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《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
《除法的估算》教学设计《除法的估算》教学设计1教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必需，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。
3、培养学生应用数学的本领。
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今日我们连续学习有关估算的问题。
二、探究新知：1、出示例题2，让学生读题，理解题意，怎样列式？2、学生说，老师一边列式124÷3≈再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
老师板书。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈403、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、总结加强。
三.巩固练习：1、做p16 “做一做”第1、2题。
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
进行全班性讲评。
2、完成练习三第3、4题。
四、课堂小结；通过今日的.学习，你有什么收获？板书设计：除法估算124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）《除法的估算》教学设计2教学内容：人教版三班级下册教科书29～31页教材分析：1、估算是依据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出约莫推断或估量。
2、加强估算是《数学课程标准》（以下简称《标准》）提倡的计算数学的紧要理念之一、3、内容重要有三类：对大数的估算（包含结合具体情境进行估算）；对笔算的验算；对事物数量的简单推算等。
除法的估算（一）一.教学内容人教版教材第29页例8。
二.教学目标1.初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确进行估算。
2.进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。
三.教学重难点重点：初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。
难点：能正确进行估算，解决简单的实际问题。
四.教学过程（一）复习引入从下面2组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。
（1）80÷4＝ 480÷8＝ 350÷5＝（2）78÷4＝ 470÷8＝ 360÷5＝生：第（1）组，因为这些算式都是可以直接借助乘法口诀直接进行口算的，比较简单。
师：在我们实际生活中，经常会遇到像第（2）组这样是数，并不好口算，但又需要知它的大约结果，今天我们就一起来探索一种新的计算方法：估算。
（二）新知探究1.出示例8情境图，指名学生读题，指导学生勾画出关键词“大约”。
师：“大约”是什么意思？（大概、差不多、估计）不需要算出准确的钱数。
师：通过读题，你知道了什么，又要解决什么问题呢？生：住了3天，住宿费一共267元。
求每天的住宿费大约是多少钱。
师：那你会列式吗？为什么要这么列？（267÷3≈，把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法）可以看出这个实际问题中隐含着这样的数量关系：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
2.学生尝试独立计算，小组交流想法。
生1:267÷3≈100（元）生2:267÷3≈90（元）（300）（270）生3:267÷3≈80（元）（240）3.引导学生对以上三种估算的过程和方法进行比较。
（他们的解答都合理吗？为什么？又有什么区别？）（1）三种估算的过程和方法都是正确的。
（2）前两种是往大了估，后一种是往小了估。
（3）270最接近267，约等于90更接近准确值，这种估算方法更合理一些。
4.引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数整百或几百几十数，除数不变，再用口算的方法计算。
三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
- 能够对两位数除以一位数进行估算，并能解释估算过程。
2. 过程与方法：- 通过实际操作和小组讨论，培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
- 培养学生观察、分析和总结的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。
- 培养学生合作学习的意识和习惯。
教学内容1. 导入：- 利用简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
- 提问：“当我们遇到复杂的除法题目时，有没有什么方法可以快速得到答案呢？”引入除法估算的概念。
2. 新课：- 除法估算的意义：向学生解释除法估算的定义和意义，强调估算在生活中的应用。
- 除法估算的方法：介绍两种常用的除法估算方法：近似数法和乘法逆运算法。
- 近似数法：将被除数和除数分别调整为接近的整十或整百数，然后进行除法计算。
- 乘法逆运算法：利用乘法逆运算，将除法转化为乘法进行估算。
- 实例演示：通过具体的例子，演示除法估算的过程，引导学生观察和总结。
3. 练习：- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生进行估算，并解释估算过程。
- 组织学生进行小组讨论，分享估算的方法和经验。
4. 总结：- 对除法估算的意义和方法进行总结，强调估算的实用性和灵活性。
- 鼓励学生在日常生活中运用除法估算，提高解决问题的能力。
教学方法1. 讲授法：在导入和新课环节，运用讲授法向学生传授除法估算的概念和方法。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解除法估算的过程。
3. 练习法：设计练习题目，让学生动手操作，巩固除法估算的方法。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
教学评价1. 过程评价：在课堂教学中，观察学生的参与程度、操作能力和合作意识。
2. 成果评价：对学生的练习题目进行评价，关注其估算的准确性和解释的合理性。
除法的估算（教案）一、教学目标1. 知识与技能：掌握除法的估算方法，能够运用所学知识估算算式的结果。
2. 过程与方法：培养学生合作学习的意识，通过小组合作学习来提高学生的学习效率和学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的良好习惯和团队精神，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助学生树立正确的数学学习态度。
二、教学内容本节课将以小学数学，除法的估算为主要教学内容。
具体包括以下内容：1. 除法口诀的复习：掌握除法口诀，并能够熟练计算出除法算式的结果。
2. 除法的估算方法：学习除法的估算方法，能够在不使用计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习兴趣。
三、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾除法的口诀，激发他们的学习兴趣。
然后展示一些实际例子，要求学生利用口诀进行计算。
2. 讲解新知（1）通过讲解除法的估算方法，让学生知道如何在没有计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。
（2）在讲解中要结合具体的例子，让学生理解和掌握各种估算方法的使用规则。
3. 课堂练习让学生进行除法口诀的计算和除法的估算，通过小组合作学习方式，让学生相互交流和讨论，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。
4. 课堂总结通过回顾课堂所学内容和学生的实际表现情况，让学生进一步理解和掌握除法的估算方法，并对班级学习成果进行总结。
四、教学方法1. 演讲法：通过讲解知识点，让学生掌握除法的估算方法。
2. 实践教学法：通过实例演习，让学生掌握口诀的计算和估算方法。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和探讨，提高学习效率和学习兴趣。
五、教学评估本节课的评价标准主要从以下几个方面进行：1. 学生掌握除法的口诀和估算方法的程度。
2. 学生在小组合作学习中的合作精神和团队意识。
3. 学生在课堂练习中的表现情况。
《除法的估算（一）》说课稿一.说教材除法的估算（一）是小学数学人教版教材第二单元解决问题的知识。
这部分教材是在学生学习了一位数除多位数的口算、笔算的基础上教学的。
这部分教材的编排不仅仅要求学生掌握除法准确计算的能力，更重要的是将估算作为一种重要的思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力，在进行估算的时候，可以根据实际情况采取不同的估算策略。
教学目标1.初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确进行估算。
2.进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。
教学重难点重点：初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。
难点：能正确进行估算，解决简单的实际问题。
二.说教法为了使学生对本课更好的学习，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，我在教法上注重课堂教学的灵活性、过渡性、引导性。
通过提问解答、引导探究、合作交流、综合对比等方法让学生在说一说、做一做、想一想的过程中理解估算的重要性，掌握估算的方法，解决实际问题的能力。
三.说学法为了突出在课堂中学生的主体地位，教师的引导作用，我注重抓住学生已有的知识，通过复习旧知入手，唤起学生思维的链接。
然后学生根据阅读理解、自主探索、合作交流等学习方式掌握估算的一般方法，逐渐提升解决问题的能力。
四.说教学过程1.课堂导入从复习旧知入手，通过让学生选择2组算式进行口算，让学生明白口算确实很方便，不好口算的算式如果只需要知道大致结果就可以用口算来计算。
为除法估算的学习作好铺垫。
2.探究新知。
学生自主读题，理解题中的已知条件和所求问题，通过师生问答进一步理解“大约”的意思，列除法算式的特点。
3.学生自主探索267÷3的估算方法，然后小组交流，全班分享，教师把学生反馈的几种估算方法进行板书。
教师引导学生对几种估算方法进行对比，说出他们之间的区别，得出最合适的方法。
4.教师引导学生总结估算方法，通过估算与准确算的对比，解决课本中的回顾与反思，进一步体会估算的必要性。
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
第2 课时除法的估算教学内容教材P16页例2，P17-18页练习三相关习题。
教学目标1、知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、过程与方法：①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
教学用具小黑板。
教学过程一、目标导学(一)引入新课1、口算。
60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7=450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5=120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=2、列出各题的算式。
（1）有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。
他们三人平均每人大约运多少箱？（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？（3）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？请学生逐一说出这四道算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。
3、揭示课题：除法的估算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、例2中“大约”是什么意思？2、你觉得书上的两种估算方法有道理吗？3、想一想：怎样进行除法的估算？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测1、估算。
