教师知识管理系统的应用研究
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着 教 育 的 素 材
教学系统 ． 如何 促 进 教 师 的 专 业 成 长 ． 以适 应社 会 与 教育 的发 展． 无疑 是 我 们应 该 积 极 思 考 的 问 题 知 识 管 理 知 识 管 理 是 成 功 应 用 于 企 业 中获 取 、 储 、 习 、 享 、 存 学 共 创 新 的 管 理 过 程 ， “ 运 用 集 体 的 智 慧 提 高 应 变 能 力 和创 新 能 它 是 力 ， 为 企 业 实现 显 性 知 识 和 隐性 知 识 共 享 提供 的新 途 径 ” ［ 是 。１ ＝ 知 识 管 理 的 对 象 是 知 识 ．而 知 识 又 可 分 为 显 性 知 识 和 隐 性 知 识 。 性 知 识 指 有 条 理 且 系 统 化 的知 识 ， 些 知识 很 容 易 传 播 显 这
一
、
与 分 享 。 性 知 识 则 是 指 不 容 易 表达 的知 识 ， 些知 识 高 度 个 隐 这
是 一切 良好 非 智 力 因 素 的精 神 底 色 ， 做 人 最 起 码 的支 点 。 ” 是 为了在全校形 成以学生为本 ， 生 如子 ， 待每一 位学生 ， 爱 善 关 爱 学 生 成长 成 才 的全 员 育 人 的 浓 厚 风 气 ，我 寄 语 教 师 ： 要 像 “ 对 待 亲 人一 样 对 待 学 生 ．用 高 尚 的 道 德 情 操 和 严 谨 的治 学 态 度 影 响 和教 育学 生 ， 情 关 心 和 解 决 学 生 在 学 习 、 活 中 存 在 热 生 的 问题 ， 知 识 ， 做 人 ． 教 书 与 育 人 统 一 起 来 ， 育 人 工 作 教 教 把 把 贯 穿 于教 学 工 作 的始 终 。 同 时 ， 师 要 善 于 优 化 自己 的情 感 ， 教 以健康的心态去感 染 、 教育 、 策 和 激 励 学 生 ． 学 生 平 等 友 鞭 与 好 地 相 处 ． 养 学 生 的健 康 心 理 、 强 意 志 和健 康 人 格 。 校 长 培 坚 ” 寄 语 亲 切 自然 地 与 师 生 零 距 离 交 流 ， 培 养 师 生潜 意 识 中 的 情 感 ， 生文 明的情感 ， 化 自己， 感染 他人 ， 付诸 行动 ， 产 感 也 并 久 而 久 之 就养 成 了 良好 的行 为 习 惯 。 （ ） 养 学 生综 合 实践 能 力 。 建 实践 探 索 类课 程 。 二 培 构 《 础 教 育 课 程 改 革 实 施 纲 要 》 确 提 出 ， 从 小 学 到 高 基 明 要 中设 置综 合 实践 活 动课 程并 作 为 必修 课 程 ，这 就 自然 而然 形 成 了 由“ 科 ” “ 动 ” 成 的新 的课 程体 系 。因此 ， 学 和 活 组 开展 富有 成 效 的综 合 实践 活动 不 但 是 培养 学 生 综 合 实践 能力 的有 效 平 台 ． 而 且 是完 善新 的课 程 体系 的必 然要 求 。本 着 “ 点上 深化 。 中攻关 ． 集 成 果 共 享 ． 面 推进 ” 全 的原 则 ， 我校 实 施 了教 师第 二 课 程 拓 展计 划， 加强 了综 合实 践 活动类 课 程 的开发 与 教学研 究 。每 位教 师 根 据 自己的教 学 岗位 、 自身 特 长进 行课 程 开发 ， 织 学 生结 合 假 期 组 外 出旅 游 和居 住地 自然 条件 ， 围绕地 域 、 产 、 俗等 开 展 以 “ 物 风 小 课题研究” 为载 体 的研 究性 学 习 活动 。以科 技 月 为依 托 ， 开设 机 器人 制 作 、 动植 物标 本 制作 、 旧物 品再 利用 等 课 程 。这 些课 程 废 的 开设 ， 发 了学 生手 脑并 用 的兴 趣 和探索 科学 的热情 。 激 （ ） 足 于 学 生 的 全 面健 康发 展 ， 建 艺 术 与健 康课 程 。 三 立 构 学 校教 育 的根 本 宗 旨就 是 促 进 学 生 健 康 活 泼 、 面 发 展 。 全 为 此 ， 积 极 开 展 阳光 体 育 运 动 ， 分 利 用 阳光 体 育 大 课 间 ， 我 充 开设 集 体 舞 、 美 操 、 健 武术 操 、 球 、 乓 球 、 毛球 等课 程 ． 篮 乒 羽 使 每个 年 级 都 有 自己 的特 色 体 育 项 目 ． 每个 学 生 都 拥 有 健康 的 让 体 魄 。我 还 通 过 个别 谈 心 、 中辅 导 、 悄 话 信 箱 等方 式 ， 学 集 悄 对 生 进 行 心 理 健 康教 育 ， 养学 生 健 康 心 理 。我 校 充 分 发挥 青 少 培 年 活动 中心 校外 辅 导 站 的 作 用 ，成立 了各 类 艺 术兴 趣 小 组 ， 开 设 了合 唱 、 蹈 、 舞 书法 、 画 、 纸 、 工 等 课 程 ， 用 每 天 下 午 绘 剪 手 利 的课 余 时 间 进 行 特长 培 训 ， 力 地 培 养 和 发 展 了学 生 的 特 长 。 有 课 程 结 构 的创 新 ． 现 了教 育 目标 的 “ 个 超 越 ”： 是 学 实 三 一 好 教材 ， 越 教 材 。 学 生 们 的学 习不 再 局 限 于课 本 的 知 识 ， 超 他 们 在 自主探 究 中开 掘 智 慧 ， 飞 心 灵 。二 是立 足课 堂 ， 越 课 放 超 堂 同学 们 走 出课 堂 ， 向 自然 和 社 会 ， 用 优 质 的家 庭 、 会 走 利 社 资 源发 展 特 长 、 养 能力 。 是 尊 重 教 师 ， 越 教 师 。 生 超 越 培 三 超 学 教 师 的过 程 既 是 教 师 自我 超越 的 过 程 ， 是 教 学 相 长 的 过程 。 又 在 教 师 的点 拨 下 学 生 学 会 学 习 、 会 思 考 、 会 生 活 、 会 批 学 学 学
试 周 ２ ０ 第０ 刊 ｏ年 ５ １ 期
教 知 识 管 理 系 师 统 的 应 用 研 究
詹 晓玲
（ 头 市 潮 阳 区后 溪 中学 ， 东 汕 头 汕 广
摘 要 ： 文 尝试 在 知 识 管 理 视 角 下 ， 建 一 个 集 管理 、 本 构 合作 与 交 流等 功 能 为一 体 的 以教 师知 识 为 主要 内容 的 知 识 管 理 系 统 模 型 ， 而 实 现 教 师 知 识 的 共 享 和 创 新 ． 进 教 师 的 专 从 促
业成长。
Hale Waihona Puke ５５０ ） １ １０ 关键 词 ：教 师 知 识 管 理 系统
应 用 分 析
知 识 经 济 的 时 代 ， 识 存 在 于 每一 个 领 域 ， 响着 人 们 的 知 影 学 习和 生 活 ， 社 会 各 个 方 面 的 发 展 中 起 着 决 定性 的作 用 。 在 教 育是 知识 密 集 的 领 域 ， 知 识 经 济 时 代 ， 对 动 态 的 、 变 的 在 面 多 宽课 程 领 域 ， 设 具 有 本 校 特 色 的校 本 课 程 体 系 。 建 （ ） 循 学 生 的成 长规 律 ． 建 生 活德 育课 程 。 一 遵 构 长 期 以来 ， 育 目标 存 在 “ 、 、 ” 脱 离 学 生 实 际 的 德 远 大 空 和 问题 ， 成 了学 校 教 育 与 学 生 行 为 “ 张 皮 ” 现 象 ， 育 效果 造 两 的 教 不 佳 。为 此 我 校 遵循 “ 活 德 育 ” 一 课 程 宗 旨 ， 生 这 在生 活 中 引导 和 规 范学 生 的行 为 。 １ 心 营造 校 园 文 化 熏 陶 学 生 。２ ０ 年 以来 ， 校投 入 资 ． 精 ０６ 我 金 美 化 、 化 、 化 校 园环 境 ， 分发 挥 环 境 育 人 功 能 。 学 楼 亮 净 充 教 里 外 墙 张 贴 名 人 名 言 、 学 家 画 像 、 生 书 画 作 品 、 明 礼 貌 科 师 文 用语 与励 志格 言 ： 传 橱 窗 展 示 各 类 教 育 活 动 图 片和 “ 级 学 宣 星 生”“ 秀教师 ” 片 ； 园广播加强舆 论导 向 ， 扬主旋律 ； 、优 照 校 弘 草 坪 上 、 道 里 、 阶 旁 ， 块 块 标 牌 、 张 张 图 片 、 句 句 提 过 台 一 一 一 示 ， 润 着 学 生 、 醒 着 学 生 、 励 着 学 生 ， 为 学 生 无 言 的伙 滋 警 激 成 伴 、 醒 的标 志 一 警 ２养 成 教 育 从 生 活 小 事 抓 起 如 尊 重 别 人 从 学 会 倾 听 教 ． 师 的 讲 解 和 同学 的 发 言 做 起 ： 明 礼 貌 从 “ 声 慢 步 ， 行 礼 文 轻 右 让 ， 笑 问好 ” 起 ； 恩 学 校从 讲 究 卫 生 、 动 捡 起 校 园 的 纸 微 做 感 主 屑 、爱 护 校 园 的 花 草 树 木 做 起 … …生 活 中 的点 点 滴 滴 都 蕴 含
教学系统 ． 如何 促 进 教 师 的 专 业 成 长 ． 以适 应社 会 与 教育 的发 展． 无疑 是 我 们应 该 积 极 思 考 的 问 题 知 识 管 理 知 识 管 理 是 成 功 应 用 于 企 业 中获 取 、 储 、 习 、 享 、 存 学 共 创 新 的 管 理 过 程 ， “ 运 用 集 体 的 智 慧 提 高 应 变 能 力 和创 新 能 它 是 力 ， 为 企 业 实现 显 性 知 识 和 隐性 知 识 共 享 提供 的新 途 径 ” ［ 是 。１ ＝ 知 识 管 理 的 对 象 是 知 识 ．而 知 识 又 可 分 为 显 性 知 识 和 隐 性 知 识 。 性 知 识 指 有 条 理 且 系 统 化 的知 识 ， 些 知识 很 容 易 传 播 显 这
一
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与 分 享 。 性 知 识 则 是 指 不 容 易 表达 的知 识 ， 些知 识 高 度 个 隐 这
是 一切 良好 非 智 力 因 素 的精 神 底 色 ， 做 人 最 起 码 的支 点 。 ” 是 为了在全校形 成以学生为本 ， 生 如子 ， 待每一 位学生 ， 爱 善 关 爱 学 生 成长 成 才 的全 员 育 人 的 浓 厚 风 气 ，我 寄 语 教 师 ： 要 像 “ 对 待 亲 人一 样 对 待 学 生 ．用 高 尚 的 道 德 情 操 和 严 谨 的治 学 态 度 影 响 和教 育学 生 ， 情 关 心 和 解 决 学 生 在 学 习 、 活 中 存 在 热 生 的 问题 ， 知 识 ， 做 人 ． 教 书 与 育 人 统 一 起 来 ， 育 人 工 作 教 教 把 把 贯 穿 于教 学 工 作 的始 终 。 同 时 ， 师 要 善 于 优 化 自己 的情 感 ， 教 以健康的心态去感 染 、 教育 、 策 和 激 励 学 生 ． 学 生 平 等 友 鞭 与 好 地 相 处 ． 养 学 生 的健 康 心 理 、 强 意 志 和健 康 人 格 。 校 长 培 坚 ” 寄 语 亲 切 自然 地 与 师 生 零 距 离 交 流 ， 培 养 师 生潜 意 识 中 的 情 感 ， 生文 明的情感 ， 化 自己， 感染 他人 ， 付诸 行动 ， 产 感 也 并 久 而 久 之 就养 成 了 良好 的行 为 习 惯 。 （ ） 养 学 生综 合 实践 能 力 。 建 实践 探 索 类课 程 。 二 培 构 《 础 教 育 课 程 改 革 实 施 纲 要 》 确 提 出 ， 从 小 学 到 高 基 明 要 中设 置综 合 实践 活 动课 程并 作 为 必修 课 程 ，这 就 自然 而然 形 成 了 由“ 科 ” “ 动 ” 成 的新 的课 程体 系 。因此 ， 学 和 活 组 开展 富有 成 效 的综 合 实践 活动 不 但 是 培养 学 生 综 合 实践 能力 的有 效 平 台 ． 而 且 是完 善新 的课 程 体系 的必 然要 求 。本 着 “ 点上 深化 。 中攻关 ． 集 成 果 共 享 ． 面 推进 ” 全 的原 则 ， 我校 实 施 了教 师第 二 课 程 拓 展计 划， 加强 了综 合实 践 活动类 课 程 的开发 与 教学研 究 。每 位教 师 根 据 自己的教 学 岗位 、 自身 特 长进 行课 程 开发 ， 织 学 生结 合 假 期 组 外 出旅 游 和居 住地 自然 条件 ， 围绕地 域 、 产 、 俗等 开 展 以 “ 物 风 小 课题研究” 为载 体 的研 究性 学 习 活动 。以科 技 月 为依 托 ， 开设 机 器人 制 作 、 动植 物标 本 制作 、 旧物 品再 利用 等 课 程 。这 些课 程 废 的 开设 ， 发 了学 生手 脑并 用 的兴 趣 和探索 科学 的热情 。 激 （ ） 足 于 学 生 的 全 面健 康发 展 ， 建 艺 术 与健 康课 程 。 三 立 构 学 校教 育 的根 本 宗 旨就 是 促 进 学 生 健 康 活 泼 、 面 发 展 。 全 为 此 ， 积 极 开 展 阳光 体 育 运 动 ， 分 利 用 阳光 体 育 大 课 间 ， 我 充 开设 集 体 舞 、 美 操 、 健 武术 操 、 球 、 乓 球 、 毛球 等课 程 ． 篮 乒 羽 使 每个 年 级 都 有 自己 的特 色 体 育 项 目 ． 每个 学 生 都 拥 有 健康 的 让 体 魄 。我 还 通 过 个别 谈 心 、 中辅 导 、 悄 话 信 箱 等方 式 ， 学 集 悄 对 生 进 行 心 理 健 康教 育 ， 养学 生 健 康 心 理 。我 校 充 分 发挥 青 少 培 年 活动 中心 校外 辅 导 站 的 作 用 ，成立 了各 类 艺 术兴 趣 小 组 ， 开 设 了合 唱 、 蹈 、 舞 书法 、 画 、 纸 、 工 等 课 程 ， 用 每 天 下 午 绘 剪 手 利 的课 余 时 间 进 行 特长 培 训 ， 力 地 培 养 和 发 展 了学 生 的 特 长 。 有 课 程 结 构 的创 新 ． 现 了教 育 目标 的 “ 个 超 越 ”： 是 学 实 三 一 好 教材 ， 越 教 材 。 学 生 们 的学 习不 再 局 限 于课 本 的 知 识 ， 超 他 们 在 自主探 究 中开 掘 智 慧 ， 飞 心 灵 。二 是立 足课 堂 ， 越 课 放 超 堂 同学 们 走 出课 堂 ， 向 自然 和 社 会 ， 用 优 质 的家 庭 、 会 走 利 社 资 源发 展 特 长 、 养 能力 。 是 尊 重 教 师 ， 越 教 师 。 生 超 越 培 三 超 学 教 师 的过 程 既 是 教 师 自我 超越 的 过 程 ， 是 教 学 相 长 的 过程 。 又 在 教 师 的点 拨 下 学 生 学 会 学 习 、 会 思 考 、 会 生 活 、 会 批 学 学 学
试 周 ２ ０ 第０ 刊 ｏ年 ５ １ 期
教 知 识 管 理 系 师 统 的 应 用 研 究
詹 晓玲
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摘 要 ： 文 尝试 在 知 识 管 理 视 角 下 ， 建 一 个 集 管理 、 本 构 合作 与 交 流等 功 能 为一 体 的 以教 师知 识 为 主要 内容 的 知 识 管 理 系 统 模 型 ， 而 实 现 教 师 知 识 的 共 享 和 创 新 ． 进 教 师 的 专 从 促
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Hale Waihona Puke ５５０ ） １ １０ 关键 词 ：教 师 知 识 管 理 系统
应 用 分 析
知 识 经 济 的 时 代 ， 识 存 在 于 每一 个 领 域 ， 响着 人 们 的 知 影 学 习和 生 活 ， 社 会 各 个 方 面 的 发 展 中 起 着 决 定性 的作 用 。 在 教 育是 知识 密 集 的 领 域 ， 知 识 经 济 时 代 ， 对 动 态 的 、 变 的 在 面 多 宽课 程 领 域 ， 设 具 有 本 校 特 色 的校 本 课 程 体 系 。 建 （ ） 循 学 生 的成 长规 律 ． 建 生 活德 育课 程 。 一 遵 构 长 期 以来 ， 育 目标 存 在 “ 、 、 ” 脱 离 学 生 实 际 的 德 远 大 空 和 问题 ， 成 了学 校 教 育 与 学 生 行 为 “ 张 皮 ” 现 象 ， 育 效果 造 两 的 教 不 佳 。为 此 我 校 遵循 “ 活 德 育 ” 一 课 程 宗 旨 ， 生 这 在生 活 中 引导 和 规 范学 生 的行 为 。 １ 心 营造 校 园 文 化 熏 陶 学 生 。２ ０ 年 以来 ， 校投 入 资 ． 精 ０６ 我 金 美 化 、 化 、 化 校 园环 境 ， 分发 挥 环 境 育 人 功 能 。 学 楼 亮 净 充 教 里 外 墙 张 贴 名 人 名 言 、 学 家 画 像 、 生 书 画 作 品 、 明 礼 貌 科 师 文 用语 与励 志格 言 ： 传 橱 窗 展 示 各 类 教 育 活 动 图 片和 “ 级 学 宣 星 生”“ 秀教师 ” 片 ； 园广播加强舆 论导 向 ， 扬主旋律 ； 、优 照 校 弘 草 坪 上 、 道 里 、 阶 旁 ， 块 块 标 牌 、 张 张 图 片 、 句 句 提 过 台 一 一 一 示 ， 润 着 学 生 、 醒 着 学 生 、 励 着 学 生 ， 为 学 生 无 言 的伙 滋 警 激 成 伴 、 醒 的标 志 一 警 ２养 成 教 育 从 生 活 小 事 抓 起 如 尊 重 别 人 从 学 会 倾 听 教 ． 师 的 讲 解 和 同学 的 发 言 做 起 ： 明 礼 貌 从 “ 声 慢 步 ， 行 礼 文 轻 右 让 ， 笑 问好 ” 起 ； 恩 学 校从 讲 究 卫 生 、 动 捡 起 校 园 的 纸 微 做 感 主 屑 、爱 护 校 园 的 花 草 树 木 做 起 … …生 活 中 的点 点 滴 滴 都 蕴 含
