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高中生物《第三章植物的激素调节第3节其他植物激素》说课稿新人教版必修3【从容说课】植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。
植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。
植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。
随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。
自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜，种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。
【三维目标】知识与技能：1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。
2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。
3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。
过程与方法：1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。
2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。
3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。
情感态度与价值观：通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
【教学重点】1、植物体内的五种激素。
2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。
3、植物生长调节剂在生产上的应用。
【教学难点】1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。
2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。
【教具准备】多媒体课件。
【学时安排】1学时。
【教学过程】【课前准备】准备好多媒体课件。
【新课导入】师：上节课我们学习了植物体内的激素生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？请大家看大屏幕[多媒体课件一段文字及图片] “红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发、并无涩味”（宋苏轼《格物粗谈果品》）。
《植物的激素调节》复习教学设计总体设计思路：对这节复习课，一方面要做到对于基础知识过关，而且发挥优秀学生的领导与总结才能，体现学生出学生的主体参与，做到复习课是有效而且高效。
课堂中通过采用启发、讨论等合作性学习的教学方法，采用多媒体现代化教学手段，结合瓶中插花、盆花等实物，对这节课的内容进行合理的整合、拓展和延伸，以期能取得了良好的教学效果。
【内容】植物的激素调节【课型】复习课【教学目标】知识目标：1、知道植物的向性运动；植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。
2、理解植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。
能力目标：1.学会设计植物向性运动实验的方法。
2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。
3.学会观察植物的向性运动，培养观察能力。
情感目标：通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神【教学重点】1、植物生长素的发现过程2、生长素的生理作用【教学难点】1、生长素的产生、运输和作用特点。
2、科学实验设计的严谨性分析。
【教学用具】多媒体教学课件。
【教学方法】讲述法、讨论法、归纳总结法等。
课前：让学生复习本章内容完成学案自主复习部分，构建知识树。
【教学过程】课前两分钟，利用美丽的图片，优美的歌声，缓解同学们学习的紧张，调动学习积极性。
导入：一首动听的《春天在哪里》让我们仿佛又回到了童年。
春天里，万物复苏，生机盎然，请听（播放小女孩的声音：唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长，引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时，靠的是雨露阳光，离不开信息分子。
）今天我们一起复习植物信息分子的调节——第三章植物的激素调节。
出示指出学习目标。
导学：一、自主复习检查检查自主学习部分，同桌相互交换检查，看有无不同或出错之处。
教师板写“植物的激素调节，生长素，其他植物激素。
”二、基础知识复习按照课本一、二、三节的顺序复习本章内容。
本章应该掌握的基础知识有哪些？让班内优生引领大家复习。
高三生物教案：《植物的激素调节2》教学设计植物的激素调整【自学导引】一、植物的向性运动1．概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
2．缘由：植物体表现出向性运动与植物体内一种特别的化学物质生长素的调整作用有关。
3．意义：向性运动是植物对于外界环境的适应性。
二、生长素的发觉1．植物生长素的发觉过程：生长素是发觉最早的一种植物激素，它是科学家在讨论植物向光性过程中发觉的。
其过程大致分为三个阶段：(1)达尔文试验试验条件试验现象推论或结论试验一有尖端，单侧光照耀①弯向光源生长植物的生长具有②向光性试验二切去尖端，单侧光照射③不生长，④不弯曲胚芽鞘的生长和弯向光源可能与⑤尖端有关试验三胚芽鞘尖端罩锡箔小帽，单侧光照耀⑥直立生长（1）胚芽鞘的感光部位⑧弯向光源。
（2）胚芽鞘的⑨尖端可能会产生某种物质，促使胚芽鞘生长试验四胚芽鞘尖端下部用锡箔遮住，并用单侧光照耀⑦尖端生长(2)温特试验MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0序号试验条件试验现象结论试验一切去尖端，一侧放接触过尖端的琼脂块①弯向相对的一侧生长胚芽鞘的④尖端的确能产生某种物质，这种物质从⑤尖端运输到⑥下部，促使⑦下部某些部位生长试验二切去尖端，一侧放未接触过尖端的琼脂块②不生长，③不弯曲(3)分别命名1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分别出了促进生长的化学物质吲哚乙酸，并取名为生长素。
2．植物激素：在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调整作用的微量有机物，称为植物激素。
三、生长素的生理作用——调整生长1．作用特点：两重性2．两重性的缘由：与生长素的浓度和植物器官种类等有关。
低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素可以抑制植物生长，同一植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。
3．生长素生理作用的典型例证：(1)向光性：引起植物向光性的外界刺激是单侧光。
《植物激素的调节》的教案一、教材分析1、《植物激素的调节》是高中生物人教版必修教材第一册《第四章生命活动的调节》的第一节内容，本节内容属于高考的范畴，占有一定的地位；在农业生产实践中具有重要的作用。
2、本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。
植物生命活动的调节是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。
通过植物的向光性、生长素的发现等内容来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，3、植物的向性运动的内容与后面生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。
生长素的内容与植物的个体发育以及细胞分裂等内容有关二、学情分析高二（10）班的学生是一个普通理科班：学生的基础不好；但有一定的学习积极性；经过前面的学习学生已有了一定的生物学基础知识、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对实验现象的分析能力，因此，理解和掌握本节内容并不困难。
三、教学目标知识与技能目标：知道植物的向性运动并列举向性运动的实例知道生长素的发现并概述生长素的发现过程通过观察植物的向性运动的动画培养了学生的语言表达能力、知识归纳能力；通过生长素发现过程的实验，培养学生的观察能力、识图能力以及分析现象、设计问题的方法和能力。
过程与方法目标：通过了解植物的向光性、重力性、向水性和感性运动等现象，提高学生投身科学实验的参与精神，培养学生探究意识，使学生养成从现象到本质分析问题的思维习惯情感与价值观目标：通过学习生长素发现的历史，培养学生严谨的科学实验作风及不懈探索科学奥秘的精神。
树立实事求是的科学态度，明确科学为人类服务的意识，感悟植物生命的顽强与和谐之美，培养人文精神教学重点：植物激素的调节 生长素的发现 落实方案：通过学生阅读教材，教师演示动画、设问指导学生总结等环节落实教学重点 教学难点：生长素发现的实验过程 突破策略：通过多媒体演示四个实验的动画过程 学生通过观察、分析并自主实验设计 学法指导：预习提纲 一、植物的向性运动 二、生长素的发现 教具：多媒体辅助教学 教学设计：观察：体操运动员的优美动作雄羚羊为了雌羚羊而相互斗争生命活动的调节→→植物的激素调节→→ 种子破土而出等的图片→观察植物的向光性、根向重力性→植物的向性运动→→→生长素的发现思考题2：下图示三盆燕麦幼苗。
高二生物教案：植物的激素调节一、教学目标1.让学生理解植物激素的概念、种类及作用。
2.掌握植物激素在植物生长发育过程中的调节作用。
3.培养学生的观察、分析和实验能力。
二、教学重点与难点1.重点：植物激素的概念、种类及作用。
2.难点：植物激素在植物生长发育过程中的调节作用。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的植物生长发育知识，如：植物生长发育过程中有哪些重要的生理现象？这些现象与激素有什么关系？2.讲解激素的概念和种类简要介绍激素的概念：激素是生物体内分泌的一种生物活性物质，对生物体的生长发育具有调节作用。
介绍植物激素的种类：生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。
3.讲解激素的作用生长素：促进细胞伸长、分裂，调控植物生长方向。
赤霉素：促进细胞伸长、分裂，调控植物生长发育过程。
细胞分裂素：促进细胞分裂，调控植物生长发育过程。
脱落酸：促进植物器官脱落，调控植物生长发育过程。
乙烯：促进果实成熟，调控植物生长发育过程。
4.案例分析分析生长素在植物生长发育过程中的作用，如：根的向地性、茎的背地性、顶端优势等。
分析赤霉素在植物生长发育过程中的作用，如：促进种子萌发、调控植物开花等。
分析细胞分裂素在植物生长发育过程中的作用，如：促进细胞分裂、调控植物生长发育过程。
5.实验探究设计实验：观察生长素对植物生长的影响。
实验步骤：a.准备生长素溶液、蒸馏水、空白对照组。
b.将生长素溶液、蒸馏水分别滴在植物幼苗的根尖上。
c.观察并记录幼苗的生长情况。
分析实验结果，得出结论。
拓展：探讨植物激素在农业生产中的应用，如：激素肥料、激素调控植物生长发育等。
7.课堂小结回顾本节课所学内容，让学生复述植物激素的概念、种类及作用。
强调植物激素在植物生长发育过程中的重要性。
四、课后作业1.列举五种植物激素，并简要介绍其作用。
2.结合实验探究，分析生长素在植物生长发育过程中的作用。
3.思考：如何利用植物激素调控农业生产？五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、实验探究等方式，让学生了解了植物激素的概念、种类及作用，掌握了植物激素在植物生长发育过程中的调节作用。
《植物激素调节植物生命活动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《植物激素调节植物生命活动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物激素调节植物生命活动》是高中生物学中的重要内容，它位于人教版必修 3《稳态与环境》第三章《植物的激素调节》。
这部分内容不仅与前面所学的细胞的结构和功能、细胞的代谢等知识有着紧密的联系，也为后续学习生态系统的稳定性等内容奠定了基础。
教材首先通过向光性实验引出植物激素的概念，然后详细介绍了生长素的发现过程、生理作用以及其他植物激素的种类和作用。
通过这些内容的学习，学生能够深入理解植物生命活动的调节机制，认识到植物激素在植物生长发育过程中的重要作用。
二、学情分析学生在之前的学习中已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用等。
同时，在日常生活中，学生也对植物的生长现象有一定的观察和了解，但对于植物激素的作用机制和调节过程还缺乏系统的认识。
此外，高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力和实验探究能力，但在科学思维和科学方法的运用上还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）概述植物生长素的发现过程。
（2）解释生长素的作用特点。
（3）列举其他植物激素的种类和作用。
2、能力目标（1）通过分析生长素的发现实验，培养学生的科学思维和实验设计能力。
（2）通过探讨植物激素之间的相互作用，提高学生的逻辑推理和综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（2）使学生认识到植物生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，增强学生对生命的敬畏之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）生长素的发现过程和生理作用。
（2）其他植物激素的种类和作用。
2、教学难点（1）生长素的作用特点及两重性。
高二生物《植物的激素调节》教案设计一、教学目标的确定本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后阐述生长素作用以及应用的关键一节在知识方面学生已知道什么是植物激素理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点在此基础上本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中此项探究活动不仅是学习内容的延续还可以让学生通过探究活动尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用并领悟做预实验的意义二、教学实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图观察“问题探讨”中的曲线图并思考其中的问题分析教材提供的图片和文字信息以及教师提供的资料并进行讨论和交流对照教材图37体会生长素类似物的作用观察预实验的操作接受探究实验活动的培训如实验材料的选择实验用具的注意事项组成小组成员间分工协作设计探究实验的初步方案提交给教师进入实验室以小组为单位选择药品制作实验装置接受教师检查小组内交流实验方法和过程进行操作将实验装置带到教室、家庭或自选场所注意安全和实验装置的完整图形引导以问题入手探究“嵌入”引导学生理性思考利用多种资料提供应用的实例帮学生理清应用原理利用24d对黄瓜幼苗生长的影响激发探究2,4d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣演示预实验进行本探究实验主要方面的培训如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等用提前录制的预实验的主要过程录像,演示探究实验的关键步骤对学生提出的初步方案给予适当的指导教师对每一个小组探究实验方案做到心中有数巡回指导提供必要的时间和空间提醒学生注意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究实验注意事项特别是水分要充足温度范围保持在25～30℃指定小组负责人观察记录实验现象训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的能力；从图解发现生长素作用的两重性培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识学会资源共享欣赏他人提高自己教师领引减少人力、物力、财力和时间的消耗使学生减少盲目性树立自信学习借鉴他人的探究经验和方法以实际行动启发学生要善于资源共享及时了解各小组情况确认差异及时纠正错误激励参与注重过程评价遵循探究实验的过程性规律让学生体验科学实验的成果都不是容易获得的耐心是重要的大约一周后小组成员各自整理探究实验记录绘制不同的表格或曲线图完成探究实验报告自愿进行进一步探究活动提出探究实验方案了解学生探究实验总体情况组织学生之间进行探究实验结果的交流即“分析实验结果得出实验结论”、“表达与交流”提出进一步探究活动的建议提供进一步探究的适当实验指导和实验条件让学生获得科学探究活动的经验初步确立严谨的作风学会分享成功的快乐或敢于面对失败积极分析原因尊重客观事实三、其他问题及对策1.本节的探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是教学的难点突破难点的方法之一是教师一定要亲自做“预实验”并在“预实验”过程中收集相关的录像、照片等资料2.由于本探究活动需要一周时间因此教师要提前做好教学的整体设计。
植物的激素调节高三第二轮复习教案一、教学目标：1、知识目标：（1）分析与生长素有关的实验设计(2)简述生长素的生理作用(3) 描述生长素的生理作用对应的曲线2、能力目标：通过植物激素的有关知识在题目提供的情境下的应用，培养学生对实验现象和结果进行分析、解释能力，培养一些初步探究的能力。
3、情感目标：通过与日常生活现象相联系，促进对生活的关注，激发热爱科学学习科学应用科学的情感。
二、教学重、难点：1、重点：（1）生长素有关的实验设计分析，自变量、因变量及无关变量的判断，实验结论及实验现象推导（2）生长素的生理作用（3）生长素的生理作用对应的曲线分析2、难点：（1）实验中变量的判断，结论的推导（2）与生长素生理作用有关的实验设计三、教学用具：PPT幻灯片四、课前准备：收集高考题，学生完成导学案五、教学过程：(1)验证生长素的产生部位在尖端1与生长素有关的实引导学生分析实验，完成自变量、因变量和无关变量的确定，描述实验现象(2)验证生长素的横向运输发生在尖端引导学生分析实验，完成自变量、因变量和无关变量的确定，描述实验现象(3)验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输学生自主分析实验，完成自变量、因变量和无关变量的确定，描述实验现象，引导学生表达和交流(4)已知重力作用下近地侧生长素浓度高于远地侧，单侧光照射下背光侧生长素浓度高于向光侧，请探究重力和单侧光共同作用下对生长素分布的影响程度实验分析，并完成自变量、因变量和无关变量的确定，描述实验现象到自主完成自变量、因变量和无关变量的确定，描述实验现象行表达和交流学生自主分析实验，完成自变量、因变量和无关变量的确定，描述实验现象，引导学生表达和交流“实验结果和结论”的表达提示：①探究性实验结果的预测：大多有三种可能:变量促进结果、变量抑制结果、变量与结果无关。
实验结论要根据可能的实验结果进行分析,探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述。
说教材
1、教材内容：
《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。
2、教材地位：
本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。
植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。
第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。
《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。
生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。
植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。
因此有必要学好这一节教学内容。
3、重难点分析：
（1）生长素的发现过程，是本课题的教学重点。
虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施
探究式教学。
通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识
发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。
（2）生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。
一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较
为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对
学生进行生命科学价值观的教育。
而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比
较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。
（3）生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。
本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。
以科学的严密的逻辑思维要求学生
层层设疑、层层设计实验来解决。
这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具
有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。
4、课时安排：
《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。
二、说教学目标
根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标：
（一）知识目标：
1、理解植物的向性运动
2、理解生长素的发现过程
3、理解生长素的生理作用
（二）能力目标
1、通过学生学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑并设计实验解释看
到现象的能力，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学
的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。
2、通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联
系实际，解决实际问题的能力。
（三）态度观念目标
1、通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决
问题的能力，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式，科学
研究的方法和不断探求新知识的精神。
2、在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系实际看到的园艺农业生
产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教
育。
三、说教学学法
本节课教师主要用探究式进行授课，辅以讲述，谈话等方法。
根据教学的实际情况，适当的引导学生自行设计实验。
在生长素发现过程中的教学中，不仅重现了发现过程，更重要的可以充分发挥学生的发散性思维和创造性思维，让学生尝试着设计实验体验成功的喜悦，更好地激发学生的兴趣和培养学生严谨的逻辑思维。
但由于学生设计实验的能力有限，所以在教学过程中要重视引导学生，努力贯彻启发式教学的指导思想。
可以通过实验对比分析，引导学生设计实验，并得出科学的结论。
从而有利于突破生长素发现的实验设计这一难点。
对于生长素生理作用这一重难点，学生通过生长素发现过程的学习，可以自主地得出生长素促进生长的作用，教师再将生长素促进生长这一原理通过声音加动画重点突出来，让学生真正领会，从而引导学生得出生长素两重性的生理作用再通过同一植物不同器官对生长素浓度要求的不同使学生进一步领会其真正的含义，这部分内容主要是通过教师引导、谈话让学生真正掌握。
四、说教学过程
（一）复习旧知，以故启新
新陈代谢要正常进行，需要维持内环境的稳态
复习提问：1、对于人和动物来说，维持内环境的稳态通过什么来调节？
2、对于植物体来说，是通过什么来调节？
教师：对于人和动物来说，内环境稳态主要是通过神经和体液调节，其中神经占主导。
植物体没有神经，只能通过体液调节，植物体内的液体就是激素。
引出课题：植物的激素调节
（二）直观展示，学习新知
导入：实物展示——向光生长的蟹爪兰
提问：1、长势有什么特点？
2、为什么会产生这种特点？
（动画和图片演示各种向性运动）学生自主得出向性运动的概念
（展示学生研究性课题做的实验结果）学生得出茎的背地性和根的向地性
教师：植物体产生的向性运动有什么好处？
学生观察思考得出：向光性——有利于接受日光进行光合作用
向地性——有利于植株固定
（三）引导探究，突破重难
教师：植物为什么会产生这些向性运动呢？
教师讲述：科学家发现向性运动是和植物体内的激素调节有关，其中发现最早是生长素，半个世纪以前，达尔文看到压在石头底下的植物从缝隙中钻出
向光生长，得出植物生长具有向光性的特点。
达尔文在1880年以燕麦的胚芽鞘为实验材料，研究植物的向光性。
介绍胚芽鞘即燕麦胚芽外面的锥形套
1、实验设计证明植物生长具有向光性？
学生讨论、思考得出：
方案：
处理：暗处理处理：单测光照射
结果：直立生长结果：弯向光源生长
教师：介绍达尔文实验，并指出学生想法与科学家一致，趁机表扬学生有科学家头脑。
（动画演示实验过程）
教师：看到这个实验结果，你能得出什么结论？
学生推理：植物生长具有向光性。
（思考）：向光性与谁有关？（请同学们思考，能否用实验证明）
2、实验设计证明生长是由哪个部位有关？
方案：
处理：切除尖端、单侧光照处理：不切除尖端，单侧光照
结果：不生长结果：弯曲生长
教师：你能得出什么结论？
学生推理：胚芽鞘弯曲生长与尖端有关
（思考）：单侧光的刺激使其弯向光源生长，那么感受光刺激的部位是尖端还是尖端下部？（请同学们思考，能否用实验证明）
3、实验设计证明感光部位。
方案：
处理：单侧光照、处理：单侧光照、
用锡箔纸（不透光）遮住胚芽鞘尖端用锡箔纸遮住胚芽鞘下部结果：直立生长结果：弯向光源生长
教师：你又可以得到什么结论？
学生推理：证明感光部位在胚芽鞘尖端
小结：达尔文做了以上三个实验，得到结论是：胚芽鞘生长需尖端，感光刺激部位在尖端。
（思考）：到底是胚芽鞘尖端促进生长，还是尖端产生某种物质促进生长？（请同学们思考，能否用实验证明）
4、实验设计有难度，教师要做好引导和提示。
方案：
处理：
黑暗，插云母单侧光照，插云母光照，插云母
结果：不生长结果：不生长结果：不生长教师：你可以得到什么结论？
学生推理：是不是某种物质引起胚芽鞘生长和弯曲呢？
（思考）：怎样用实验来验证这种推测？（请同学们思考，用实验证明）
5、设计这个实验也有难度，教师同样也要做好引导、提示，有可能可以介绍1928年温
特（荷兰科学家）设计的实验，让学生体验此实验的巧妙之处。
证明尖端中能产生某种物质刺激生长
6、经过几代人的研究，现已经提取出这种物质，并证明为吲哚乙酸，即生长素
（四）分析讨论、得出结论
1、生长素合成部位和分布部位
2、分布部位：生长旺盛的部位
根据前面生长素发现的学习得出：尖端产生生长素向下运输，使尖端下部弯曲生长（思考）：如果把植株倒置，生长素怎么运输？与什么位置有关？
学生自然得出：与形态学位置有关
结论：生长素的运输是极性运输
（思考）生长素有什么作用？
学生通过前面的学习自然得出：促进生长
引出向光性原理（动画演示）
教师强调生长素促进植物生长主要是表现为它可以促进细胞的生长，而不是细胞的分裂
（思考）生长素是否越多越好？
从而引出生长素的两重性（展示同一植物不同器官对生长素要求不同的曲线）
进一步使学生明确生长素低浓度促进生长，高浓度抑制生长的两重性原理
（五）归纳小结、巩固认识
本节课我们学到了什么？让学生回顾所学的知识
学了生长素之后，我们要在实际农业生产中如何去运用它呢？
请预习下一节内容：生长素在农业生产上的应用
（六）补充习题、拓展应用
五、说设计意图
整节课贯穿的是探究式的教学思想。
重点是体现在前面生长素发现的教学内容上，我采取的方法是让学生自己设计实验、自己分析实验现象、自己得出实验结论。
这样做提高了学生学习的兴趣、激发他们学习的动力。
这个重点问题的解决为下面的生长素的生理作用这一难点的解决打下了基础。
学生通过严密的逻辑思维设计了实验，并且证明了结论，从而学生很自然的就会想到生长素的生理作用，也比较容易的解决生长素为什么具有这些生理作用的原因。
