数学(体育中的数学)

《体育中的数学》教学反思体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中要抓住每一个教学契机，让学生经历独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让学生进行实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。

在突出解决实际问题的同时，还关注对学生数学思维的培养，突出数量之间的关系。

学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的。

在比赛中列表格的方法对学生来讲偏难，但通过呈现方式的改变，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，达到预定的教学目标。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．1000+999-998-997+996+…+104+103-102-101=（）A．225 B．900 C．1000 D．40002．下面图形是用木条钉成的支架，最不容易变形的时（）A．B．C．D．3．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。

A．底面圆 B．长方形 C．底面圆或者长方形。

4．从学校到电影院，小王要走15分钟，小红要走12分钟．小王与小红的速度比是（）A．5：4 B．4：5 C．5：9 D．不能确定5．一根绳子剪成两段，第一段长m，第二段占全长的，两段绳子相比较，( )。

A．两段一样长 B．第一段长C．第二段长 D．无法确定哪段长6．一艘客轮从乙港开往甲港，开到距甲港时，离甲港还有20千米，甲乙两港相距（）A．8千米B．25千米C．50千米D．40千米7．一个大于0的数除以真分数，商( )这个数。

A．大于B．小于C．小于或等于D．等于8．下面图中能表示的是（）A．B．C．D．9．一个等腰三角形，它的两边长是5厘米和4厘米，则它的周长为（）厘米．A．13 B．14 C．13或14 D．无答案10．化简比36∶42=（）A．8∶6 B． C．6∶7 D．5∶2二、填空题11．1.25与的最简单的整数比是______，它们的比值是_____．12．一项工程，预计15个工人每天做4个小时，18天可以完成.为了赶工期，增加3人并且每天工作时间增加1小时，可以提前______天完工.13．下图是用同样大小的正方体靠墙角叠放成的图形，按叠放规律填空。

小学三年级数学下册《体育中的数学》游戏教案分享游戏教案分享体育和数学似乎是两门不同的学科，但它们之间却存在着千丝万缕的联系。

无论是体育场上还是学校教室里，数学都是无处不在的。

小学三年级数学下册《体育中的数学》教材，通过一系列生动有趣的体育比赛活动，让孩子们在体育中感受到数学的乐趣，锻炼他们的动手能力和思维创造力。

本篇文章将分享一些有关教材中的游戏教案，帮助家长和老师更好地为孩子们打造有趣的数学体育课堂。

1.踢毽子毽子是小学生们喜爱的玩具，用它来进行数学教学是一种很好的方式。

在踢毽子的过程中，可以通过各种方式涉及到数学知识点。

例如，我们可以要求孩子们以20次踢毽子为一组，记录每组踢毽子的次数，并计算出平均值。

这样既可以锻炼孩子们的协调能力，又可以让他们了解到平均值的概念。

2.投篮投篮是另一项常见的体育运动。

在进行投篮过程中，我们可以设置不同的数学任务来让孩子们进行学习，例如在篮球场上涂画出不同的网球，让孩子们尝试投入指定的网球中。

这样一来，孩子们不仅可以进行投篮游戏，还能够学习到距离的概念，有助于他们锻炼空间感知和计算能力。

3.橡皮筋跳橡皮筋跳可以锻炼孩子们的腿部协调能力和耐力，而在跳跃的过程中，我们同样可以加入数学教育的元素。

例如，在庭院拔草区域划出一块倒着数的数字图形，让孩子们在跳橡皮筋的过程中，将数字图形拼出来。

这样一来，孩子们既能锻炼身体，还能增强数字图形的记忆和理解能力。

4.跳格子游戏跳格子游戏可以让孩子们在排队等待时进行休闲娱乐，同时也能进行数学教育。

在跳格子的过程中，我们可以设置不同的任务，例如一个格子代表一段数字，每个学生按照顺序跳过指定的格子，并进行加、减、乘、除运算。

这样既锻炼了孩子们的计算能力，又增强了他们的记忆和注意力。

总结体育和数学是有机结合的，通过将两者结合起来，不仅提高了孩子们的计算和空间感知能力，也让他们感受到了数学教育的乐趣。

在设计课程时，我们可以根据孩子们的兴趣和特点选择不同的活动形式，创造愉悦轻松的学习氛围，让孩子们在体育活动中不知不觉地学到了数学知识。

北师大版：三年数学下册《体育中的数学》评课稿一、巧设生活情境，拉近了学生与课本的距离。

教材中呈现的是体操表演的画面和2019年第4届世界杯女子足球赛的相关问题。

虽然离我们的生活很近，但对于农村的孩子来说，似乎又有些遥远。

X老师把这两个例子创造性地改成了学校运动会体操表演和拔河比赛，一下子拉近了与学生的距离。

我们可以看到，课堂中，学生思维很活跃，课堂效果特别好。

二、巧设问题情境，发展了学生的数学思维。

问题的设计不但层层递进，而且富有挑战性，极大地调动了学生的胃口，让孩子们在自我超越中享受一道美味的大餐。

本课中涉及到了排列组合的问题，对于小学三年级的孩子来说，也有一些难度。

如48人排成长方形队形有几种排法？48人能否排成方队？至少去掉或者至少增加多少人？4个参赛队两两比赛要进行几场比赛？教师有序地艺术性地引导学生积极思考，发展了学生的数学思维，培养了学生解决生活中实际问题的能力。

更重要的是，学生在愉悦的情感体验下，尝到了一种成就感，激发了学生学数学、爱数学的兴趣。

三、巧设实验情境，使学生经历了思考的过程。

本节课是综合实践课，涉及到的情况很多，答案的不唯一性和方法的多样性很容易让课堂乱起来，或者说是教师难以掌控。

孩子们考虑得也许不够全面，为了引导学生有序思考，X老师设计了很多实验情境，如模拟体操表演、帮助体育老师算一算比赛场次等，通过借助多媒体的演示，将杂而乱的思绪整理得清清楚楚。

学生们一目了然，课堂中层次清晰，重点突出，师生合作默契，课堂效果好。

四、巧设音像情境，让课堂生出光彩。

在教学过程中，教师注重渗透给学生许多学习方法。

如列表法、算式法、画图连线法、线段法、列举法等。

为了让学生了解这些方法，教师可谓大费苦心。

运用媒体的超链接将这些方法一一呈现出来，直观、形象。

又如，当学生汇报答案时，教师将学生的答案与图片效果一起呈现给学生，起到了很好地辅助教学的作用。

再如，教材中由长方形队形直接引入到方阵，既没有文字的叙述，也没有图片的引导。

体育中的数学一． 知识点总结1.单循环赛：每两个队之间都要比赛一场，无主客场之分。

（通俗的说就是除了不和自己比赛，其他人都要比）2.双循环赛：每两个队都要比赛一场，有主客场之分。

（每个队和同一个对手交换场地赛两次）一共比赛场数=（人数-1）×人数3.淘汰赛：每两个队用一场比赛定胜负，经过若干轮之后，最后决出冠军。

（每场比赛输者打包回家）二． 做题方法1. 点线图2. 列表法3. 极端性分析------根据个人比赛场数，猜个人最高分根据得分，猜“战况”三． 例题分析例1：三年级四个班进行足球比赛，每两个班之间都要赛一场，每个班赛几场？一共要进行多少场比赛？例2：20名羽毛球运动员参加单打比赛，淘汰赛，那么冠军一共要比赛多少场？例3：规定投中一球得5分，投不进得2分，涛涛共投进6个球，得了16分，涛涛投中几个球？例4：规定投进一球得3分，投不进倒扣1分，如果大明得30分，且知他有6个球没进，他共进几个球？例5：A,B,C,D,E,五位同学一起比赛象棋，单循环比赛，A已经赛了4盘，B已经赛了3盘，C赛了2盘，D赛了1盘，此时E赛了几盘？例6：A,B,C,D,E,五位同学一起比赛乒乓球，单循环比赛，胜者得2分，负者不得分，比赛结果如下：(1)A与E并列第一(2)B是第三名(3)C和D并列第四名求B得分？例7：四名同学单循环比赛，胜者得2分，负者得0分，平者各得1分。

已知甲乙丙三人得分分别为3分，4分，4分，且丙无平局，甲有胜局，乙有平局，那么丁同学得分？例8：A,B,C,D,E,进行单循环比赛，每场比赛胜者得3分，负者得0分，平局各得1分，若A,B,C,D分别得分为1,4,7,8，问E最到得几分？最少得几分？例9：四个球队单循环比赛，有一个队没有输球但是倒数第一，有可能吗？。

北师大版三年数学下册《体育中的数学》评课稿《体育中的数学》是北师大版三年级数学下册的一篇教材文章。

文章通过体育运动中的实际情境，融入了数学知识，旨在培养学生的实际应用能力和创新思维。

本文将对《体育中的数学》进行评课。

首先，该篇文章选取了足球比赛作为情境，这样的选材符合学生的兴趣和实际生活经验，易于引起学生的学习兴趣。

通过引入足球比赛，文章向学生介绍了计数的概念，即用数数的方法来表示实物的个数。

这种引入的方式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

其次，文章切入了习题解答，通过提问启示的方式让学生主动参与到课堂讨论中。

同时，文章中还设置了足球队员入场的问题，引出了有序数的概念。

这种层层深入的问题设置，能够引导学生逐步理解有序数的含义，并能够让学生在动手操作过程中对学习内容进行巩固。

此外，文章还引入了数学符号“＜”和“＞”，并结合足球比赛中的得失比分进行了数学的比较。

这种将数学知识与实际情境相结合的方式，能够帮助学生理解和掌握数学符号的使用方法，提升学生的运算和推理能力。

然而，该文章在一些方面还有待改进。

首先，在引入数学知识的过程中，除了提到有序数和计数，还可以适当引入其他数学概念，如加法和减法等。

这样能够更全面地展示体育中的数学知识，并提高学生的数学综合应用能力。

其次，在习题解答环节，可以设置一些更具挑战性的问题，激发学生思考和探索的兴趣。

综上所述，北师大版三年级数学下册《体育中的数学》是一篇很好的教材文章。

通过引入足球比赛情境，结合数学知识的学习，能够提高学生的实际应用能力和创新思维。

同时，文章的教学设计也有一些亮点，如引导学生参与讨论和培养学生的数学运算和推理能力等。

然而，在引入数学知识和问题设计方面还有待改进。

希望教材编写者能够继续优化教学内容，提高教学效果。

《体育中的数学》教案：运动场地测量与图形绘制一、教学目标1. 让学生了解运动场地的常见图形和尺寸，提高学生的空间想象力。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

3. 引导学生发现体育与数学之间的联系，培养学生的观察力和思考力。

二、教学内容1. 运动场地的常见图形：圆形、正方形、长方形、三角形等。

2. 运动场地的尺寸测量：长度、宽度、半径等。

3. 运动场地图形的绘制方法：尺规作图、几何画板等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：运动场地的常见图形、尺寸测量方法和图形绘制方法。

2. 教学难点：运动场地图形的绘制方法和尺规作图技巧。

四、教学方法与手段1. 教学方法：讲解法、示范法、实践法、讨论法等。

2. 教学手段：黑板、PPT、尺规、几何画板等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示运动场地的图片，引导学生关注运动场地中的数学元素。

2. 讲解运动场地的常见图形和尺寸：讲解圆形、正方形、长方形、三角形等图形的特征及尺寸测量方法。

3. 演示运动场地图形的绘制方法：使用尺规和几何画板演示如何绘制这些图形。

4. 学生实践：让学生自己动手测量和绘制运动场地中的图形，巩固所学知识。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，提出一些拓展问题，激发学生的思考。

六、教学评价1. 学生对运动场地常见图形的识别及尺寸测量方法的掌握。

2. 学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 学生对体育与数学之间联系的发现和思考。

七、教学反馈1. 课堂提问：通过提问了解学生对课堂内容的掌握情况。

2. 作业批改：检查学生作业完成情况，了解学生对知识的应用能力。

3. 学生实践报告：评估学生在实践中的表现，了解学生的动手能力和创新能力。

八、教学反思1. 针对学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。

2. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

3. 深入挖掘体育与数学之间的联系，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。

九、教学拓展1. 调查其他学校的运动场地尺寸，分析差异及原因。

体育中的数学教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册P75 《体育中的数学》。

教学目标：1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系。

2.在解决问题的过程中培养学生的探究水平，发展数学思维。

3.让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。

教学重点：探索队列中蕴涵的数量关系。

教学准备：学具（小正方形每组４０个）。

教学过程：一、情境引入让学生看国庆阅兵的情景。

师：看了刚刚的一段录像，你有什么感想？解放军叔叔，走的这么整齐、威武，其中一个重要的因素，就是队形排得好。

这个学期，我们学校要举行广播操比赛，我们三（２）班的队形该怎么排呢？请大家来献计献策。

二、探究队形（１）、师：我们班有几位同学，（４１位）那该怎么排好呢？４１位，这个个零头能不能先想办法安排一下。

（领操）好！那么我们只要考虑剩下的４０位同学的队形就能够了。

（２）、小组合作，摆一摆队形。

每一组都有４０个小正方形，每个小正方形代表一位小朋友，请每个小组实行合作，摆一摆队形，并推选一位同学实行记录。

（３）、展示。

请一位代表，上前展示队形。

师：还有和他不一样的吗？（继续展示）三、实践感悟请一位同学当体育委员，组织同学排队。

排两种队形。

四、探究方队１、刚刚的队形，你觉得哪一个最好看？为什么呢？(1)假如有学生说出方队更好看，则顺势引入。

(2)否则，引入“方队”。

出示：假如我们班要站成方队，该怎么办呢？看了这句话，你有什么疑问吗？（解释方队）２、小组合作解决，假如我们班要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？五、拓展延伸现在我们学校的条件这么优越，很多小朋友都想到我们学校来读书，假设我们班又来了７位同学，总人数达到４８名，队形又能够怎么排呢？把结果填到作业纸上。

假如我们要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？五、课堂小结说说这节课你有什么收获？引导总结：体育当中蕴涵着这么丰富的数学知识，可见数学知识就在我们的身边，我们平时要注意观察，认真思考，发现更多的数学知识。

小学数学下册《体育中的数学》课堂教案之奥运数学题。

一、教学目标1、掌握基本奥运数学运算2、了解运动数据分析方法3、发现运动与数学之间的联系二、教学内容本次课堂教案的重点内容是奥运数学题。

先通过介绍奥运会的历史和现状，让学生了解奥运会的意义和重要性。

通过课后作业的收集和分析，以获取学生对奥运会的了解程度，以帮助老师更好地掌握应该如何开展课堂。

接下来，通过奥运会运动员的数据分析，让学生掌握运动据分析方法，并通过实例让学生进行奥运数学题的练习和掌握。

三、教学方法1、讲、练相结合2、学生参与式教学3、活动与讲解相结合四、教学过程1、知识导入通过介绍奥运会的历史和意义，让学生对奥运会有一个更加深入的认识。

通过与学生的互动，让学生对奥运会有了一定的了解，并发现奥运会与数学之间的联系。

2、课外作业分析通过对上次作业的收集和分析，让学生对奥运会的了解程度更加深入。

通过学生的回答和解释，让老师更好地掌握学生对奥运会的理解情况和学习状况。

3、奥运数学题讲解通过实例让学生了解奥运数学题的解题方法，掌握基本奥运数学运算。

例如，某田径运动员在男子400米比赛中跑了45秒，这个成绩他到达了全国第二名的成绩，那么全国第一名的成绩应该是多少呢？通过这个例子，让学生运用奥运数据进行计算和分析，掌握运动数据分析方法。

4、教学活动通过教学活动，让学生了解不同奥运运动的规则和运动数据。

例如，通过看铅球比赛的视频，让学生了解铅球比赛的规则和技巧，通过了解运动员的数据，让生进行数据分析和计算，掌握实际运动与数学之间的联系和运用。

五、教学效果通过本次课堂教案的实施，让学生掌握了奥运数学题的解题方法和运动数据分析方法，发现运动与数学之间的联系。

通过课后作业和教学活动，让学生对奥运会有了更加深入的了解和认识，提高了学生对于奥运会和数学的兴趣。

六、教学总结通过本次课堂教案的实施，让学生掌握奥运数学题的解题方法和运动数据分析方法，发现了运动与数学之间的联系。