我的习作教学经验

小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。

1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

学生再写的时候，心里就会有些谱了。

如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。

再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。

2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。

如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

我的作文教学主张作文教学一直是教育工作者们关注的焦点，也是学生们学习的重点之一。

在我的教学实践中，我总结出了一些作文教学的主张，希望能够对广大教师和学生有所启发。

首先，我认为作文教学要注重培养学生的思维能力和表达能力。

作文不仅是语文学科的一项重要内容，更是培养学生综合素质的重要途径。

因此，我们应该引导学生多思考、多阅读，培养他们的观察力、思维能力和表达能力，使他们能够用准确、生动、简洁的语言表达自己的观点和情感。

其次，作文教学要注重培养学生的写作习惯和方法。

在教学过程中，我们应该引导学生养成良好的写作习惯，比如多写、多改、多读，培养他们的写作耐心和毅力。

同时，我们还要教会学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等，让他们在写作中游刃有余、得心应手。

另外，作文教学要注重培养学生的审美情感和文学素养。

作为一种文学形式，作文不仅是一种表达方式，更是一种艺术享受。

因此，我们应该引导学生接触各种文学作品，培养他们的审美情感和文学素养，让他们在写作中能够表现出对文学的理解和感悟，使作文更具有艺术性和感染力。

最后，作文教学要注重培养学生的自信心和创造力。

在写作过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，我们应该给予他们足够的鼓励和支持，让他们有勇气表达自己的观点和情感。

同时，我们还要引导学生敢于创新，敢于表达，激发他们的创造力，让他们在写作中能够展现出独特的个性和风采。

总之，作文教学是一项综合性的工作，需要教师们在教学实践中不断摸索和总结。

我希望我的作文教学主张能够给广大教师和学生一些启发和帮助，让我们共同努力，让作文教学在未来取得更好的成绩。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和综合能力。

习作教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的写作水平具有重要意义。

为了更好地开展习作教研活动，提升教师的教学水平，我校开展了以“提升习作教学实效性”为主题的教研活动。

以下是我在此次教研活动中的几点心得体会。

二、活动目标1. 提高教师对习作教学重要性的认识，明确习作教学的目标和任务。

2. 探索有效的习作教学方法，提高学生的写作兴趣和写作能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高习作教学水平。

三、活动内容1. 习作教学理论研讨在活动开始，我们首先对习作教学的相关理论进行了研讨。

通过学习《义务教育语文课程标准》和《语文教学大纲》，我们明确了习作教学的目标、任务和方法。

同时，我们还学习了国内外优秀的习作教学案例，为今后的教学提供了借鉴。

2. 习作教学实践分享在实践分享环节，我们邀请了多位优秀教师在课堂上展示了他们的习作教学实践。

他们分别从作文指导、作文批改、作文评价等方面进行了分享。

通过观摩他们的教学，我们学习到了许多实用的教学方法，如：（1）注重学生兴趣的培养，激发学生的写作欲望；（2）注重学生思维能力的训练，提高学生的写作水平；（3）注重作文批改的针对性，帮助学生找到写作的不足；（4）注重作文评价的多元化，关注学生的个性发展。

3. 习作教学反思与改进在反思与改进环节，我们针对自己平时教学中遇到的问题进行了深入剖析。

例如，如何提高学生的写作兴趣、如何培养学生的思维能力、如何进行有效的作文批改等。

通过讨论，我们提出了以下改进措施：（1）加强阅读教学，提高学生的语言表达能力；（2）开展丰富多彩的写作活动，激发学生的写作兴趣；（3）注重作文批改的个性化，关注学生的写作需求；（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高习作教学水平。

四、活动成效通过此次习作教研活动，我们取得了以下成效：1. 教师对习作教学的重要性有了更深刻的认识，明确了习作教学的目标和任务。

浅谈我的习作教学方法“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教师只有想办法培养学生的写作兴趣，消除对习作的恐惧心理，才能调动学生主动参与习作的积极性，增强写作信心。

在习作教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们对写作的兴趣浓厚，求知愿望强烈，写作水平会得到较快提高。

因此平时作为我们教师要根据学生认知结构的特点，培养他们具有勤学的态度，观察能力、思维能力和审美情趣，激发学生具有乐学的情感，采取多种形式以调动学生写作的主动性和积极性，促使学生生动，活泼，主动地发展，成为德、智、体诸方面全面发展的人才。

标签：培养兴趣；开拓视野；激发情感；增强信心农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是习作教学，我们有的教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。

这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。

大面积提高小学生习作水平，已是当务之急。

几年来我在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的”言之有物——言之有神”的训练，取得了一些成绩。

根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。

说真话就是农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之学生不善于观察，不从身边小事中找题材，所以上习作课，学生就觉得无话可写，更谈不上对习作的兴趣了。

面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。

既然作文的目的是培养小学生对周边事物的观察能力，那么作文的材料就必须从生活中来！其实我们生活中可是有很多有趣的事情，而且丰富多彩呢。

就说我们的课间十分钟吧，这是大家都很熟悉的生活，在这短短的十分种里，同学们在做什么呢？老师们又是怎么打发这十分钟呢？有同学认真观察过吗，有没有人会觉得这是一个很不错的作文题材呢？如果教师能指导学生认真思考、观察，他们就会发现这里有着许多值得一写的丰富材料，而且很有意思呢！有很多同学以此写了很精彩的文章。

部编版四年级下册语文第六单元习作《我学会了——》一等奖创新教学设计部编版四年级下册语文习作《我学会了——》教学设计一、教材分析本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。

先把这件事情填写在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。

教材中有对习作的步步引导,只要解决教材中提出的问题学生就完成一次习作。

同时教材继续让学生自读习作，尝试修改习作，并和同学互相交换习作、修改习作，看看相关的内容是否写清楚了，从而引导学生进行习作修改。

二、学情分析这次习作贴近学生生活，引将学生回忆自身成长过程，找出最有成就感的一件事。

因为亲身经历，所以写起来就会真实生动。

三、教学目标【知识与技能】1、选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。

2、能和同学互相修改习作。

【过程与方法】1、补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。

2、借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。

【情感、态度与价值观】学会观察生活，记录生活四、教学重点与难点把学习过程写清楚，写出自己的独特感受。

借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。

五、教学准备教师：课件学生：回忆自己学会做的一件事六、教学过程（一）回忆导入，打开思路1.同学们，我们一天天长大了，也学会了做很多事情。

请大家回忆看看，到现在为止，你学会的哪一件事情让你印象做深刻呢？（二）指导选材，体验成就1.有没有像图画中的小姑娘一样，学会一门才艺的？艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等家务方面：洗衣服、做手工、炒一道菜等体育方面：打乒乓球、打篮球、跳绳、打羽毛球等农活方面：锄草、浇花、捉虫等2.每一个孩子都有本领傍身，请孩子们拿出笔来，选择一样你认为自己最拿手的本领将题目补充完整。

（写好之后，请学生分享）（三）读懂习作要求，学会审题1.出示习作要求2.理清习作要求，学会审题（1）写谁？——自己（2）写什么？——自己学会的最有成就感的事情（3）怎么写？——怎样一步步学会做这件事的？学习的过程遇到了哪些困难？怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？（四）指导写作，领略方法1.现在就写吗？同学们不要着急，老师最近学会了做一道菜——茄子炒肉丝。

小学教师作文教学培训心得体会精选5篇小学教师作文教学培训心得体会篇1参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。

通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。

作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。

通过这次的学习，我有以下几点感悟：一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。

在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。

不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识，净化灵魂。

我们不能把教师当成了一种谋生的职业。

可通过这次走进的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。

三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。

因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。

”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。

可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。