说明文阅读理解答题技巧

说明文阅读理解答题技巧考点要求：1 、理解说明对象及其特征或者说明的事理及原因；2 、说明顺序的考查；3 、说明方法及其作用的考查；4 、说明文语言的理解分析；语言特点；重点词语、句子的含义及表达作用；5 、各种表达方式的辨析及在文中的作用；6 、归纳内容要点，概括文意或段落；7 、说明文写法的分析；8 、说明文语段的作用；9 、说明文结构的分析；10、捕捉文中重要信息。

11、联系实际写出自己的理解、发现、创新或提出建议。

一、说明对象及其特征1．说明文的说明对象一般就是题目，也有些出现在文章的开头，极少数需学生根据文章内容归纳提取。

2．说明对象的特征的归纳。

①注意标题中的修饰性词语。

如《雄伟的人民大会堂》《巍巍中山陵》，标题中的修饰语就是说明对象的特征。

②文章的开头部分。

如《松鼠》的开头“漂亮”“驯良”“乖巧”即为说明对象的特征。

③分散在各段中，要求学生抓住最能揭示说明对象的本质的词语进行归纳提取。

二、指出说明方法及其作用1．试卷中经常考查的说明方法有列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释、下定义、分类别、引用等。

2．分析说明方法的作用，要紧扣说明对象及其特征，要考虑这一说明方法所处段落的中心句（一般为首句），要重视该说明方法的前面的语句，要根据不同说明方法运用不同词语归纳表述。

分析说明方法的作用一定要紧扣说明对象的特征，切忌泛泛而谈。

举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。

作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。

摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。

列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。

列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。

作引用：引用事例、数据（作用同上）引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。

引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。

如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。

规范模式：通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

3．辨析说明方法要注意的两点。

一是区别“作比较”“打比方”“举例子”“引用”四种说明方法在不同文体中的不同表述方法。

“作比较”在议论文中称之为“正反对比论证”的论证方法，在记叙文中称之为“对比”的表现手法或修辞手法。

“打比方”在议论文中称之为“喻证法”。

“举例子”在议论文中称之为“例证法”。

二是区别“下定义”“作诠释”两种说明方法。

“下定义”一般为判断句式，语言简洁，直接。

“作诠释”是用一句或几句话对某个概念或某种现象、某个事物作解释说明。

三、把握说明顺序1．题型一是要求学生指出全文或局部的说明顺序，二是让学生能按一定的说明顺序排列句序。

2．答题技巧说明文的说明顺序一般分为“时间顺序”“空间顺序”“逻辑顺序”三种，“时间顺序”“空间顺序”比较明显。

科技说明文大多数是“逻辑顺序”。

排列句序关键是要找出这一组句子的内在联系，即什么说明顺序。

逻辑顺序的具体分类：主—次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—特殊、概括—具体、整体—局部。

其次，找准首句。

首句一般为统领句。

然后，按照句与句之间的关系，句中词与词之间的联系，依次衔接，做到前后一致，上下连贯即可。

典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？标准化答题格式：本文使用了------的说明顺序对----- 加以说明，使说明更有条理性。

（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。

如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。

）四、理解说明文的层次结构要准确分析层次，理清结构，概括文意，可以从以下几方面入手。

1．认真阅读全文，整体感知文段的说明对象及其特征。

2．根据说明文的结构特征，抓住每段的中心句，概括各段的说明内容，然后综合概括出全文的文意。

3．说明文各层之间一般有明显的过渡词或过渡段，要引导学生辨析，这是划分层次的关键。

4．说明文无论是全文或局部，总分结构比较多，可按总分、分总、总分总等不同结构形式划分层次。

5．说明文层次结构形式还有并列式、递进式等，教师在指导时可适当点拨。

五、分析说明文中的重要词句1．题型①解释文中加点的词语的含义。

②在规定字数内对某个概念或事物作解释说明。

③指出重要代词所指代的内容。

④体会说明文语言的准确性。

⑤分析说明文的语言特色。

⑥体会重要句子在文中的作用。

2．答题技巧对文中加点词语的含义的理解，切忌望文生义，一定要结合具体的语言环境以及说明对象的特征考虑。

解释某个术语、概念或事物，一定要对这一术语、概念或事物的前后语句认真分析，找出有助于答题的语句，然后结合自己的理解加以归纳。

代词指代的内容一般是这个代词的前面几句话，也可能是这一段文字的中心句。

体会说明文语言的准确性，常用的方法有：①对应词答题法。

比如“大多数”对应“少数”，“大部分”对应“少部分”，“主要”对应“次要”，“经常”对应“偶尔”，“一般”（或“通常”）对应“特殊”等。

解题时，题目中出现了“体会上述每组中其中一个词的准确性”时，答题时就可以用其中对应的另一个词作答。

例如，题目中出现了体会加点词“大多数”的准确性时，可以这样答题：这样写，说明还有“少数”，体现了说明文语言的准确性。

②四步答题法。

第一步，解释该词的含义；第二步，分析运用该词有什么好处；第三步，分析去掉该词后句子意思会发生什么变化；第四步，用“这样写更符合实际，体现了说明文语言的准确性”的句式作结。

概括说明文语言特色的词一般有“准确”“简洁”“朴实”“生动”“形象”等，假如选段运用了列数字、作比较、下定义等说明方法，一般属生动说明；选段运用了打比方、举例子、引用等说明方法，拟人比喻等修辞手法，一系列生动形象的动词、形容词就属于生动说明。

体会重要句子在文中的作用可以从内容和结构两方面考虑。

如是过渡句，内容上的作用要结合说明对象、文章主旨答题，结构上的作用一般为承上启下。

其他句子的作用要结合具体的语言环境，认真揣摩命题者的意图，不能文不对题，答非所问。

常见题型有如下两种：1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。

2、分析、体味语言。

说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。

②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？答题时语言要规范。

①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？——▲答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。

②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更换，为什么？——｛答题三步走：A.表态。

明确表示“不能去掉”或“不能换”；B.结合语境结实该词；C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。

｝▲答题格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动地说明了……，能激发读者的阅读兴趣，去掉（或更换）就没有这种效果了。

②不能，删掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就变成了……，显得太绝对化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，准确地说明了……。

六、说明文写法分析：1、结合说明方法谈：规范性的答题模式如下：这篇文章主要运用了什么说明方法，说明了什么内容，使说明怎么样？规范性的答题模式如下：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）2、结合修辞手法谈：这是一篇生动的说明文，大量了使用了各种修辞手法，说明了什么内容，使文章的说明形象生动。

规范性的答题模式如下：这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈：记叙、描写使说明更具体形象；抒情议论使说明更有感情。

答题的规范格式如下：这篇文章综合运用了多种表达方式，除了说明外，还有什么什么，如举出例子，就是运用了什么表达方式的运用，使说明更具体形象，充满感情。

七：说明语段的作用：结构、内容作用：或引出下文，或承上起下，或总结全文、前文。

有时候在文章的开头，还起着引出说明对象、说明事理的作用。

八、说明文的语言品析1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。

B是针对不同语文风格的角度谈。

做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语言准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。

2、对具体篇/句/词的评析、篇/句的作用基本同上。

字词作用有以下考查形式：A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题,放在特定的语言环境中进行分析。

第二种题型还要在答题中比较二者的区别。

第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。