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传统教师权威的消解与新型教师权威的建构-教师教育论文传统教师权威的消解与新型教师权威的建构于文竹，徐玲（首都师范大学教育学院，北京100037）摘要：随着时代的发展与创新，21世纪以来，传统的、落后的教育体制面临着解体与改革。
教师权威的重新建构是社会发展的需要，也是教育体制改革的需要。
本文旨在通过说明传统教师权威消解的原因，来试图构建以平等和和谐的师生关系、专业化的教师队伍以及高尚的道德情操和强大的个人魅力为特征的新型教师权威。
关键词：传统教师权威；新型教师权威；民主中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2015）02-0012-02作者简介：1.于文竹，女，内蒙古呼伦贝尔人，首都师范大学教育学院硕士研究生，主要专业方向：教育经济与管理；2.徐玲，女，内蒙古包头人，首都师范大学教育学院副教授，博士，主要研究方向：教育经济政策。
随着时代的发展，民主观点越发深入人心，传统的教师权威受到前所未有的挑战。
然而教师权威的高低，既代表着教师工作能力及水平的高低，也极大地影响着整个教育系统工作的有效性。
因此，研究教师权威及其改革发展，对于构建良好的师生关系，增强教师工作有效性，提高教育质量有着十分重要的意义。
教师权威，是教育权威的集中体现，是指教师在教育教学中使学生信服并跟从自己的能力。
具体来讲，是指一方面教师依据所确立的教学目标与规范对学生的控制与管理；另一方面通过教师自身素质、魅力以及知识等对学生施加影响，使学生在学习、生活，甚至价值观上服从并依赖于教师。
实质上，教师权威代表的是一种师生之间的关系，主要表现为教师与学生之间的影响与被影响、支配与服从。
［1］通过以上定义不难看出，教师权威主要是由两大因素共同决定的，一方面是以教育体系的文化、制度为前提，另一方面是以教师本身所拥有的知识、蕴含的个人魅力及素养为前提。
一、传统教师权威的消解传统的教师权威可以理解为制度性权威或者形式权威，它具有强制性和外在性。
中学教师权威消解趋势及其重构策略【摘要】随着社会的发展，中学教师的权威逐渐受到挑战，权威消解的现象也日益普遍。
本文首先定义了权威消解的概念，接着分析了中学教师权威消解的趋势以及影响因素。
然后探讨了权威消解的重构策略，并提出了促进中学教师权威重构的途径。
结论部分总结了权威消解趋势对中学教师的启示，同时展望了未来中学教师权威重构的可能性。
本文对中学教育领域的从业者具有重要的参考价值，有助于提升教师权威，提高教学效果，推动教育事业的发展。
【关键词】中学教师、权威消解、趋势、重构策略、影响因素、促进、途径、启示、未来展望1. 引言1.1 中学教师权威消解趋势及其重构策略中学教师权威消解趋势及其重构策略是当前教育领域备受关注的热点议题。
权威消解指的是传统的一种教师权威被不同程度地挑战和消解的现象。
在中学教育中，教师的权威被学生、家长甚至社会舆论不断质疑和挑战，呈现出趋势化的消解。
这种现象不仅影响了教师的教学积极性和专业发展，也可能对学生的学习效果和教育环境造成负面影响。
在当前社会背景下，中学教师权威消解的趋势不可避免地存在着。
诸如家长过于溺爱孩子、学生对权威的不尊重、社会风气的影响等种种因素都导致了这种趋势的出现。
教师需要深刻认识到这一现实，积极寻找权威重构的有效策略来应对这一挑战。
权威消解的现象需要教师结合自身实际情况进行分析，找出影响因素，探讨权威重构的策略，并寻找促进中学教师权威重构的途径。
只有通过不断地自我反思和提升，教师才能更好地适应当下的教育环境，并为学生提供更优质的教育服务。
2. 正文2.1 权威消解的定义权威消解是指在教育领域中，学生对于教师权威的减弱或削弱现象。
传统上，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生必须服从教师的指导和规定。
随着社会变革和教育理念的更新，权威消解现象逐渐在中学教育中显现出来。
学生们开始对教师的权威产生疑问，不再盲目服从，而是更倾向于与教师平等对待，开展更加平等的交流和互动。
中学教师权威消解趋势及其重构策略随着教育理念的不断发展和中学教育改革的深入推进，教师权威问题一直备受关注。
过去，教师在课堂上通常占据主导地位，学生被动接受知识传授。
随着学生参与意识的觉醒，传统的教师权威面临着消解的趋势。
学生追求自主学习和探究式学习的需求日益增强，他们对于被动接受知识的方式逐渐失去了兴趣。
教师权威消解的趋势已经成为当今中学教育改革的现实问题。
教师权威消解的趋势是积极的一面也是问题的一面。
过分削弱教师的权威地位可能导致教学秩序混乱、学习效果下降。
中学教师权威消解需要适度引导与合理识别。
教师作为学科专家和知识传授者，应该保持权威地位，给予学生必要的指导与引导。
但教师应该意识到，学生是具有自主思考和探究能力的个体，他们应该在学习过程中获得更多的参与与主动性。
教师应该主动倾听学生的需求与反馈，尊重学生的个性差异，为学生提供更多的学习机会和展示平台。
只有平衡好教师和学生之间的权威关系，才能更好地推进教育教学的发展。
在面对教师权威消解的趋势时，中学教师可以采取一系列的重构策略以提高教学效果。
教师应该注重建立与学生的良好关系。
通过与学生互动交流，建立师生之间的信任和理解，可以增强教师的影响力和权威性。
教师应该培养学生的自主意识和学习动力。
通过给予学生更多的自主选择权和学习空间，鼓励学生积极参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师也可以结合学生的兴趣和需求来设计教学内容和方式，提高学习的参与度和主动性。
教师应该改变传统的教学方式，采用探究式教学、合作学习等多种教学方法。
通过让学生参与到教学过程中，培养学生的批判思维和问题解决能力，提高学生的学习效果。
中学教师权威消解是当今教育改革的一个重要课题。
教师应该积极面对这一趋势，采取适当的重构策略来提高教学效果。
只有在教师和学生之间建立起权威关系的又能给予学生更多的自主选择与参与，才能真正推动中学教育的发展，培养出具有创新思维和实践能力的学生。
中学教师权威消解趋势及其重构策略1. 引言1.1 研究背景中学教师权威消解是指在教育领域中，学生对教师权威的认同度逐渐下降，教师在课堂上的权威性受到挑战和质疑的现象。
这一现象在当前中学教育中日益普遍，引起了社会的广泛关注。
研究背景之一是由于社会的变革和信息技术的发展，学生对权威的认知方式发生了变化，他们更加追求平等和民主的教育环境。
一些传统的教学模式和教师权威被质疑为“唯唯诺诺”、“批评两面性”等现象，导致教师的权威性受到挑战。
教师本身的专业素养和教学方法也会影响到学生对教师权威的认同度。
对中学教师权威消解趋势进行深入研究，探讨其影响因素和重构策略，对于提高教育教学质量和促进教师职业发展具有重要意义。
的了解将为本研究的开展提供基础和动力。
1.2 研究目的研究目的旨在深入分析中学教师权威消解趋势的现状，并探讨影响这一现象的因素。
通过研究，旨在提出有效的重构策略，帮助教师和学校管理者更好地理解和应对权威消解的挑战。
研究旨在探索教师职业发展路径，为教育工作者提供更多的发展机会和支持。
通过分析学校组织结构与权威建构的关系，研究旨在为学校重构提供指导，促进权威的良性建设。
通过本研究的深入探讨，旨在为解决中学教师权威消解问题提供有益的启示和建议，推动教育改革与发展。
1.3 研究意义中学教师权威消解是当前学校教育领域的一个重要问题，对学校管理、教师职业发展和教育教学质量都会产生深远影响。
研究中学教师权威消解趋势及其重构策略具有重要的理论意义和实践价值。
在理论上，深入研究中学教师权威消解的趋势及其影响因素，可以帮助我们更好地理解教育领域中存在的问题和挑战，并为教育制度的改革发展提供理论支持。
通过探讨中学教师权威消解的重构策略，可以推动教育实践的创新和发展，提升教育教学质量和教师职业发展水平。
在实践上，研究中学教师权威消解的趋势及其解决策略，可以帮助学校管理者加强对权威建构的管理和引导，促进师生关系的和谐发展，提高学校教育教学效果。
中学教师权威消解趋势及其重构策略中学教师作为教育系统中的重要角色，其权威在学生中具有重要的影响力和地位。
随着时代的变迁和教育理念的更新，中学教师的权威面临着一定程度的消解趋势。
本文将探讨中学教师权威消解的原因和趋势，并提出相应的重构策略。
一、中学教师权威消解的原因1. 教育理念和方式的变革随着教育理念的不断更新和教学方式的多样化，传统的权威式教育模式逐渐受到质疑。
教师不再是单方面的知识传授者，而是需要与学生共同构建知识，引导学生思考，激发学生的自主学习能力。
这种变革使得传统的师权威受到挑战和消解。
2. 社会环境的改变随着信息技术的迅猛发展和社会多元化的进程，学生们接触到的信息越来越多元化和丰富。
他们对权威的接受和认可度下降，更加注重个性、独立性和自主性。
在这样的社会环境下，学生对教师权威的消解趋势更加显著。
3. 教师权威的滥用和失信一些教师在教学过程中滥用自己的权威地位，以权压人，甚至存在侵害学生合法权益的现象，导致学生对教师权威的信任和认可度下降。
这种情况也加剧了中学教师权威的消解。
1. 学生对教师权威的质疑增加随着知识传播途径的多样化和信息获取的便利化，学生对教师的权威性产生了更多的质疑和挑战。
传统的师生关系模式被打破，学生更加强调平等和自主。
2. 教育管理体制的改革近年来，教育管理体制不断改革，学校管理的民主化和规范化程度提高，教师在教学中的权威性受到了更多的关注和挑战。
教师不再是唯一的教学决策者，学校管理层的干预也使得教师权威受到挑战。
3. 传统的教师权威受到冲击传统上，教师是无条件权威的象征，学生对其言行具有绝对的听从和信任。
但随着社会观念的更新和教育理念的变迁，学生对传统的教师权威持怀疑态度，不再像以往那样盲目接受。
1. 培养教师的专业素养和敬业精神教师应当具备良好的专业素养和敬业精神，在教学中不断提升自己的知识水平和教学能力，树立自己的专业权威，以确保教师权威不被消解。
2. 放弃单纯的权威教育方式，转变为引导型教育教师在教学中要尊重学生的个体差异和个性，不再一味强调自己的权威性，而是与学生共同构建知识，培养学生的批判性思维，引导他们更加理性地对待教师权威。
论教师教育权威的异化与归位教师作为教育工作者，在教育过程中所拥有的权威是十分重要的。
随着社会变革和教育观念的更新，教师的权威也随之发生了异化。
在现实教育环境中，教师的权威被观念偏差和教育体制等因素所扭曲，导致教师在教育实践中面临一些问题和挑战。
怎样使教师的权威得以归位，成为了当下教育领域亟待解决的问题。
1. 教育观念影响随着教育观念的更新和时代的变迁，家长、学生对于教育的认知和期望也随之发生了变化。
教育者应该秉持一种开放包容的教育观念，但在现实中，一些家长和学生的教育观念偏差，导致他们认为教师的言行举止不应该具备权威性，从而对教师的权威产生质疑和否定。
2. 教育体制扭曲教育体制的扭曲也是教师权威异化的重要原因。
在现行的教育体制下，一些教师的权威权利并未得到充分保障。
教师在课堂上的教学权威、教学管理权威、教育决策权威等方面的权利都受到了限制和侵蚀，导致教师在教育过程中的教育权威被削弱，甚至走向了异化。
3. 社会价值观念扭曲社会价值观念的扭曲也是导致教师权威异化的因素之一。
现代社会中存在着一些流行的错误观念，比如功利主义倾向、唯分数论等，这些观念不仅会影响学生的学习态度和行为方式，还会影响到家长和社会大众对于教师权威的认可和尊重，使得教师的权威受到了挑战和质疑。
建立科学合理的教育观念是教师权威得以归位的基础。
教育者应该树立正确的教育观念，把握教育的本质和目的，坚持育人为本、因材施教的教育理念，摒弃唯分数论的错误观念，倡导贯穿全程的素质教育，使得教育真正成为一种尊严和权威。
2. 完善教师权益保障体系要想使教师的权威得以归位，就需要完善教师权益保障体系。
政府、学校应该建立健全教师权益保障制度，保障教师在教育实践中的合法权益，包括教学权威、管理权威、决策权威等各方面的权利得到充分的保障和尊重。
3. 倡导社会尊师重教的风气要想使教师的权威得以归位，就需要倡导社会尊师重教的风气。
学校、家长、社会应该共同努力，提倡尊师重教的文化传统，树立正确的教师形象和权威地位，增强教师在社会中的地位和尊严，使得教师得到应有的政治、社会、文化等各方面的尊重和支持。
新课程中教师角色的十大转变新课程背景下教师权威的转变及构建权威在汉语大词典中的解释有四种：权力、威望；使人信服的力量；统治、威慑；在某种范围里最有地位的人或事。
概括起来体现人的权威有两层截然不同的含义：一是指有专门知识的、使人信服的人；另一是指权力和有权力发号施令的人或团体。
教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中专门论述了教育权威问题。
他认为有两种形式的权威，一是“内在权威”，一是“外在权威”，他指出：“真正的权威来自于内在的精神力量，一旦这种内在的精神力量消失，外在的权威也随之逝去。
”教师应该有权威，而且这种权威主要来自“内在权威”已是人们的共识。
在新课程改革的今天，教师权威必然随着课程的改革而改变，所以，探讨新课程背景下教师权威的转变及构建具有重要意义。
一、新课程背景下教师应由科层权威转向道德权威的构建在传统的课堂教学中，班级是学校科层体制中的一个组织结构，教师是课堂教学的决策者、统治者，具有发号施令的权力，教师与学生是一种命令与执行的等级关系。
在这种等级关系中，师生双方把对方看做一个对象：教师把学生看做认识、操纵的对象；学生把教师看成知识的传授者、行为的约束者，是帮助他达到学习目的的对象。
显然，师生成为利益交换者，师生之间缺少灵魂深处的精神交流。
新课程认为班级不是一个科层体制下的组织，而是一个师生情感和谐、共同产生信仰与价值以及生命力量、精神力量和道德力量的学习共同体；新课程要求教学过程不能只是一种单纯的认知过程，而应是生命意义的发生、创造与凝聚的过程，是精神和道德的呈现和发展过程；新课程中，师生是平等合作的关系，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者和促进者。
显然，新课程改变了教师传统的科层权威，需要构建内在的道德权威。
教师的道德权威主要体现在教师高尚的道德人格和教学活动具有道德性方面。
教师的道德人格是教师道德权威的重要组成部分。
对学生进行道德教育是教师的重要工作，道德教育是师生共同参与的教育活动，教师的道德人格是道德教育的资源、内容和手段，总是这样或那样地影响着学生。
