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第三单元单元分析：本单元教材是“汉语拼音”的最后一个单元了，安排了5篇课文和一个语文园地。
以学习8个复韵母和一个特殊韵母、9个鼻韵母（包括5个前鼻韵母和4个后鼻韵母）和6个整体认读音节以及16个汉字作为教学内容。
将学习用声韵连读发拼读复韵母音节和鼻韵母音节，熟练拼读有介音的音节，继续练习声调，巩固j q x与üe、ün相拼ü的两点省写规则，练习读由学过的音节组成的词语，练习在四线三格里书写复韵母、特殊韵母、鼻韵母和音节，以及给音节正确地标上声调。
本单元后面安排的《语文园地三》，包括“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”3个板块项，通过读一读、写一写等形式指导学生读书、写字，培养良好的书写习惯。
学情分析：学生已经学习了6个单韵母和所有的声母，对字母的学习有了一定的经验和积累。
本单元开始接触比较有难度的复韵母、鼻韵母等。
教学时，可以结合教材提供的情境图，整体认读后再教学生发音的方法:从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。
对字母的形，既可以借助发音方法识记，也可借助图画记忆，还可以通过编顺口溜、编儿歌等方式识记。
声母与复韵母的拼读练习，因为学生已有一定的拼音基础，所以可以采用迁移的学习方法，鼓励学生运用已学过的声母与单韵母的拼读方法大胆实践，练习拼读。
识字教学时，要发挥图画的作用，可结合语言环境随拼音词、儿歌进行。
诵读儿歌时，要注意体会儿歌的韵律美，可指导学生有感情地朗读，为今后的朗读奠定基础。
单元目标：1.学会8个复韵母、一个特殊韵母、9个鼻韵母（包括5个前鼻韵母和4个后鼻韵母）的正确发音，认清形，并能正确书写。
2.能准确拼读音节。
3.准确认读6个整体认读音节ye、yue、yuan、yin、yun、ying及其四声，能够读准音、认清形，并正确书写。
4.巩固j q x与üe、ün相拼ü的两点省写规则。
5.读准拼音词，能有感情地朗读儿歌。
语文园地一【教材解析】语文园地一安排了六个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地嵌在诗中，易于学生朗读识记。
“字词句运用”安排了三组容易混淆的形近字，引导学生在比较中巩固识字。
“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，引导学生按规则正确书写。
“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。
“口语交际”引导学生大声说、大胆说，培养他们敢说的勇气，有利于增强学生说话的自信心；同时引导学生认真听、专心听，培养他们倾听的专注力，有利于培养学生认真听的好习惯。
“和大人一起读”，编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。
【教学目标】1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。
2.区分3组形近字。
3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。
4.朗读、背诵《咏鹅》。
5.学会说话时声音洪亮，吐字清楚；别人说话要认真听。
6.正确朗读《剪窗花》。
【教学重点】1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。
2.区分3组形近字。
3.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。
【教学难点】1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。
2.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》。
【教学策略】识字加油站和字词句运用，用图文结合、加减识字、字谜识字、组词识字等形象有趣的方法学习认字；书写提示借助汉字动态演示，引导学生发现笔顺规则，关注写字姿势，从而形成良好的写字习惯；日积月累采用老师范读、师生对读、拍手读、做动作读等用多种朗读形式，从而达到熟读成诵；口语交际，采用游戏导入、观察插图等方法；和大人一起读，采用老师范读、学生跟读等形式，增强阅读的趣味性，感受阅读的快乐。
【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡【课时安排】4课时第一课时【课时目标】1.猜谜语，认识“六、七、八、九、十”这5个生字，会写“六、七、八、十”这4个生字。
一年级语文《语文园地一》教学反思一年级语文《语文园地一》教学反思1《语文园地一》是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇__。
《新课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。
因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。
指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的`美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。
教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。
只有生活真实、感情真挚，__才会感人，才会充满生机和活力。
以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。
在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
一年级语文《语文园地一》教学反思2《语文园地六》第一课时教学反思本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的.主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。
第三单元一、单元概述本单元是第二个拼音单元，共安排了5 课拼音和1 个语文园地，学习内容包括9 个复韵母、9 个鼻韵母和6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。
这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。
有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯bēi”学习复韵母ei，借助“床chuánɡ”学习复韵母ɑnɡ。
这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。
每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。
本单元一共要求认读16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。
复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。
教学时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母ie 和ei、iu 和ui、un 和ün，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。
本单元的整体认读音节较多，yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中多次复现来巩固。
此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x 和ü相拼ü上两点要省略的规则。
本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。
书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。
教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。
教案标题：语文园地一人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音，能够正确拼读和书写。
2. 培养学生良好的语文学习习惯，提高语文素养。
3. 培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。
4. 让学生了解和热爱祖国的语言文字，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 汉语拼音：声母、韵母、整体认读音节2. 识字：基本笔画、偏旁部首、间架结构3. 课文：儿歌、童话、寓言等4. 语文园地：听说读写活动三、教学重点与难点1. 教学重点：汉语拼音的学习与运用，识字的基本技巧，课文的阅读与理解。
2. 教学难点：汉语拼音的发音规则，识字的方法与技巧，课文的深入理解。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、实物等展示，让学生直观地感受和理解。
2. 问答法：通过提问和回答，激发学生的思维，引导学生主动学习。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在真实的语境中学习语文。
4. 游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等导入新课，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解汉语拼音、识字、课文等内容，引导学生积极参与。
3. 练习：通过练习，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
5. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度、参与程度等。
2. 成果评价：检查学生的作业、测试成绩，评价学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
4. 家长评价：听取家长的意见和建议，了解学生在家的学习情况。
七、教学资源1. 教材：人教部编版一年级上册语文教材2. 辅助材料：图片、卡片、故事书等3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音箱等八、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采取个性化的教学方法。
2. 注重培养学生的语文学习兴趣，激发学生的学习积极性。
基于“落实素养•课标达成•整体让学”的小学语文的单元教学设计方案（初稿）部编本《语文》一年级上册册第三单元《汉语拼音》设计者：第一部分：单元教学目标分解与教学活动设计和课时安排、作业设计1学会前鼻韵母an、en、in、un、ün 和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形，正确书写。
第二部分：基于单元整体实施建议与教学资源开发一、整体实施建议（一）每篇课文正文、助学系统的设计意图和关系本单元的教材体现了综合性，每课都安排了意境优美的意境图和一首儿歌。
要求掌握18个复韵母及6个整体认读音节，认识16个汉字。
这一单元，通过新韵母的学习及和前面所学声母的组合，学生可以自己拼读音节，及时把所学的知识运用于实践。
另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，而且可以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，加强学生的语言积累。
（二）课文、口语交际、语文园地的设计意图和关系1、学会18个复韵母及6个整体认读音节，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、会认16个汉字。
1、充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生意境认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。
2、关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难点。
3、指导书写时注意引导学生观察教材中的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。
二、教学资源开发《哪座房子最漂亮》。
1.ɑn、en、in、un、ün 的发音方法。
ɑn 其中的ɑ 是前ɑ，响亮。
接着舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
en 其中的e 比单韵母e 靠前，响亮。
然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
in 先发i，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
un 在《汉语拼音方案》中是uen的缩写式。
嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。
先发u，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
ün 先发ü，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
第二单元一：教材分析《画》是一首谜语诗，谜底是画。
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟。
给人以山水相映，鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。
看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色，课文贯穿着一条明显的情感线索，表达了作者欢快的心情。
本课对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。
《那座房子最漂亮》是一首诗歌，第一句、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化；三、四句一问一答，指出小学生的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。
《爷爷和小树》这篇课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的是：家门口有一棵小树。
冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。
人与树之间的关系多么亲切、和谐。
课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。
学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
二、教学目标1．认识53个生字，会写26个生字，认识七种笔画和13个偏旁。
2．能正确、流利的朗读课文。
感悟课文内容，背诵第一第二第三和第四课课文。
3．认识新笔画和新偏旁。
三、教学重难点重点：认字和写字，理解重点词、朗读和背诵课文。
难点：感悟课文内容。
四、教法学法（一）识字写字1.识字（1）初读课文时，可以让学生画出本课要人的生字，同桌合作学习生字。
教师以抽读的形式检查学生自学情况。
单元备课一年级上册语文第三单元106107108ei、ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。
这节课我们就一起来学习复韵母。
【设计意图：激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，要调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
】二、合作探究，学习新知。
1.学习ai。
（1）做游戏：比高矮。
(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?（2）由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。
（3）教发音方法。
(先发a的音。
收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
（4）师范读，仔细听音、辨音，跟读。
（5）谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)（6）读ai的四声并运用四声组词说话。
①ai可神气拉，它还给自己戴上了漂亮的帽子(点击出示ai的四声)。
你还认识它们吗?②ai的本领可大呢，它还能自成音节。
你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由发言)③展示老师搜集的部分词语，帮助积累。
2.学习ei。
（1）出示课件(课文插图)引导观察图画，小男孩在干什么？（2）嘴里会发出什么声音？（3）ei就是我们的第二个新朋友。
(点击出示ei)（4）教发音，仔细听音，体会发音。
（5）认读ei的四声。
3.学习ui。
(1)出示插图，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。
(2)小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么。
指名读ui。
说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字的。
(3)老师示范读，学生练读。
(4)ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?【教学中不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
识字（一）单元备唐王镇中心小学李殿美教学内容：教材P44—58页。
教材分析本单元包括以下内容：一去二三里, 口耳目, 在家里操场上语文园地一大体按由浅入深的顺序编排，每篇课文在内容上有一定的联系。
单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
学习目标：1．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望3．握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。
字写得正确、端庄、整洁。
教学重难点：识记本单元出现的生字，掌握学习汉字的基本方法。
教学方法措施：引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
教学准备：实物图及字卡，画笔，多媒体课件。
教学安排：1 一去二三里 2课时2 口耳目 2课时3 在家里 2课时4 操场上 2课时语文园地一 2课时有趣的游戏 1课时共计10课时1 一去二三里教学内容：教材P44—45页。
教材分析：课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。
山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。
图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。
图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
学习目标：▲★1.认识12个字，会写3个字。
认识笔画“横”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
学情分析：第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学准备：生字卡片、课件、教具。
课时安排：2课时第一课时：认识1—10的汉字写法，理解古诗。
第二课时：背诵古诗，学习生字的写法。
第一课时课时数1一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
【设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。
】出示课件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu(二)指名读单节，齐读。
[设计意图：教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
]二、认识1至10的汉字写法小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。
（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？【设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。
】二、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？1.读准字音，掌握节奏：（1）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
【设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
】（2）师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
（3）学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
2.了解诗意：（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：①四五个冒着炊烟的村子；②村里有四五户人家，还冒着炊烟。
并肯定两种理解都可以。
【设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
】（3）请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
（5）能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。
（6）还有什么问题？古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？预设:*烟村四五家（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）(2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭，*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。
指名读、齐读。
*亭台六七座（1）看到这些亭子，你想想干什么？（2）朗读。
*八九十枝花出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？*一去二三里这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。
【设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。
学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
】三、作业建议课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。
如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。
当堂测试题：一、猜字谜，把谜底写在（）里。
1．tóu shì一, yāo shì 一, wěi shì 一, shǔ dào mò liǎo shì 一。
（）2．十zì wěi bā wān wān, suàn suàn shù mù shǎo 三。
（）二、读儿歌。
一二三，pá shàng shān。
四五六，shuǐ zhōng yóu。
七八九，pāi pí qiú 。
十gè shǒu zhǐ tóu，wǒ dè hǎo péng yǒu。
第二课时课时数 2教学过程：一、配乐诵读全诗1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗，并设问：（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（4）师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
【设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
】3.复习巩固生字（1）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十（2）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。
）（3）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。
）二、写字这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？1.都是由“横”组成的：指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。
要稍稍往上斜）。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。
（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？【设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
】三、巩固练习1.看图选卡片填空。
2.读绕口令：四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力。
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
板书设计1、一去二三里（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球（）只鸟课后测试题：一、看拼音写笔画。
héng zhé gōu shù wān diǎn nà() () ()(）二、看拼音写字。
èr sìliùbā shí（）（）（）（）（）2 口耳目教学内容：教材46—48页。
教材分析：本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
学习目标：▲★1.认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4.发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
学情分析：本课学生要认识的生字较多，但大部分学生还需要加强这方面的培养。
教学准备：6个汉字的实物图及字卡，画笔。
教学安排：2课时第一课时：认读本节课要学习的生字。
第二课时：学习生字的书写。
教学过程：第一课时课时数 3一、复习1.复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。
鱼飞雨风土云马牛山水大田2.导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。
【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。
】二、识字1.观察图画，举一反三，融会贯通：（1）学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？（2）了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）（3）小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。
】2.举一：（揭示课题，教学“目”。
）（1）书写课题：学生试读，教师范读、带读。
（2）图、文对照，认记“目”字：出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
（3）师生共同小结学习“目”的方法：看图读字──比形认字──识记生字。
【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。
