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人类染色体与性别决定一、学习目标：1.描述人的染色体组成和遗传规律。
2.通过模拟人类的性别决定的过程，探究生男生女的比例，归纳出人类性别决定的原理。
3.能用科学态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
二、学习过程：1、昨日回顾：（1）、______是DNA的载体，其化学成分主要是和 _______（简称），其中，是主要的遗传物质，其结构呈______________________。
（2）、染色体在体细胞中是_______存在的，且同种生物体细胞中的染色体______相同，_______相似。
（3）、在生殖过程中，亲代的基因通过______传递给子代，并控制着子代的性状表现。
2、导入课题：在第十届奥运会上，波兰女子瓦拉谢维奇在100米比赛项目中取得了骄人的成绩。
先后多次创造了女子短跑的世界纪录。
后来，她在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
尸检的时候，验尸官却突然宣告：这位被波兰人民称为女英雄的运动员竟然是男性！世人一片哗然，直到今天“她”仍是田坛上有“争议”的人物，“她”到底男还是女？你有办法鉴定吗？（引发学生讨论）依靠科学---男女体细胞中性染色体的差异来完成了。
那什么是性染色体？自主学习，发现问题：请同学们自读教材103页人类染色体的传递。
1.观察并分析人的染色体图谱，你会明确哪些问题？用简捷的语言描述出来。
男性和女性的22对常染色体是相同的，而一对性染色体不同，女性两条性染色体相同，用XX表示，男性两条性染色体不同，用XY表示。
人类的染色体在亲代和子代间是如何传递的呢？请同学们阅读103页教材分析讨论图4.4-11，染色体传递过程示意图，并完成下面的问题：右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：⑴a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条⑵A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c 、d分别叫做和，他们的染色体数均为条，比a、 b减少。
⑶B过程为，形成的e细胞叫做，它的染色体数为对，又恢复到与细胞一样的数量。
课题人类染色体与性别决定重点、难点染色体的组成、染色体的传递规律、男女比例1:1的原因教学目标1、正确写出男女体细胞和生殖细胞染色体的组成2、知道染色体的传递规律3、解释人类性别决定的原理4、模拟人类性别决定的过程，探究生男生女的比例及原因教学准备教学过程教学环节教材处理师生活动二次备课前置测评导入讲授新课（自主学习）1、写出与遗传有关的个结构及作用2、写出染色体的成分3、写出DNA的全称及结构上节课中我们提到“同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体”有的同学提出了疑问：“既然染色体的数目和形态相似，为什么人和人还有这么大的差别呢？”这节课我们先来学习染色体的详细知识一、“人类染色体的传递”自主学案（见学案）二、小组内交流学案第一部分并质疑通过默写学生自己检查上节课的学习效果通过教师，表达出上节课学生的疑问，引起学生共鸣学生自学课本P77页第一个标题，划出重点，并完成学案内容（练习）（自主学习）问题一：男女体细胞染色体组成不会写？问题二：染色体的传递过程及传递规律不会写？三、学生组内探究学案中“生殖细胞的染色体组成”四、学生自学“人类的性别决定”并完成学案内容教师点拨：1、上节课学了染色体的成分：DNA和蛋白质2、染色体组成：常染色体+性染色体（既要表示出总的数量也要表现出性别）看课本插图，男女常染色体相同，不同的是性染色体3、学生尝试写出：44+XX 44+XY教师点拨：1、染色体的作用2、受精卵是新生命诞生的标志，受精卵的形成3、板书4、教师拓展：课本P81页第一题5、关于染色体掌握哪些知识（成分、作用、组成、传递过程和规律教师启发：1、生殖细胞染色体和体细胞的组成上有何异同点？2、不管是体细胞还是生殖细胞内都有性染色体，只不过有的成对有的成单过渡语言：了解了生殖细胞的种类，就不难理解为什么有的受精卵发育成男性有的发育成女性教师点拨：生男生女与父母双方板书：1、染色体的成分2、染色体的种类3、染色体的组成体细胞男：44+XY女：44+XX板书：亲代：生殖细胞受精卵后代课堂小结作业总结本节课的基本知识点、难点、现实点有关，主要由谁决定？板书设计课堂拾贝课堂拾遗。
《人类染色体与性别决定》教案【教学目标】1.知识与技术（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）说明生男生女的原理，明白得生男生女机遇均等的缘故。
2.进程与方式通过探讨人类染色体的传递规律，能够科学明白得和正确对待性别遗传的问题。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，能够用科学的态度看待生男生女的问题，树立男女平等的观念。
【教学重点】（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）生男生女机遇均等。
【教学难点】探讨染色体与性别决定之间的关系，正确对待生男生女的问题。
【教学方式】激趣、合作探讨【课前预备】教师：多媒体课件学生：预习内容，调查不同范围男女性别比例。
【课时安排】1课时【教学进程】一、创设情境，激趣导入课件展现金星图片《金星秀》是一档全新的大型时尚文化脱口秀节目。
由闻名舞蹈家金星独挑大梁，细数文娱热点话题，进行麻辣犀利点评，盛行整个娱乐界。
同时，金星的性别话题再次喧嚣尘上。
课件展现：奥运悬案1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇制造了世界纪录，取得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一路汽车抢劫案，被无辜枪杀。
医生在尸检时发觉这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原先是一名男性。
为了保护竞赛的公平，1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可辨别性别的新技术，准确率达100%。
你明白这种辨别性别的方式依据是什么吗？学生观看图片资料，依照预习内容，反馈：这种辨别方式的依据确实是男、女体细胞中性染色体的形态不同。
什么缘故这种方式能给予咱们最简便而又最科学的答案呢？今天就让咱们走进《人类染色体与性别决定》，一路去解开其中的隐秘吧！二、问题引导，探讨质疑（一）人类染色体的传递（过渡）决定人类性别的是哪条染色体呢？如此的染色体有什么特点？1.男、女染色体的不同课件展现：人类染色体图谱，试探：（1）人类体细胞中有多少对染色体？分哪几大类？（2）上面两幅图，哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的要紧区别是什么？（4）男性和女性的性染色体如何用字母表示？尝试写出男性和女性染色体的表示方式。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
第三节人类染色体与性别决定一、教学目标1、描述人的染色体组成和传递规律；解释人的性别决定原理（重点）2、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（难点）3、学会学习、学会分析、学会合作4、科学看待生男生女问题，增强家庭观念，培养热爱母校的情感二、教学准备多媒体课件；糖果若干；布袋10只等三、教学方法模块学习法；谈话法；实验探究法四、教学过程（一）创设情景，激趣导入调查家庭人口情况，引入男女不同性别，揭示课题。
（二）模块学习一：学会学习，探索男女染色体差异阅读教材P104，完成导学纲上的下列问题：1、看图说出男女各有多少对染色体？哪一对是性染色体？2、哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（在图中圈出）（课件展示放大图，学生说出较短的一条为Y染色体，并引导学生推测Y染色体上有什么性别决定有关）4、写出自己及父母体细胞的染色体组成。
（性染色体要大写）（三）模块学习二：我会分析——人类染色体的传递1、从人体细胞染色体数目受精卵的染色体数目；（从受精卵要发育成后代，同时同种生物染色体数目恒定两点分析）2、从人体细胞染色体数目推测精子和卵细胞的染色体数目；（使用染色体图谱胶片分组探究）3、利用人染色体图谱胶片，分析精子和卵细胞形成形成时染色体数的变化及形成精子和卵细胞的种类；并展示分享讨论成果。
（学生给大家讲解，师生合作完成）4、通过看受精动画演示，认识受精卵内的每对染色体一条来自父方，一条来自母方；染色体数目恢复到与父母一致。
5、染色体按照这种方式在亲代和子代间传递的意义。
6、书写生殖细胞染色体组成和种类。
（四）模块学习三：我会合作——人类的性别决定1、PPT展示探究问题，学生做出假设。
2、引导学生理解：判断生男生女的概率实际上是判断不同类型的精子与卵细胞融合的概率。
3、通过学生的合作探究实验，进一步理解生男生女几率相同；（实验中强调：随机摸取；）4、分析我国大陆六次人口普查的相关资料，解释男女性别比例偏离1：1的原因，联系身边实例，树立男女平等的观念。
基本信息：教学设计：一、教材、学情分析1.教材分析《人类染色体与性别决定》主要讲述了人类染色体的传递过程、人的性别差异由染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
这部分教材内容实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
二、教学目标知识目标：1.描述人的染色体组成及传递规律；2. 解释人类性别决定的原理；能力目标：通过探究实验，理解生男生女机会均等。
情感目标：能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
三、教学方法本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于生男生女机会均等的知识，先通过模拟实验得出生男、生女机会可能均等的结论。
然后通过基因图解的理论分析，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。
整体思路是：创设情景----观察思考---分析讨论---设置疑问----模拟实验----得出结论。
四、教学过程及设计意图时量教学流程教学策略设计意图学生活动教师活动【2分钟】情境导入，激发兴趣阅读资料，思考问题出示资料——奥运趣闻设问：男女性体细胞中的染色体有什么区别？它们是如何组成的？它们与性别哟什么关系呢？今天我们就一起来学习——第三节人类染色体与性别决定。
导入课题【10分钟】【新课教学】一：人类染色体的传递自主学习阅读教材教材P103-104人类染色体传递这部分内容，思考3个问题引导提问：人类的染色体是怎样传递给后代的呢？安排学生完成P103-104自主学习，思考三个问题。
第三节人类染色体与性别决定【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学目标】一、知识目标1.描述人的染色体组成和传递规律。
（重、难点）2.能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。
【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
【教学流程】境，激发兴趣：（5分钟）2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
分辨河莉秀和塞曼亚的性别进入思维状态。
生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。
增加学生的民族自豪感。
二、自主学习（9分钟）1、人体细胞中的染色体：（1）数目：______对。
（2）种类：①常染色体_____对。
②性染色体_______对，女性的性染色体可以表示为_____；男性的性染色体可表示为_____2、每个人的体细胞中都具有来自父母双方的______，亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过________在亲代和子代之间传递实现的。
3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有______条常染色体和一条______染色体。
男性产生的精子有两种，一种精子含有_____条常染色体和一条______染色体；另一种精子则含有_____条常染色看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。
5分钟后小组交流。
通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。
体和一条_____染色体。
4、如果含______染色体的精子和含_____染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含______染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是_______。
二、引导探究、层层推进1、人类染色体传递：（10分钟）1、【展示】人体染色体图谱：2、【提问】（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？3、【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。
4、【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。
5、【提问】：（1）同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？6、【资料补充】：马蛔虫体细胞内只有两对染色体， 1883年，比利时的胚胎学家比耐登研究发现马蛔虫的精子和卵细胞读图比较男女染色体组成的异同点。
读图教材4.4－11，描述人类生殖过程中染色体的传递过程通过染色体图的观察激励学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识。
形象的动画，便于学生理解受精卵中的染父亲母亲精子卵细胞受精卵23对23对数量？数量？数量？9、【巩固训练】请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题：（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。
因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男生女的关键是______________。
（2）从理论上来讲，男女比例大致是：_______。
（3）在战火纷飞，战争不断的年代，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，如果上一胎生的是男孩，可以再生，如果生的是女孩，就不能再生了。
他认为这样可以使他国内的男丁多些，女人少些。
请问结果会验结论，怎样做才能使结果更符合实际情况。
读图解释人类性别是如何决定的学以致用，巩固提高通过图解理解生男生女的比例是1：1。
性别决定的图解看似简单，部分学生由于初次接触，需要通过练习及时巩固。
知识整合、迁移应用（3分钟）自我测评（1如他所愿吗？请用你学过的知识加以说明。
10、【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？11、【展示】中蒙地区150万男性的Y染色体相同的实例。
小结：本节的重难点，构建知识结构。
讨论理解：一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。
男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。
构建知识结构。
这个练习能够很好的培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。
加强学生对所学知识的理解。
分钟）三、当堂训练、及时反馈（7分钟）A类：1．决定人的性别的时期是 ( )A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时2．新生儿的性别取决于 ( )A．精子的类型 B．精子和卵细胞C．母亲的体细胞 D．父亲的体细胞3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于 ( )A．常染色体上 B．X染色体上C．Y染色体上 D．X或Y染色体上4．子女的性别是由 ( )A．母亲决定 B．父母共同决定，母亲为主C．父母共同决定，父亲为主 D．父母共同决定5．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是 ( )A．100% B．50%C．25% D．06．在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了 ( )A.全部的性状B.全部的染色体C.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、条和条。
2、1990年科研人员在Y染色体上发现了促使睾丸发育的基因，说明了：。
3、人类生男生女的奥秘可用右图表示，据图回答：（1）写出图中序号所代表的染色体符号：1 ___ ；2 __ ；3 __ ；4 _ ；（2）国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育第二胎。
假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预测第二胎生女孩的机会是___ %。
C类：我国2000年第五次人口普查显示，出生婴儿性别男女比例为119：100，即当时平均每出生100名女婴，相对应地出生了近120名男婴，这大大偏离了103～107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要原因。
（1）场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的神奇功效。
你觉得有科学道理吗？”（2）场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是‘严禁非医学需要做胎儿性别鉴定’，你能解释原因是什么吗？如果人为的进行性别选择，有什么害处？”（3）也许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的知识，对他进行劝导呢？【板书设计】【教学反思】1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。
通过做实验，激发学生的兴趣。
学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
