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《〈物种起源〉绪论》第二课时教案教学目标：⒈能够辨别和筛选重要信息和材料。
⒉能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
⒊结合《这个世界的音乐》对达尔文的进化论观点进行评价。
⒋引导学生进行研究性阅读。
教学重难点⒈重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
⒉难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法：⒈点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
⒉讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计：⒈拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
⒉在课前播放有关达尔文的影视片。
教学时数：二课时第二课时教学要点：⒈理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。
⒉筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
⒊作者的观点进行评价。
教学步骤：一、检查作业情况。
⒈词语解释。
⒉对代词指代信息的确认：⑴第五段开头的“因此”指代什么内容？明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。
（本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行表述。
）⑵第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。
作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。
经过这样的合理推想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。
即家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
⑶为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。
明确：“这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。
物种起源绪论苏教版教学目标：1．通过筛选重要信息和关健词句，理解文章的结构和思路。
2．通过分析文中准确严谨的语言，体会并学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
重点难点：重点：筛选主要观点；筛选关键语句。
难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣；对文本第五段的理解。
教学手段：研习文本课时安排：三课时过程和主要内容：第一课时教学任务：整体感知文本，理清文章的思路。
一．导入新课1、导入语上学期，我们曾学过《在马克思墓前的讲话》。
在这篇讲话中，恩格斯运用类比的表述，肯定了马克思的一个伟大发现，同学们还记得那个表述吗？(通过旧知引发思考)它就是：“正如达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。
”恩格斯通过这样的类比，充分肯定了这两个发现的划时代意义。
其中达尔文所发现的有机界的发展规律指的就是他的进化论学说，也就是《物种起源》一书的思想精髓。
今天我们共同学习这篇《物种起源绪论》，去大致了解一下生物进化论的几个主要观点。
2、作者简介达尔文(1809一1882)是“进化论”的创始人。
出生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，182 8年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。
1831年至1836年，由于汉斯罗教授的推荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球航行。
五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。
1859年达尔文发表了《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。
恩格斯认为达尔文的进化理论是十九世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
3、关于“绪论”绪论，亦称导言，是指著作前的概述部分。
用于说明自已撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中阐述的观点和结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。
苏教版语文课文物种起源教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《物种起源》的主要内容，了解达尔文的生物进化理论。
（2）培养学生对科学作品的鉴赏能力，提高学生的科学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解《物种起源》的核心观点。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生思考生物进化与人类社会发展的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重科学、追求真理的精神风貌。
（2）引导学生认识到了解自然、关爱生命的重要性。
二、教学重点：1. 让学生掌握《物种起源》的主要内容，了解达尔文的生物进化理论。
2. 培养学生对科学作品的鉴赏能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点：1. 帮助学生理解生物进化的科学原理，以及进化论对人类社会的影响。
2. 引导学生深入剖析《物种起源》的文风特点，提升文本解读能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍达尔文及其在生物学领域的贡献。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考生物进化的奥秘。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《物种起源》，了解其主要内容。
（2）引导学生关注文本中的关键概念和观点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生交流对《物种起源》的理解和感悟。
（2）分享讨论成果，碰撞思维火花。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解《物种起源》的核心观点，阐述生物进化理论。
（2）举例说明进化论对人类社会的影响。
5. 文本解读：（1）分析《物种起源》的文风特点，如论据充分、逻辑严密等。
（2）引导学生学会从不同角度审视科学作品。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生梳理知识点。
7. 课后作业：（2）结合生活实际，思考生物进化对人类社会的启示。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感态度与价值观的培养，确保教学目标得以实现。
六、教学拓展：1. 延伸阅读：推荐学生阅读其他关于生物进化、自然科学的著作，如《人类简史》、《自然史》等，以拓宽视野，加深对自然科学的理解。
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
苏教版语文课文物种起源教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《物种起源》的主要内容，掌握达尔文的生物进化理论的基本观点。
（2）学会分析课文中的论据和论证方法，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会运用比较、归纳、演绎等方法，分析课文中的论证过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学研究的兴趣和好奇心，激发学生探索自然界的热情。
（2）培养学生尊重科学、勇于创新的精神，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 课文《物种起源》的主要内容及其结构。
2. 达尔文的生物进化理论的基本观点。
3. 课文中的论据和论证方法。
三、教学难点：1. 达尔文生物进化理论的内涵及其对后世的影响。
2. 课文中的论证方法及其运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍达尔文及其著作《物种起源》。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文主要内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的论据和论证方法。
4. 课堂小结：（2）引导学生关注课文中的论证方法，提高学生的批判性思维能力。
五、课后作业：1. 复习课文内容，整理学习笔记。
六、教学评价：1. 知识与技能：评估学生对《物种起源》课文内容的理解程度，以及是否能掌握达尔文的生物进化理论的基本观点。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨中的参与程度，以及是否能运用比较、归纳、演绎等方法分析课文中的论证过程。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中是否展现出对科学研究的兴趣，以及对自然界探索的热情。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 通过案例分析、角色扮演等方式，让学生更深入地理解达尔文的理论。
3. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象地理解进化过程。
八、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资源，如达尔文的生平介绍、进化理论的动画演示等。
5. 1. 1《物种起源》绪论共2课时第2课时教案（苏教版必修5）教学目的：一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
教学重点：整体把握，筛选局部信息。
教学难点：分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
课时安排：2课时第二课时教学目的：通过对文屮一些长句的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解.教学步骤：一、明确本课学习重点，检查作业情况：课后二、三、四题.二、关于长句及长句的分析：长句：容量大，信息丰富，显得庄重的句子，有时是单句，有时是复句。
适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书而语，特别是科技文和政论文。
长句的分析：首先要注意寻找主干（主、谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清各分句间的层次关系（偏正、并列、转折等），以达到对句子大意的把握；其次要注意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、时间、范圉、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制，从而使长句严密而周到，很多时候，“枝叶”在句中的作用是至关重要的, 如果去掉它们会使句意大变。
三、从文中选出几个长句，分别运用找主干法和划分层次法进行分析：1.我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。
明确：一二句并列关系，二句是个单句，主语“关系”。
2.如果把像啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的.明确：一个长单句，主语从开头到条件，是一个句子来充当一个成分。
3.这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。
明确：一个复句，第一层在“根据”后边，转折关系；第二层在“仍然”前面，假设关系。
《物种起源》绪论教案教案：《物种起源》绪论一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成，生物多样性的形成等。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出过程，知道达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 理解自然选择与物种形成的关系，能够解释生物多样性的形成。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物进化的证据及其意义，自然选择与物种形成的过程。
2. 教学重点：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《物种起源》绪论部分，笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的生物图片，引导学生思考生物多样性的形成原因。
2. 回顾：复习生物学基础知识，如生物的特征、生物分类等。
3. 主体内容讲解：a. 生物进化理论的提出：介绍达尔文及其代表作《物种起源》，引导学生了解生物进化理论的起源。
b. 生物进化的证据：讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等，通过实例分析，使学生理解生物进化的证据及其意义。
c. 自然选择与物种形成：阐述自然选择的作用机制，分析自然选择与物种形成的关系，引导学生理解生物多样性的形成。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释生物进化的过程。
六、板书设计板书内容：1. 生物进化理论的提出2. 生物进化的证据a. 化石证据b. 比较解剖学证据c. 胚胎学证据3. 自然选择与物种形成七、作业设计作业题目：1. 简述生物进化理论的提出过程。
2. 列举三种生物进化的证据，并简要说明其意义。
3. 解释自然选择与物种形成的关系。
答案：1. 生物进化理论的提出过程：达尔文在《物种起源》一书中，提出了生物进化理论，认为生物是通过自然选择和适者生存的方式，从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的。
《<物种起源>绪论》教学案自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
如何培养中学生的自主学习能力？01学习内容的自主性1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。
2、有一个关于以后的人生设想。
3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。
4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。
5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。
6、会针对自己的弱项设定学习目标。
7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。
8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。
9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。
10、自己不感兴趣的学科也好好学。
11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。
12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。
02时间管理13、常常为自己制定学习计划。
14、为准备考试，会制定一个详细的计划。
15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。
16、常自己寻找没有干扰的地方学习。
17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。
18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。
19、作业总是在自己规定的时间内完成。
20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。
03 学习策略21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。
22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。
23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。
24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。
25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。
26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。
27、常寻找同一道题的几种解法。
28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。
29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《〈物种发源〉绪论》启迪性教案备课：郑德军审查：郑德军学习目标：认识达尔文的平生及成就，初步认识“绪论”的写法。
感觉说明文正确、慎重的语言。
学习作者仔细察看、独立思虑、勇敢思疑、当心求证的科学精神。
学习重点：1．挑选文中的重要信息，领悟“进化论”的内涵。
2．掌握文中的重点句，从而整体掌握文章的构造层次和作者的看法态度。
3．在整体掌握文本的基础上，经过剖析长句感觉文本严实的逻辑性。
学习时间：两课时第一课时学习目标：.认识达尔文的平生及成就，初步认识“绪论”的写法。
. 掌握文中的重点句，从而整体掌握文章的构造层次和作者的看法态度。
活动一、课前预习一、认识有关的文学文化知识.达尔文简介查理·罗伯特·达尔文()，英国优秀的博物学家，是进化论学说的首创人。
于年第一版了震动当时学术界的《物种发源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
.进化论简介进化论，它是研究生物进化、生物发展规律以及怎样运用这些规律的科学。
恩格斯以为达尔文的进化理论是世纪自然科学三大发现（能量守恒和变换定律、细胞学说和进化论）之一。
.绪论介绍绪论也称前言、导言，是一篇文章或一部著作的开头的话，主要用于学术著作和教科书，对论著的基本内容和重点以及有关问题(如写作背景、过程、缘故等)作出介绍、说明。
绪论目的是让读者认识全书的主旨，指引读者更好的理解全书的内容。
二、自读课文，整理字词（找出文中重要的语音、字形、近义词和成语）.识记字音。
给加点字注音。
结束（ù）札记（á）胚胎（ē）刻不容缓（ā）全身解数（è）．．．．．篇幅（ú）分歧（í）泥坯（ī）搬弄是非（à）押送（è）．．．．．.识记字形。
给以下形近字注音、组词。
隘(à)狭小槲(ú)槲寄生栖(ī)栖息啄(ó)啄木鸟溢(ì)洋溢斛(ú)一斛米哂(ě)哂笑琢(ó)思索缢(ì)自缢觥(ō)觥筹交织恓(ī)恓惶诼(ó)谣诼谥(ì)谥号觞(ā)滥觞洒(ǎ)洒水逐(ú)追赶.词义辨析。
