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《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。
教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。
教学方法：
朗诵法、补充资料法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。
就是这样一位
民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。
臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。
2002年10月，被世界
1 / 5。
有的人一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;(3)了解诗歌所运用的对比手法。
其中，我确定了如下的重难点：(1)理解诗歌内容及感情;(2)有感情地诵读。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】六年级语文上册第20课《有的人》写于1949年11月1日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是纪念鲁迅有感。
小编在此整理了六年级语文上册第20课《有的人》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第20课《有的人》教材解析一、对句子的理解1、有的人活着，/他已经死了;有的人死了。
/他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值;后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。
2、有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大!有的人/俯下身子给人民当牛马。
一个骑字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;呵，我多伟大!刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象!3、情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。
刻入一词，真是入木三分。
反动统治者硬想留名不朽，但事实上，他的名字比尸首烂得更早。
这里的一个烂字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。
春风到处青青这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
部编版六年级上册语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案范文三篇鲁迅的文章影响了一代又一代的人，今天小编为大家整理了一份部编版六年级上册语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版六年级上册语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案范文一文本分析：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。
诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。
教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。
还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。
这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。
教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义。
教学重点：学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观;了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。
教学难点：引导学生理解含义深刻的诗句。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，揭示新课。
导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生：(出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。
)“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
有的人——纪念鲁迅有感【设计说明】《有的人》是一首经典的，能使大家经久难忘的现代诗，教学的重点应该指导学生“正确、流利、有感情”地朗读，通过诵读，感受和体验诗人所表达的强烈的思想感情；通过诵读，丰富积累，培养语感。
因此本设计在引导学生品味诗句语言的基础上，想方设法激发学生朗读“细胞”，使学生能与诗人在情感上产生共鸣，并得到升华。
教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
重点、难点：重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
难点：引导学生理解含义深刻的诗句。
教学课时一课时教学过程一、初识鲁迅，揭示课题。
1、同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，知道这个文学家是谁吗？2、对于鲁迅，你都了解些什么?3、师小结，揭示课题。
二、初读诗歌，引导学生读出节奏。
1、生自由读诗歌。
2、强调字音。
3、师范读，引导学生利用“重音符号，间隔符号”读出节奏。
4、生自读，并画出节奏。
5、指名生读。
6、齐读。
三、再读诗歌，体会诗歌的写作特点。
1、学生自读、自悟，找出诗歌写作特点。
2、指名生答。
3、小结学生发言，引导学习对比的写作方法。
4、学生对比朗读，感受对比写法的作用。
5、引导学习总分的写作结构。
四、细致品读，理解诗意，感悟诗情。
（一）、品读第一小节。
1、既然第一小节总起全诗，那请问同学们，是靠那些字统领全诗的？2、生说，(师板书：死活)3、那两个“死”两个“活”的意思一样吗？说说你的理解。
（指名生说）4、指导感情朗读，小结板书。
5、生齐读。
（二）、品读“虽生犹死”1、读得非常好，我感受到了有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微。
下面大家再找找看，诗中哪些句子写出了“虽生犹死”这类人的做法？生读出相关句子，师出示课件。
2、这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？生说，师板书：骑3、读到这个骑，你看到一副怎样的嘴脸？（生答）那你就读出来吧！读到这几句你们还仿佛看到怎样的画面？（生说）4、师引读。
六年级上册语文《有的人—纪念鲁迅有感》教案设计《〈有的人——纪念鲁迅有感〉教案设计》一、教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是六年级上册中的一首现代诗。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而作。
诗中通过两种人的鲜明对比，热情地歌颂了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上的反动统治者，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
通过学习这首诗，有助于学生理解对比手法在诗歌创作中的运用，感受鲁迅的伟大人格，进而思考人生的意义和价值。
二、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。
- 理解诗歌中的重点词语和句子，掌握对比手法的运用。
- 能够模仿诗歌的形式进行简单的创作。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。
- 引导学生分析诗歌中的对比描写，提高学生的阅读理解能力。
- 组织小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受鲁迅的伟大精神，激发学生对鲁迅的崇敬之情。
- 引导学生思考人生的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌中对比手法的运用及其表达效果。
例如，诗中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”通过“活”与“死”的鲜明对比，深刻地揭示了两种不同的人生价值。
活着的人如果没有为人民、为社会做出贡献，那么他的生命就没有意义，如同行尸走肉；而像鲁迅这样虽然已经逝世，但他的精神永远活在人们心中，永远被人们敬仰。
- 体会诗歌所表达的对鲁迅的崇敬和赞美之情。
从诗中的“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧”等诗句，都能体现鲁迅为人民无私奉献的精神，引导学生从这些诗句中感受作者对鲁迅的崇敬。
2. 教学难点- 引导学生深入理解诗歌的内涵，思考人生的价值和意义。
这对于六年级的学生来说较为抽象，他们可能对人生价值的理解还比较肤浅。
教师需要通过引导学生分析诗歌中的人物形象、对比手法以及联系生活实际等方式，让学生逐步理解人生价值的真正含义。
人教版六年级上册语文第20课《人》教案3篇PEP sixth grade volume I Chinese lesson 20 lesson "people" tea ching plan人教版六年级上册语文第20课《人》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人文档2020版2、篇章2：人教版六年级上册语文第20课《人》教案3、篇章3：人教版六年级上册语文第20课《人》教案篇章1:人文档2020版教学目标：1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备：1、搜集、阅读鲁迅资料;2、标出诗歌小节数;3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。
教学关键词：活、死、俯、骑。
教学过程：一、课前谈话导入。
上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少?（抽生说）是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。
要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。
这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。
这就是诗人臧克家写的《有的人》。
大家齐读课题。
二、初读读通顺正确。
三分诗，七分读。
请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。
（生读）汇报自读情况。
（抽生读前6小节，最后一小节齐读）对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。
《有的人----纪念鲁迅有感》教学设计第一课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，感受鲁迅的人品美，学习这首诗的写法。
2. 引导学生理解诗歌深刻的内涵，学习诗歌的写作手法。
教学重点：1. 引导学生理解诗歌深刻的内涵。
2. 学习诗歌的写作手法。
教学难点：1. 引导学生理解诗歌深刻的内涵。
2. 学习诗歌的写作手法，并能灵活运用。
教学准备：1. 教师准备与本诗有关的多媒体课件。
2. 学生收集有关鲁迅的资料，以及对鲁迅的认识。
3. 多媒体教学。
教学过程：一、激情导入，创设情境（播放《有的人》这首歌曲）刚才大家听到的这首动听的歌曲，名字叫做《有的人》，是当代著名诗人臧克家在鲁迅先生逝世13周年时写的，它采用对比、反复、重叠等手法热情地歌颂了鲁迅先生愿为天下人幸福而献身的崇高精神。
今天我们继续学习这首诗歌。
（板书课题）二、复习巩固生字，积累词语1. 复习巩固生字。
指名认读生字并组词。
2. 积累词语。
（开火车形式进行）老师把这些词语分成两类，看谁积累得多！永远沉睡、涌出眼泪、摔垮天地、苍白无力、永远活在人民心里；溜之大吉、骑在人民头上、践踏人民、炫耀赫赫战功。
指导学生正确理解运用这些词语。
并相机指导读好这两组词语。
三、细读课文，体会情感。
（一）学习诗的前三节。
1. 指名读课文的前三节，让学生说说每节写了什么内容？谈谈自己的理解。
（学生自由发言，老师加以引导。
）相机指导朗读。
这三节写的内容都与鲁迅有关，写出了鲁迅品质的高尚和精神的伟大，写出作者由衷的敬佩之情。
（让学生划出本课的中心句。
）2. 重点理解第二节内容，指名读后谈谈自己的理解。
有的学生可能对“俯下身子给人民当牛马”和“情愿作野草，等着地下的火烧”这两句诗的意思不理解，老师要相机让学生联系实际和上下文理解。
（让学生展开想象，具体描述鲁迅怎样俯下身子给人民当牛马的？也可以让学生表演一下。
）这种写法叫做具体描述人的动作神态来表现人的品质的手法。
鼓励学生大胆想象，模仿着写一写。
