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第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
从猿到人的进化直立行走分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
制造和使用工具产生了语言观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
第一节人类的起源和发展
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
的《物种起源》
制造工具的能力不同：类人猿可使用
类已超出了动物
地壳的剧
化的主要证据：化石
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
劳动改善了人类的生存条件：不会使
的生活状况？
提醒学生在生活中应很好地
小组讨论：
在釜中泣。
本何太急。
《人类的起源和发展》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
（2）分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，掌握从猿到人的进化过程。
2.过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。
（2）通过动手仿制古代“石器”和游戏活动，培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。
3.情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。
（2）认同人类起源于森林古猿的观点。
（3）认同人类起源和发展的辩证唯物主义的观点。
【教学重点】1.说出人类起源于森林古猿。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学难点】1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人类发展的影响。
【课前准备】1.教师准备：收集一些简单而有特点的“石器”、多媒体课件。
2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的信息资料。
准备一些朔料泡沫，课堂上动手仿制“石器”。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过图片展示提出问题：“黑猩猩会变成人吗？”引出本节学习的主题。
学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。
你会怎样回答这个问题呢？进一步明确本节学习的主题——《人类的起源和发展》。
二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了《物种起源》一书，书中他认为物种是可变的，生物是进化的。
达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。
人类的起源与发展教学目标1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点1、运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点。
2、认识到古人类化石和遗物等对人类起源的重要性。
教学难点认同现代人类是与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学过程教学环节步骤教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策预习一、森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先二、森林古猿到露西时代到直立行走到使用和制造工具刀用火到语言的形成1、阅读教材P3“观察与思考”，小组合作完成讨论题。
2、阅读教材P3，现代类人猿和人类的共同祖先是什么？这一观点是谁提出来的？3、阅读教材P4—5，在书上画出森林古猿进化成人类的过程？（可标注页码）总结出人类在哪些方面发生变化？展示目标指导学生阅读教材，启发学生发现问题、思索，并补充。
点拨、指导出示挂图，指导学生观察图中的要点并进行分析，引导，树立进化的观点。
组织学生总结，并进行补充。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
明确目标结合教材插图，进行阅读分析、讨论、回答问题。
阅读教材，完成问题。
观察图片，认真阅读教材，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、地位。
阅读教材，归纳、达成共识。
讨论、归纳总结。
充分体现学生的主体性，以学生自主学习为中心。
研事实，是指事情的真实情况，包括事物、事件。
说出从猿到人的进化历程根据教材6页完成区分事实和观点总结梳理知识结构，指导学生阅读教材，组内互助、教师倾听指导巡视、指导。
发现问题，指导独立阅读教材，完成事实和观点的区分，根据事例判断自己的观点，并找出根据。
归纳梳理知识结构；教师应该举出课外知识进一步区分事实和观点，帮助学生进行。
第一节人类的起源和发展3、森林古猿的生活方式：以树栖为主的热带丛林生活||。
4、（选做）藏族人的人类来源有那些传说？任务二：人类的起源和发展结合上节课内容||，出示依据人类的进化过程脑容量变化的想象图||，在潜意识中引导人猿进化成人在身体上的核心变化情况！（一）猿为什么会进化成人？在那个遥远的时代||，森林古猿们生活在太古时代的热带雨林的树上||，远离天敌||，欢快地吃着果子唱着歌||，同学们也是看过一些纪录片||，非洲的草原狮子老虎（已有知识的引导||，那时候还没有狮子老虎||，其它掠食者也不少！）遍布||，为什么森林古猿祖先们会选择下到危机四伏的地上去生活呢？【自主学习||，导学探究】1、地壳剧烈运动和气候的剧烈变化||，会对生活在东非大裂谷的地区的森林古猿的生活产生什么样的影响？引导：在1000多万年前的时候||，也是喜马拉雅山脉隆起的时候||，在那个地质环境剧烈变化的时代||，地球的气候也是发生着剧烈的变化||，这也导致森林古猿所生活的热带雨林大面积缩减||，逐渐退化成热带草原||，逐步迫使一部分森林古猿下地生活||，在危机四伏的热带草原||，古猿祖先们该怎么做？【问题引导||，自主探究】1、借助P4的资料分析和相关文字||，结合导学案||，学生自主解决以下问题：就造工具的能力得到提升||，与我们现代可以使用和制作精巧机器的能力是相适应的||。
2、口齿的灵活度：语言能力！在使用工具和语言交流中||，人类的大脑得到进一步发展！【重复实验探究||，发现新知||，设疑解惑】实验过程：把灯关了||，让孩子们再一次敲击鹅卵石！观察敲击部位的现象||，并嗅闻敲击部位的味道||。
实验现象预设：在暗室下||，孩子们敲击石头的时候可以看到火花||，在敲击部位可以闻到一股烧焦的味道||。
环节设置理念：结合课堂讲解来阐述||，击石取火||，这种可能是人类发现并使用明火的一种方法之一||，在孩子们的认知基础上||，感受古人类是如何发现并使用明火||。
人类的起源和发展授课典案展的。
虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和教学活过着以树栖为主的生活。
(续表)的生存状关于人类的起源，有各种各样的神话和观点，你认为人类的祖先是什么？为什么？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________达尔文的进化论认为现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿，达尔文的观点是在仔细比较了人和类人猿的相似之处后提出的，其中罗列了大量的典型事例和化石证据，证明了人类与类人猿起源于共同的祖先，而神创论是人臆想出来的，没有任何证据证明自己的观点。
________________________________________________________________ __________________________________________________________ 探究点二 现代类人猿和人类的根本区别现代类人猿和人类的根本区别主要表现在哪些地方？_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 现代类人猿和人类的根本区别：_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点三 人类的进化过程人类的进化过程是怎样的？你能总结出来吗？______________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(1)直立行走：森林大量消失，下到地面上生活的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代一代地向着直立行走的方向发展(2)使用工具：由于直立行走，前肢解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，“露西”时代的古人类就处于这个阶段(3)制造工具：“东非人”时代的古人类；不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能(4)用火：用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，提高了制造工具的能力(5)大脑发达：复杂而精巧的工具的制造和使用，促进了脑的发育，使他们能够想出各种办法来解决困难(6)语言产生：经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
七年级生物下册4.1.1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版
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人类的起源和发展
七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版。
第一节人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计。
