书法教学中的读与临

书法临帖窍门:选临通临读帖和三遍临习法关于选临和通临的安排临帖，从教学的角度看，是要讲究方法的。

对于要临写的字帖，是从头到尾一次性通临好？还是逐个过关好？还是选临好？这是一个必须先弄明白的问题。

多数人是拿来字帖，就从头开始，一个接一个的临下来。

然后再重新临第二遍，以至于临习多遍。

为了真正临像和掌握原帖的精神面貌，有的先生主张临习几十遍、上百遍，甚至一生不辍。

有没有比这更好更有效的学习方法呢？答案是肯定的。

比如“逐字过关温习法”，“以点带面选临法”，都是更加有效的学习方法。

逐字过关温习法，指的是先不要贪多，从一个字或几个字入手，反复多临，把它记住，把它写像，然后再及其余。

换句话说，能写像一个字，比写十个都不像的字，要有价值和收获。

正所谓：宁吃好梨一个，不吃烂梨一筐。

可是，写多少遍才能写好一个字？如果一个字写不好就不能再换其他字临习吗？不是的！所谓逐字并不是只写一个字，而是先抓住几个字认真临写，再逐步增加临写字数，写后来的字要先温习以前的字，使写过的字不断加深印象，不断有所提高，最后要达到与帖上的字形似神似。

这样，才能集中精力，集中时间，集中目标，尽快加深印象，加速巩固与提高。

以点带面选临法，和逐字过关温习法差不多，临习过程也相同，只是它更强调了对学习的科学步骤和优化环节。

具体的说，对帖上的字，先抓住一些代表性强，书家书风特点明显，点画和结构更加优秀的字来临习，以便加速对字帖的了解和认知，尽快找准和把握帖字的艺术特征和艺术构思。

这样就可以事半功倍了。

其实，这两种方法和通临字帖法并不矛盾。

因为学习字帖，就要尽量多看所学书家对每个字的书写，不可能只学他几个字而置其它字不顾，通临是必须的。

只是在时间和顺序上有所调整罢了。

初学生疏，如果按帖顺序一字接着写下去，短时间内对每个字的印象就不深刻，容易行成抄写字数。

不如先多写多复习某几个字，写熟了，记住了，就会把感性认识升华到理性认识。

再去写另外的字，从观察到模仿，就有了更尖锐的眼光和更接近字帖的尺度。

浅谈小学书法课堂教学策略中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。

以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。

小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。

那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。

一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。

学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。

在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。

书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。

人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。

眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。

如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。

兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。

因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。

生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。

书法教学“三步法”10多年来，我个人在书法教学中通过不断的实践和探索，初步总结出对临、背临、习作三个依次递进的、具有阶段特点的教学方法，姑且名为书法教学“三步法”。

一、对临为了使学生不至于无所适从或机械地模写，教学一开始，不要急于让学生对临，而是先传授知识、技法。

在学生对临之前，要强调抓以下三点：1．分析字帖中用笔、结构的特点。

首先，师生共同看帖，教师运用启发式引导学生对字帖产生种种感觉。

特别对学生可能感觉到的而又与特点及规律性的东西有所联系的方面，更要反复启发、逐步设问。

如，引导学生对唐代颜真卿楷书《颜勤礼碑》产生感觉时，可逐步问：这本帖上的字是肥、还是瘦？字的架势是宽、还是窄？这样，学生在对临时就可能心中有数、笔下有法。

2．提示字帖中的缺点、难点，力求防患于未然。

指出缺点，是为了更好地学习优点。

由于学生的认识能力有限，书写技能不高，人手时，往往不辨优劣。

因此不能忽视指出缺点的一面。

在字帖的缺点中，既有字和章法中固有的缺点，也可能有客观原因造成的缺点。

字中的缺点，如《颜勤礼碑》中，少数横画的起笔斜度过大、斜尖过长；章法中的缺点，如怀仁集王羲之行书《圣教序》，由于是集字而成，气韵欠通，等等。

客观原因造成的缺点，如风雨的剥蚀、人为的剔剜而造成的破笔烂字。

这是在碑刻书法拓片中屡见不鲜的。

指出这些，可以避免因袭守旧、抱残守缺。

指出难点，是为学生进行对临时对难点有所认识，便于掌握书写的窍门，使之化难为易。

难点，往往在用笔的繁杂、结构的险夷相生之处。

如唐代柳公权楷书《玄秘塔》、《神策军碑》中某些竖画的起笔(1)，经过藏锋逆入、折锋顿笔再转笔或挫锋几个繁杂的运笔动作；捺出之前突然来个提笔运行使之成方折脚的动作。

唐代欧阳询楷书《九成宫》中，笔画之间、结构单位之间组合时的造险破险之处，若不领悟，就会写得松驰、平板，精神涣散。

指出容易出现的总是是为了引起注意、少走弯路。

我在教学时试用了简明的歌诀，从中提示写法要点及容易出现的问题，并辅之以讲解与演示。

浅谈书法教学的读帖、临帖、背帖作者：徐华来源：《中华活页文选·教师版》2020年第11期摘要：書法是中国特有的艺术形式，学习书法能提高学生的观察力，完善人的综合素质，培养爱国主义情感。

书法学习能使人养成细致、专注、沉着、持久的优秀品质。

笔者以楷书的读帖、临帖、背帖，谈中学的书法教学。

关键词：书法教学读帖临帖背帖汉字是流传至今的唯一古文字，已有四千多年的历史。

2011年起，教育部先后颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》等文件，旨在弘扬民族传统艺术，加强学生的写字能力，提高学生的审美能力和文化品位，凸显了书法在素质教育中的重要性。

一、读帖读帖的“读”和语文中的“读”不同，不是朗读，而是按照一定的方法，观察、揣摩碑帖上每个字的点画、结构和神韵等。

读帖是临帖的基础，读帖的工夫决定着临帖的效果。

因此，在书法教学初期，教师教授学生怎么读帖尤为重要。

1.对比法观察书体的整体风格初中生属书法初学者，以楷书为主。

教学中以欧、颜、柳三种字帖为例，教师让学生进行对比观察：三种字体给你们什么感受？经过讨论，学生总结出结论：欧体笔力劲挺，方正严谨;颜体笔力雄强圆厚，庄严雄浑;柳体均衡瘦硬，骨力遒劲。

了解了三种字体风格特征，学生临帖时就有了基本概念。

2.辅助线法观察字的间架结构辅助线观察是借用米字格中的红线，将笔画确定各自的方位，及笔画间的相互关系。

教学中，教师引导学生借助横线来判定点画的上下位置，借助竖线来判定点画的左右位置。

通过米字格的辅助线，很容易判定点画位置，观察能力便得到很好提升。

3.局部放大法观察笔画形态《书谱》云：“察之者尚精，拟之者贵似。

”道出观察细致的重要。

有了整体感知、结体意识之后，学还缺少细致入微的观察，所临写的字外貌很像，却缺少一点内在的骨力，这就是没有把握笔画中细微处的变化。

如下图所示，学生习作中，将“九”字的撇写成向外的笔势。

经过放大观察，原帖的撇画走势向下，是不是作者的败笔？两者比较下，同学一致认为原帖好。

书法教学中临摹方法的运用及实践探究书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的内涵，在当今社会依然具有重要的地位。

而临摹作为书法学习的重要手段之一，对于提高书法水平和理解书法艺术有着重要的作用。

本文将探讨书法教学中临摹方法的运用及实践探究，希望能够为广大书法爱好者和教师提供一些参考和借鉴。

一、临摹在书法教学中的重要性临摹是指模仿他人作品的笔法、结构、用笔等技法进行练习的一种手段。

在书法教学中，临摹是非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解书法艺术的精髓和内涵，提高学生的笔墨功夫和书法水平。

临摹能够让学生更好地理解书法作品的技法和感情。

通过模仿大师的作品，学生可以更加深入地领悟书法作品的用笔、结构、构图、情感等方面的要点，从而更好地理解书法的艺术特点和内在含义。

临摹可以帮助学生提高笔墨功夫和书法水平。

通过临摹，学生可以不断地重复和练习一些基本的笔画和字体，从而熟练掌握书法的基本功，提高自己的书写技巧和水平。

临摹对于培养学生的观察力和模仿能力也非常有帮助。

在临摹过程中，学生需要仔细观察学习对象的作品，对其笔法、结构等进行有目的的模仿，这需要学生具备良好的观察力和模仿能力。

二、临摹方法的运用在书法教学中，如何正确地运用临摹方法是非常重要的。

下面将从教师引导、学生自觉和作品分析三个方面进行探讨。

1.教师引导教师在进行书法教学时，应该充分利用临摹方法，引导学生通过临摹来提高自己的书法水平。

教师可以通过示范，向学生展示如何进行临摹。

教师可以选择一些经典的书法作品，现场进行临摹示范，让学生亲眼目睹大师的用笔和技法，从而更好地了解临摹的方法和要领。

教师可以通过点评和指导，指导学生如何进行临摹。

在学生进行临摹练习时，教师可以对学生的临摹作品进行点评和指导，帮助他们发现不足之处并进行改进，引导他们在临摹中不断提高自己的书法水平。

教师可以通过布置作业，引导学生多进行临摹练习。

教师可以根据学生的水平和实际情况，布置一些临摹作业，让学生在课余时间多进行临摹练习，从而加深对书法艺术的理解和掌握。

图1-1　礼器碑（碑阳 局部）图1-2　礼器碑（碑阴 局部）图2　书谱（局部）图3-2　丧乱帖·奔图3-1　丧乱帖·毒图4勒、努、趯、策、掠、啄、磔八个基本笔画；行草书的则笔法丰富，例如《书谱》（图2）中的字起笔的时候大都不是直入的，它有一个很小的细尖，这是入笔后轻微的捻管所致，笔画迅速地由侧锋转到中锋，这样的入笔笔画的形态显得含蓄而有力度。

再如王羲之的《丧乱帖》中的入笔的角度变化很多，需要仔细观摩，几乎各个角度都有，如“毒”和“奔”字（图3）。

无论是，赵孟书法学习中结构的重要性。

结构就是将笔画合理搭配，使字重心平稳，各具姿态，具有书法艺术性。

结构是书法学习的一个关键点。

笔者在书法教学实践中经常用两条不同箭头的长度相等的横线（图4）作为结构教学阶段课前的提问，大多数学生的回答都是错误的，从而说明准确的观察具有一定的难灵动的气息。

欧体结构变化非常丰富，如果我们不认真读帖，想当然地，就会走向馆阁体。

再说行书怀仁集王羲之《圣教序》中的字结构也活泼丰富，就是上下两部分重心的角度明显变化，角度的不一致。

比如“盖”下面的“皿”要向右错动，“愚”下面的“心”向左错动，而“圣”上面的“耳”向右倾斜，下面的“王”向左倾斜，“墨”字变化姿态则更加丰富。

（图6）如果读帖不了章法。

当然，书法学习中，这些因素是需要观察到的。

唐代著名书法家孙过庭在《书谱》中说，“察之者尚精，拟之者贵似”[7]。

察，观察，只有观察精细，才能精准临摹。

宋代书法家黄庭坚云:“古人学书不尽临摹，张古人书于壁间，观之入神，则下笔随人意。

”[8]把古人的书法作品张挂在墙壁上，神地观察，这里相继出现的“察”和“观”都是古代书法巨匠读帖的体现。

对于读帖和临摹说得比较深入的莫过于清代包世臣了，他说“先能察而后能拟，拟既精而察益精”，通过点画、结体、章法的特征感受书法书写的过程。

读帖的过程，是精准的研读，是想象的过程，是学习者与经典作品精神的融合。

第3课临摹的方法
一、教学目标：
1、使学生掌握正确、完整的临摹方法（读、临、校一体）。

2、使学生培养先读帖后临帖、写完后校帖、校完再临的良好的临摹习惯。

3、使学生认识米字格，学会观察和分析在米字格中的字字形与位置。

二、教学重点：
完整的临帖过程有三个步骤：读帖、临帖、校帖、再临帖。

强化读帖和校帖。

三、教学难点：
要求学生认识和掌握米字格，目的是训练学生对在米字格中的汉字观察能力，写字只要求写对位置，对笔画的书写不做要求。

四、课时安排：1课时
五、教学过程：
板书设计：
第3 课临摹的方法
读贴摹帖：依影仿写描红临帖校帖。

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中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。

一、基本理念中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

1.面向全体，让每一个学生写好汉字。

识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。

中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。

中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。

书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。

3.遵循书写规范，关注个性体验。

中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。

4.加强技能训练，提高文化素养。

中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。

同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

二、目标与内容（一）书法教育总体目标与内容。

1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。

2.感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。

3.激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

（二）硬笔学习的目标与内容。

1.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。

学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。

养成“提笔就是练字时”的习惯。

懂得爱惜文具。

2.小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

书法技能训练“四步”教学法的探索与实践邱志文【摘要】仅重视“临”的书法教学,其弊端日趋显露.书法技能训练“四步”教学法的提出,力纠此弊.“四步”即读、讲、临、用.“读”是基点,“讲”是关键,“临”是核心,“用”是归宿.“读、讲、临、用”既相对独立,又互为关联,有机统一于书法教学的具体实践,共同推动书法教学成效的不断提高.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2014(036)003【总页数】4页(P92-95)【关键词】书法;教学;读;讲;临;用【作者】邱志文【作者单位】湖州师范学院教师教育学院,浙江湖州313000【正文语种】中文【中图分类】G424.1书法技能训练是书法艺术教学的重要内容。

常见的书法技能训练往往只注重对范本的临摹，其结果是学生即使是把范字临得很像，但也是依葫芦画瓢式的被动模仿所致，而非得于心应于手的主动把握，学生的临摹能力虽有提高，但运用能力非常薄弱，他们一旦离开范本，其有效书写便举步维艰。

针对这种情况，我们提出“四步”（读、讲、临、用）教学法的设想，经过多年的探索与实践，其科学性及有效性逐渐显现，其影响力及推广度愈趋增强，当然它仍需在实践不断提高和完善。

一、读：书法技能训练的基点“读”即读帖，是通过观察和思考，去发现和把握范本的特点及规律。

书法技能训练是一个眼、脑、手共同作用的过程，眼睛的观察是基础，眼睛看不到问题所在，手的表现就会缺乏针对性，就会流于盲目和浮泛。

古人说“察之者尚精”，即是对读帖功夫的强调和要求。

在书法教学中，读帖方式有两种：其一，课前读帖。

即在平时就养成读帖的良好习惯，逐渐培养敏锐的观察力和思维力，那些能借助智慧、通过“读”的方式去把握和解决的问题，就无需通过反复消磨时间的“临”的方式去把握和解决。

常读一些经典碑帖，心里常装着一些精妙绝伦的字象，会对书写产生潜移默化的积极影响。

课前读帖的时间不必苛求完整充足，盯住零碎的时间并巧加利用，更具现实可行性。