构建[J].学校党建与思想教育，2015，（02）.
[5]李邢西.高校思想政治理论课实践教学考核评价机制构建研究[J].思想教育研究，2017，（01）.
132··。
