下载文档原格式
21、老人与海鸥
班级：姓名：家长签字：
一、初读
【任务及要求】：快速读课文，段前标序，说说《老人与海鸥》的主要内容。
【检查预习】：
1、本篇课文主要叙述了老人十几年如一日（）海鸥，与海鸥结下了（）；老人去世后，海鸥（）老人，不忍离去。
老人与海鸥之间深厚的感情
2、认真默读课文，同时理清文章的结构。
二、再读
【检查预习】：预习要求：
1、搜集有关吴庆恒老人的事迹及资料。
2、熟读课文。
3、联系生活实际、联系上下文理解词语：抑扬顿挫、有声有色、驻足、瞻仰等词语的意思。
4、你对文章还有哪些不理解的地方，请标出来。
5、请给带点字加上正确的读音。
( ) （）（）（）（）
褪．色塑．料乐谱．亲昵．漩．涡
6、多音字：撮、炸
撮炸
三、精读（三读）
【任务及要求】：
1、边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？将自己体会到的准备好明天和同学们进行交流。
2、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
为什么叫声和姿势与平时大不一样？
（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
海鸥为什么要这么做？
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
它们为什么要扑来？
小练笔：
如果你是本文中的一只海鸥，你会对这位老人说什么？。
《老人与海鸥》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《老人与海鸥》的故事情节和人物形象。
分析作品中的象征意义和深层含义。
掌握一些重点词汇和表达方式。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
学会分析作品中的情感表达和人物心理。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观感受作者对老人与海鸥之间的情感描绘，培养对生命的尊重和珍惜。
理解老人与海鸥之间的斗争和坚持，培养坚持不懈和勇敢面对困难的精神。
反思人与自然的关系，培养环保意识和保护动物的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析介绍《老人与海鸥》的作者和作品背景。
分析作品的情节结构和人物形象。
解读作品中的象征意义和深层含义。
2.2 教学重难点掌握作品中的重点词汇和表达方式。
分析作品中的情感表达和人物心理。
理解老人与海鸥之间的斗争和坚持。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示海鸥的图片，引起学生对主题的兴趣。
引导学生思考人与自然的关系。
3.2 自主学习学生自主阅读作品，理解故事情节和人物形象。
学生查找相关资料，了解作者和作品背景。
3.3 课堂讨论学生分享自己的阅读感受和理解。
教师引导学生进行分析讨论，深入理解作品中的情感表达和人物心理。
3.4 小组活动学生分组进行讨论，分析作品中的象征意义和深层含义。
每组选择一个象征元素进行展示和解释。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的积极程度和发言情况。
评价学生在小组活动中的合作和展示效果。
4.2 阅读理解能力通过提问和回答，评估学生对作品情节和人物的理解程度。
通过填空和翻译，评估学生对重点词汇和表达方式的掌握情况。
4.3 批判性思维和创造性思维评价学生在分析讨论中的批判性思维和创造性思维能力。
评价学生在小组活动中的创新和展示效果。
第五章：教学资源5.1 教材《老人与海鸥》原著或简化版教材。
作者相关资料和作品背景介绍。
5.2 多媒体资源海鸥的图片和视频资料。
五年级下册《老人与海鸥》优秀教案一、教学目标1.通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3.引导学生学会关爱他人，尊重生命，懂得珍惜友谊。
二、教学重点1.理解故事内容，感受老人与海鸥之间的情感。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解老人与海鸥之间深厚的情感。
2.感悟故事中所传达的人与自然和谐相处的价值观。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示海鸥的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么鸟吗？它有什么特点？二、课文阅读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，理解故事内容。
三、课文讲解1.教师讲解课文中的生字词，让学生理解词义。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间深厚的友谊。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为老人为什么会对海鸥产生这么深的感情？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《老人与海鸥》，谁来说说故事的主要内容？二、课文讲解1.教师讲解课文中的重点句子，让学生深入理解故事内容。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间相互关爱、相互尊重的精神。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为这个故事中最感人的地方在哪里？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人与海鸥之间友谊的作文。
2.向家人或朋友讲述这个故事，分享你的感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了《老人与海鸥》的故事内容，你们有什么感悟？二、课文讲解1.教师讲解课文中的难点，让学生深入理解故事内涵。
2.教师引导学生从故事中汲取人生智慧，学会关爱他人，尊重生命。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为如何才能建立像老人与海鸥之间这样的友谊？四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅关于老人与海鸥的画卷。
2.深入思考：如何将故事中的友谊应用到现实生活中，与家人、朋友建立更深厚的友谊。
第四课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了如何建立深厚的友谊，你们有什么实际行动？二、课文讲解1.教师回顾课文内容，让学生进一步理解故事内涵。
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
《老人与海鸥》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《老人与海鸥》的故事情节，了解海明威的写作风格。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过分析老人与海鸥之间的关系，引导学生理解人与自然和谐共生的重要性。
4. 培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《老人与海鸥》课文，感受语言的美感。
2. 故事情节梳理：讲解课文故事情节，使学生充分理解老人与海鸥之间的关系。
3. 分析海明威的写作风格：通过课文中的句子和段落，分析海明威的写作特点，如简洁明了、富有力量等。
4. 讨论老人与海鸥之间的关系：引导学生思考老人与海鸥之间的感情，理解人与自然和谐共生的理念。
5. 启发学生思考：让学生谈谈自己如何面对困难和挑战，培养勇敢面对困难的精神品质。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析海明威的写作风格。
2. 讨论法：引导学生讨论老人与海鸥之间的关系，以及人与自然和谐共生的重要性。
3. 实践法：让学生通过朗读课文，体会语言的美感。
四、教学准备1. 准备《老人与海鸥》课文文本。
2. 准备与课文相关的背景资料，如海明威的生平等。
3. 准备讨论题，引导学生深入思考。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感。
3. 故事情节梳理：讲解课文故事情节，使学生充分理解老人与海鸥之间的关系。
4. 分析海明威的写作风格：通过课文中的句子和段落，分析海明威的写作特点。
5. 讨论老人与海鸥之间的关系：引导学生思考老人与海鸥之间的感情，理解人与自然和谐共生的理念。
6. 启发学生思考：让学生谈谈自己如何面对困难和挑战，培养勇敢面对困难的精神品质。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共生的重要性。
8. 布置作业：让学生课后写一篇关于《老人与海鸥》的读后感，深入思考人与自然的关系。
老人与海鸥教案四篇老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。
立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞行的漂亮情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑴ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑴ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习其次部分1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。
《老人与海鸥》
一、教学目标
1.学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.学习作者通过细节描写表现人物情感的方法。
二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
2.难点：体会老人与海鸥之间的真挚情感。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.导入
1.展示海鸥的图片，引导学生谈谈对海鸥的了解。
2.提问学生：你知道老人与海鸥之间有什么故事吗？引出课题。
2.初读课文
1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？
3.精读课文
1.分析老人与海鸥之间的互动细节，感受他们之间的深厚感情。
2.讨论：老人与海鸥之间的感情为什么如此深厚？
3.体会作者的情感表达，理解文章的主题。
4.拓展延伸
1.让学生讲述自己与动物之间的故事，感受人与动物之间的情感。
2.引导学生关爱动物，保护自然环境。
5.课堂小结
1.回顾课文内容，总结人物情感和写作方法。
2.布置作业：写一篇关于人与动物的作文。
《老人与海鸥》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物形象和故事主题。
（2）能够分析海明威的写作手法及其在文中的作用。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行适当的仿写和改写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升阅读分析能力。
（2）通过朗读、表演等形式，提高学生的表达能力和表演技巧。
（3）学会从不同角度审视文学作品，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生珍惜友谊的品质。
（2）学会尊重生命，关爱动物，树立生态保护意识。
（3）学会在困难面前保持坚定的信念，勇敢面对挑战。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《老人与海鸥》的故事情节，分析主要人物形象和故事主题。
（2）学习海明威的写作手法及其在文中的作用。
（3）运用课文中的句子和段落进行适当的仿写和改写。
2. 教学难点：（1）深入理解老人与海鸥之间的感情纠葛，体会作品中所蕴含的哲理。
（2）分析海明威的写作手法，如简洁明了的叙述、对话的运用等。
（3）在表演活动中，如何把握人物形象和情感，提高表演技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，概括文章主题。
（2）分组讨论，分析课文中的写作手法及其作用。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析老人与海鸥之间的感情，引导学生体会作品所传达的哲理。
4. 实践活动：（1）组织学生进行朗读、表演等活动，提高学生的表达能力和表演技巧。
（2）让学生结合课文内容，进行适当的仿写和改写练习。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解学生的学习积极性。
《老人与海鸥》语文公开课教案第一章节：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《老人与海鸥》的故事情节，分析老人的形象特点，感悟作品中所传达的人生哲理。
1.2 教学内容《老人与海鸥》的故事情节、人物形象、主题思想。
第二章节：教学重点与难点2.1 教学重点重点分析老人与海鸥的相处过程，以及老人在捕鱼过程中的心理变化。
2.2 教学难点如何理解老人在失去海鸥后的悲伤情感，以及从故事中感悟到的人生哲理。
第三章节：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第四章节：教学过程与步骤4.1 导入新课通过展示海鸥的图片，引导学生思考海鸥在人们心中的形象，进而引入《老人与海鸥》的故事。
4.2 讲述故事让学生朗读课文，跟随老人的脚步，体验他捕鱼的艰辛过程。
4.3 分析人物形象讨论老人的勇敢、坚韧和爱心等品质，引导学生理解老人与海鸥之间的深厚感情。
4.4 探讨主题思想通过小组讨论，让学生从故事中感悟到人生哲理，培养他们面对困难的勇气和信念。
4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对他们在课堂上的表现给予肯定和鼓励。
第五章节：课后作业与拓展5.1 课后作业5.2 拓展活动组织学生进行户外观察，让他们亲身体验自然环境的美丽与残酷，从而更好地理解老人的故事。
第六章节：教学评价6.1 评价目标评价学生对《老人与海鸥》故事情节的理解程度，以及对老人形象和主题思想的把握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂讨论和学生表现来进行综合评价。
6.3 评价内容学生对故事情节的复述能力、对老人形象的描述能力、对主题思想的阐述能力。
第七章节：教学反思7.1 反思内容教师对课堂教学的组织、教学方法的选择、学生的学习效果等方面进行反思。
7.2 反思方法通过课后教案总结、学生反馈和同行评价来进行教学反思。
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
18、老人与海鸥教学目标：1、在有感情的朗读课文基础之上，抓住描写老人外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点句，体会蕴涵其中的老人与海鸥之间深厚的情感，感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。
我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。
2、在学习的过程中揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：抓住描写老人外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点句，体会蕴涵其中的深厚感情。
教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、谈话导入：师：上节课我们与记者一同走进了老人与海鸥的世界,初步感知了老人与海鸥之间的情意。
今天这节课，让我们再次融入到他们的世界，深入体会他们之间的那份深厚情意。
齐读课题：18、老人与海鸥二、精读课文：（一）质疑引入师：老人去世后，我们随记者带着老人最后一次喂海鸥的照片来到翠湖的时候，意想不到的事情发生了。
1、课件出示：快速浏览课文，回答：安放老人遗像的地方发生了怎样“意想不到的事情”？结合文章内容思考为什么会发生这样的事情？2、谁来读一读这意想不到的的事情，并说一说为什么会发生这样的事情？预设：学生可能会笼统的说因为（喂、爱、照顾…）它们的老人去世了。
师：这是怎样的一位老人啊，他对海鸥有着怎样的感情，而令海鸥们如此的眷恋呢？让我们走进课文从文中找到答案。
（二）、品读课文，感悟深情（体会老人对海鸥的爱）1、课件出示：自学提示：1、快速浏览课文，找到描写老人的语句或段落，抓住重点字词句，用心品读，深入感悟老人对海鸥有着怎样的感情。
2、把你的感悟标注在书上，整理好语言与同桌交流。
2、汇报交流：（学生自由发言，教师只做适时提点）师：谁能把你感悟最深的段落读给大家听，然后说说你的感悟。
课件出示：①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（1）、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。
）投影出示，补充资料，找学生读。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。
老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
（2）、从第二句话能体会到什么？（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）板书：爱(3)、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？投影出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……无论，老人每天 ___。
无论，老人每天无论，老人每天（这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。
是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。
这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。
）（4）、一起来将这段话有感情地读一遍。
课件出示：②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）、学生说感悟。
板书：喂（2）、课件出示：在喂海鸥的过程中，作者抓住了老人（）进行描写，展现出老人与海鸥之间配合（），这（）源于（）。
（3）.让我们拿起书再来读读这段话。
老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。
（合作读）（4）、师：在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。
海鸥扑翅膀的声音。
老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。
海鸥在扑着翅膀吃食。
海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。
）师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对的爱？③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（1）生说感悟。
板书：唤（2）、说一说“抑扬顿挫”是什么意思，你是用什么方法理解这个词的意思的。
（3）、听到这些海鸥的名字，你的脑海里出现了他们怎样的身影？师：多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们感受到的是老人对海鸥的了解，对海鸥的疼爱。
老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。
（3）、你能学着老人“亲昵”的、“抑扬顿挫”的呼唤一下这些海鸥吗？。
④谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
（略）板书：谈1、生动是怎样的表情？2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？⑤老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
(略) 板书：盼1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。
）2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。
齐读。
师：老人十年如一日，风雨无阻，他无私的爱着这群海鸥，照顾、喂养海鸥，如果你是这海鸥群众的一只你对老人产生了怎样的情感？三、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）1、师：可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，才会发生那一幕意想不到的事情啊！2、同学们此时让我们带着此时的理解，再来读一读这意想不到的事情。
课件出示：A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
C、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
3、抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（1）师：你们这是怎么了？今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。
）（2）、师：你们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人吗！你能把这种急切的心情读出来吗？B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、你们在做什么？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。
）板书：悼念2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。
从这段话你还感受到了什么？（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。
从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。
从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。
它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。
）3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生感情朗读。
）4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）C、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。
）1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。
）2、你们为什么要这样做？（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。
因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
）3、“飞动的白色旋涡中”我体会到了你们们是那么地舍不得老人，你们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。
）3、我们一起来读一读这一句好不好？三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情1、过渡:老人走了,可他的心里一定还牵挂着海鸥,海鸥们对老人也是那样的不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想象彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!2、生想象说话(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么？(2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?（3）假如你是翠湖边的一名游客，看到这感人的一幕幕，你想对他们说些什么？3、完成小诗的补白我是您，曾经喂养过的海鸥，我想对您说：（）回忆着，跟“儿女们”相依相伴的日子，我想对你们说：（）。
感动于，你们亲人般的深厚感情，我想对你们说：（）四、拓展升华——人与动物和谐相处多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(课件出示)老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,最后，希望我们永远铭记海鸥老人，每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧。
板书设计：老人喂唤谈盼18、与爱海鸥悼念。
