物理演示或探索实验

一、实验目的1. 理解光的折射现象。

2. 掌握光的折射定律。

3. 通过实验验证光的折射现象。

二、实验原理光从一种介质进入另一种介质时，会发生速度的变化，从而导致光线的方向发生改变，这种现象称为光的折射。

光的折射定律表明，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，且入射角与折射角之间存在一定的关系。

三、实验器材1. 折射仪2. 钢尺3. 毛巾4. 纸张5. 针6. 透明塑料板7. 水盆8. 橡皮筋四、实验步骤1. 将透明塑料板放置在桌面上，用针在塑料板上扎一个小孔。

2. 将水盆装满水，将塑料板平放在水面上，使小孔位于水面下方。

3. 将毛巾平铺在桌面上，将折射仪放在毛巾上，使其稳定。

4. 将钢尺的一端插入小孔，另一端与折射仪对齐。

5. 调整折射仪的角度，使入射光线垂直于水面。

6. 观察折射光线在水中的位置，用钢尺测量入射光线和折射光线之间的距离。

7. 重复实验步骤，改变入射角，观察折射光线的变化，记录数据。

8. 将透明塑料板取出，用橡皮筋将钢尺固定在塑料板上。

9. 将塑料板放入水盆中，观察折射光线的位置，用钢尺测量入射光线和折射光线之间的距离。

10. 重复实验步骤，改变入射角，观察折射光线的变化，记录数据。

五、实验数据及分析1. 第一次实验数据：入射角：30°折射角：20°入射光线与折射光线距离：15cm2. 第二次实验数据：入射角：45°折射角：30°入射光线与折射光线距离：20cm3. 第三次实验数据：入射角：60°折射角：40°入射光线与折射光线距离：25cm通过实验数据可以看出，随着入射角的增大，折射角也相应增大，且入射光线与折射光线之间的距离也随之增大。

这符合光的折射定律。

六、实验结论通过本次实验，我们验证了光的折射现象，并掌握了光的折射定律。

实验结果表明，当光从一种介质进入另一种介质时，光线会发生折射，且折射角与入射角之间存在一定的关系。

物理演示实验教学之探索【摘要】验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。

但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。

【关键词】演示实验；探索性实验；积极思维物理是一门以观察和实验为基础的学科。

实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。

由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。

实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。

随着新课程改革的实施，演示实验体现地尤为重要。

演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。

其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用。

下面是本人就初中物理演示实验教学的一些粗浅看法。

一、演示实验想达到的预期目的效果，应精心选择演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。

有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。

教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。

例如：为使学生理解浮力的大小跟什么因素有关，我举日常生活中常见的例子，为何船大装的货物多而不下沉？船小装的货物少？随后用橡皮泥做的船进行演示实验。

二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。

大学物理课题演示实验报告5篇大学物理课题演示实验报告 (1)一、实验任务精确测定银川地区的重力加速度二、实验要求测量结果的相对不确定度不超过5%三、物理模型的建立及比较初步确定有以下六种模型方案：方法一、用打点计时器测量所用仪器为：打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等.利用自由落体原理使重物做自由落体运动.选择理想纸带，找出起始点0，数出时间为t的p点，用米尺测出op的距离为h，其中t=0.02秒×两点间隔数.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，将所测代入即可求得g.方法二、用滴水法测重力加速度调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法三、取半径为r的玻璃杯，内装适当的液体，固定在旋转台上.旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转，这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面重力加速度的计算公式推导如下：取液面上任一液元a，它距转轴为_，质量为m，受重力mg、弹力n.由动力学知：ncosα-mg=0(1)nsinα=mω2_(2)两式相比得tgα=ω2_/g，又tgα=dy/d_，∴dy=ω2_d_/g，∴y/_=ω2_/2g.∴g=ω2_2/2y..将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标_、y测出，将转台转速ω代入即可求得g.方法四、光电控制计时法调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法五、用圆锥摆测量所用仪器为：米尺、秒表、单摆.使单摆的摆锤在水平面内作匀速圆周运动，用直尺测量出h(见图1)，用秒表测出摆锥n转所用的时间t，则摆锥角速度ω=2πn/t摆锥作匀速圆周运动的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r 由以上几式得：g=4π2n2h/t2.将所测的n、t、h代入即可求得g值.方法六、单摆法测量重力加速度在摆角很小时，摆动周期为：则通过对以上六种方法的比较，本想尝试利用光电控制计时法来测量，但因为实验室器材不全，故该方法无法进行;对其他几种方法反复比较，用单摆法测量重力加速度原理、方法都比较简单且最熟悉，仪器在实验室也很齐全，故利用该方法来测最为顺利，从而可以得到更为精确的值。

物理演示实验实验目的：通过物理演示实验，探索并观察一些常见的物理现象，从而增进对物理学原理的理解。

实验一：浮力与比重实验原理：根据阿基米德定律，当物体浸没在液体中时，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。

比重是物体的密度与液体的密度之比。

实验步骤：1. 准备一个长方形的塑料容器，并将其装满水；2. 将一个铁块分别放入水中和空气中，观察铁块受到的浮力；3. 用天平分别称量铁块在空气中和水中的质量，计算出比重。

实验结果：观察到铁块在水中受到的浮力比在空气中受到的浮力大，通过计算得到铁块的比重为大于1。

这表明铁块的密度大于水的密度，因此浮力可以支持它在水中浮起。

实验二：牛顿摆实验原理：牛顿摆是由质量为m的物体悬挂在轻绳上，通过重力对物体施加的拉力与物体与垂直线之间的夹角相等而保持平衡的物理实验。

实验步骤：1. 准备一个轻绳，并将一质量为m的物体悬挂在一固定点上；2. 将物体拉至一侧，并释放，观察物体的振动情况。

实验结果：观察到物体在释放后，通过摆动达到平衡位置，再次摆动，重复这一过程。

通过记录摆动的周期和长度，可以得到周期与摆长的关系，验证了牛顿的摆动定律。

实验三：光的折射实验原理：光在从一种介质传播到另一种介质时，由于介质的折射率不同，光线会发生折射现象。

实验步骤：1. 准备一个透明的玻璃容器，并将其注满水；2. 在容器中放置一个小水晶球或者其他透明的形状；3. 以不同的角度观察光线在水中的折射现象。

实验结果：观察到光线从空气进入水中时会发生折射现象，而且折射角度与入射角度不相等。

这可以通过斯涅尔定律来解释，入射角和折射角之间的正弦比等于两种介质的折射率之比。

结论：通过以上三个物理演示实验，我们可以对浮力、比重、牛顿摆和光的折射等物理原理有更深入的了解。

这些实验不仅增加了我们对物理学原理的直观理解，也提升了我们在实验中观察、记录和分析数据的能力。

物理演示实验在教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解和应用物理学知识。

最新大学物理演示实验实验报告实验目的：本次实验旨在通过一系列物理演示，加深学生对基本物理概念和原理的理解。

通过观察和分析实验现象，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

实验一：牛顿第三定律演示实验设备：两个气球、细绳、力计实验步骤：1. 将两个气球充气并系紧。

2. 使用细绳将两个气球相连，并在其中一个气球上挂钩子。

3. 使用力计拉另一个气球，使其与挂钩子的气球相撞。

4. 记录两个气球相撞时的力计读数。

实验结果：通过实验观察到，当两个气球相撞时，它们都会以相等的力反向弹开。

力计的读数证明了作用力和反作用力的相等性，与牛顿第三定律相符。

实验二：光的折射和全反射演示实验设备：半圆形玻璃棱镜、激光指针、白纸实验步骤：1. 将半圆形玻璃棱镜放置在白纸上。

2. 使用激光指针从棱镜的一侧照射光线。

3. 调整激光指针的角度，使光线进入棱镜，并在白纸上观察光线的折射和反射路径。

4. 继续改变入射角，直到观察到全反射现象。

实验结果：实验中观察到，随着入射角的增大，折射角也相应增大。

当入射角达到临界角时，光线完全在棱镜内部反射，不再折射出棱镜，证明了光的全反射现象。

实验三：电磁感应现象演示实验设备：线圈、磁铁、电流表实验步骤：1. 将线圈水平固定，并确保其一端与电流表相连。

2. 快速将磁铁插入线圈中，观察电流表的变化。

3. 改变磁铁的插入方向，重复实验。

实验结果：实验中发现，当磁铁插入线圈时，电流表显示出电流的短暂变化。

这表明变化的磁场在闭合线圈中产生了电动势，即电磁感应现象。

改变磁铁的插入方向，电流表指针的偏转方向也随之改变，证实了法拉第电磁感应定律。

结论：通过上述三个实验，我们直观地验证了牛顿第三定律、光的折射和全反射以及电磁感应现象。

这些实验不仅加深了学生对物理原理的理解，而且提高了他们的实验操作和数据分析能力。

物理演示与探索实验室仪器使用说明目录茹科夫斯基凳 (5)角动量守恒转台 ......................................... 错误!未定义书签。

两用陀螺进动演示 (6)大型玻璃杯共振演示 (7)惯性系中运动规律演示 (9)立式对比滚柱转动惯量 (10)超弹性碰撞 (11)旋飞球演示角动量守恒 (12)定向陀螺 (13)直升飞机演示角动量守恒 (14)大型蛇形摆 (15)声波可见 (16)飞机升力 (17)气体压强模拟 (18)弦驻波演示 (19)伯努力悬浮球 (20)大型弹簧纵驻波 (21)黑体辐射与吸收 (22)黑体模型 (23)磁阻尼摆 (24)电磁驱动 (25)神奇的跳环 (26)RC电路时间常数演示 (27)手触电池 (28)亥姆霍兹线圈演示 (29)通电线圈间相互作用力演示 (30)涡流热效应演示 (32)偏振光干涉演示 (33)动态窥视无穷 (34)反射光栅变换画 (35)便携式绿激光干涉演示 (36)便携式绿激光衍射演示 (37)便携式光的偏振现象演示 (38)基于同轴光路的光学干涉系统................. 错误!未定义书签。

静电跳球 (39)静电摆球 (40)静电滚筒 (41)静电风轮 (42)电风吹烛 (43)避雷针演示 (44)平行板电场演示 (45)电磁炮 (46)雅格布天梯 (47)实验名称...................................................... 错误!未定义书签。

茹科夫斯基凳操作方法：1.操作者坐在凳上系好安全带，手持哑铃，两臂收缩在胸前；2.其他人推动转椅，使转椅转动起来，然后操作者伸开双臂，可看到操作者和凳的转速显著变慢;3.操作者再度收缩两臂，系统转速变快。

原理：质点系绕定轴转动时，当质点系所受到的对转轴的合外力矩为零时，质点系对转轴的总角动量守恒，即∑J iωi=恒量，说明内力矩不影响质点系的总角动量。

大学物理演示实验报告大学物理演示实验报告引言：大学物理实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，其中物理演示实验更是为学生提供了直观、生动的学习方式。

本文将通过介绍几个具有代表性的大学物理演示实验，探讨其原理、实验过程和实验结果，以及对学生学习的启发和意义。

实验一：牛顿摆实验牛顿摆实验是物理学中经典的实验之一。

通过一个线上悬挂的质点，我们可以观察到摆动的规律。

实验中，我们先将质点从一侧拉开，然后释放，观察摆动的周期和振幅。

实验结果表明，摆动的周期与摆长的平方根成正比，与重力加速度的倒数成正比。

这个实验直观地展示了牛顿力学中的重要定律，使学生对物理规律有了更深入的理解。

实验二：焦耳效应实验焦耳效应实验是研究电能转化为热能的经典实验。

实验中，我们通过将电流通过一个电阻丝，使其发热并使温度升高。

实验结果表明，电流通过电阻丝时会产生热量，热量的大小与电流的平方成正比，与电阻丝的电阻成正比，与时间成正比。

这个实验不仅能够验证焦耳定律，还能够让学生直观地感受到电能转化为热能的过程，增强他们对能量守恒定律的理解。

实验三：杨氏模量实验杨氏模量实验是研究固体材料力学性质的重要实验之一。

实验中，我们通过在一根细长的杆上施加力，测量其伸长量和应力，从而计算出杨氏模量。

实验结果表明，杨氏模量与应力和应变的比值成正比。

这个实验使学生了解了杨氏模量的概念和计算方法，并且能够通过实际操作和测量，提高他们的实验技能和数据处理能力。

实验四：光的干涉实验光的干涉实验是研究光的波动性质的重要实验之一。

实验中，我们使用一个双缝装置，使光通过两个狭缝后形成干涉条纹。

通过观察干涉条纹的间距和颜色变化，我们可以推断出光的波长和相位差的关系。

这个实验直观地展示了光的波动性质，并且为学生提供了一个思考光的行为的框架。

结论：大学物理演示实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。

通过参与实验，学生不仅能够直观地感受到物理规律和现象，还能够提高他们的实验技能和数据处理能力。

初中物理演示实验报告篇一：学物理演示实验报告学物理演示实验报告--避雷针一、演示目的气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观看火花放电的发生进程及条件。

二、原理第一让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。

尖端电极放电，而球型电极未放电。

这是由于电荷在导体上的散布与导体的曲率半径有关。

导体上曲率半径越小的地址电荷积聚越多（尖端电极处），两极之间的电场越强，空气层被击穿。

反之越少（球型电极处），两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。

当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。

而现在球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。

三、装置一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。

四、现象演示让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。

尖端电极放电，而球型电极未放电。

接着让尖端电极与平板电极之间的实验六十五跳环式楞次定律【实验目的】利用通电线圈及线圈内的铁芯所产生的转变磁场与铝环的彼此作用，演示楞次定律。

【实验器材】楞次定律演示仪，铝环（3个）。

如图65-1所示。

开口环闭合环底座带孔环图 65-1【实验原理】当线圈通有电流时，在铁芯中产生交变磁场，穿过闭合的铝环中的磁通量发生转变。

依照楞次定律，套在铁芯中的铝环将产生感生电流，感生电流的方向与线圈中的电流方向相反。

因此与原线圈相斥，相斥的电磁力使得铝环上跳。

【实验操作与现象】1．闭合铝环的演示打开演示仪电源开关，将闭合铝环套入铁棒内按动操作开关。

当操作开关接通时，那么闭合铝环高高跳起，维持操作开关接通状态不变，闭合铝环那么维持必然高度，悬在铁棒中央。

断开操作开关时，闭合铝环落下。

2．带孔铝环的演示把闭合铝环取下，将带孔的铝环套入铁棒内按动操作开关。

当操作开关接通时，那么带孔的铝环也向上跳起，但跳起的高度没有闭合铝环高。

维持操作开关接通状态不变，带孔的铝环也维持必然高度，悬在铁棒中央某一名置，但仍是没有闭合铝环悬的高。

物理演示实验实验报告物理演示实验实验报告引言物理演示实验是学习物理知识的重要环节，通过实际操作和观察，我们可以更好地理解和掌握物理原理。

本实验报告将介绍三个物理演示实验，并对实验结果进行分析和讨论。

实验一：牛顿摆实验目的：观察牛顿摆的运动规律，验证摆动周期与摆长的关系。

实验原理：牛顿摆由一根不可伸长的轻绳和一质点组成，当质点从平衡位置被拉开一定角度后，释放质点，质点将在重力的作用下作周期性的摆动。

实验过程：将摆长固定为一定值，测量摆动周期；然后改变摆长，再次测量摆动周期。

重复多次实验，记录数据。

实验结果：通过实验数据的统计和分析，我们发现牛顿摆的摆动周期与摆长的平方根成正比关系，即T∝√L。

这符合理论预期，验证了摆动周期与摆长的关系。

实验二：光的折射实验目的：观察光在不同介质中的折射现象，验证折射定律。

实验原理：当光从一种介质进入另一种介质时，由于介质的密度不同，光线会发生折射现象。

根据折射定律，入射角、折射角和两种介质的折射率之间存在一定的关系。

实验过程：在一个透明容器中注入水，并在水中放置一支笔，观察笔在水中的折射现象。

改变入射角度，再次观察折射现象。

记录数据。

实验结果：通过实验观察和测量，我们发现入射角、折射角和两种介质的折射率之间的关系符合折射定律，验证了折射定律的正确性。

实验三：电磁感应实验目的：观察电磁感应现象，验证法拉第电磁感应定律。

实验原理：当一个导体在磁场中运动或磁场发生变化时，导体中会产生感应电动势。

根据法拉第电磁感应定律，感应电动势的大小与磁场的变化率成正比。

实验过程：将一个螺线管放置在恒定磁场中，用一个磁铁靠近或远离螺线管，观察螺线管两端的电压变化。

改变磁铁的运动速度，再次观察电压变化。

记录数据。

实验结果：通过实验观察和数据分析，我们发现感应电动势的大小与磁场的变化率成正比，验证了法拉第电磁感应定律的正确性。

结论通过以上三个物理演示实验，我们验证了牛顿摆的摆动周期与摆长的关系、光的折射定律以及法拉第电磁感应定律。

10个物理演示实验的原理及现象物理演示实验是教学中常用的工具，通过实际操作，可以帮助学生更好地理解物理原理和现象。

本文将介绍10个常见的物理演示实验，包括它们的原理及观察到的现象。

实验一：杯中船原理：该实验利用了物体浮力的原理。

当一个物体浸入液体中时，液体会对物体产生向上的浮力，如果浮力大于物体的重力，物体就会浮起来。

现象：将一个小船放入杯子中，在船上放上一些小石子或硬币，然后慢慢注入水，当水位升高到合适的位置时，船会出现浮起的现象。

实验二：电磁感应原理：该实验利用了法拉第电磁感应原理。

当磁场发生变化时，会在导体中产生感应电流。

现象：将一个螺线管置于磁铁附近，用磁铁快速靠近或远离螺线管时，会在螺线管两端产生瞬时电流，可以通过连接电灯泡来观察到光亮的现象。

实验三：折射与反射原理：该实验利用了光的折射和反射原理。

光在不同介质界面上的入射、折射和反射过程可以被用来解释和理解细微的光学现象。

现象：将一根铅笔插入半盛满水的杯子中，观察铅笔在水中的折射现象。

将一面镜子倾斜放置在桌子上，观察从不同角度看到的反射图像。

实验四：弹簧振子原理：该实验利用了弹簧的弹性特性。

当弹簧受到拉伸或压缩后，会产生恢复力，使弹簧回复到原来的形状。

现象：将一根弹簧悬挂在支架上，将一质量挂在弹簧下方，然后将质量从平衡位置推开或拉开，观察质量在弹簧上的振动现象。

实验五：电路连通与断开原理：该实验利用了开关在电路中的连通和断开作用。

当开关接通时，电流可以在电路中流动；当开关断开时，电流无法通过。

现象：将一个开关与电池和电灯串联，控制电灯的亮灭。

当开关打开时，电路连通，电灯亮起；当开关关闭时，电路断开，电灯熄灭。

实验六：滑轮组原理：该实验利用了滑轮组的力学原理。

通过改变滑轮组的组合方式，可以改变力的方向和大小。

现象：使用不同组合方式的滑轮组，可以观察到不同大小的力可以使物体上升或下降的现象。

实验七：密度差异原理：该实验利用了物体的密度差异。

物理演示实验报告
一、雅各布天梯
1、实验目的：了解气体弧光放电原理。

2、实验原理：雅各布天梯中的两电极构成一梯形，下段间距
小，场强大。

二根呈羊角形的管状电极，一极接高压电，另一个接地。

在2－5万伏高压下，两电极最近处的空气首先被击穿，形成大量的正负等离子体，即产生电弧放电。

空气对流加上电动力的驱使，使电弧如一簇簇圣火似地向上爬升，随着电弧被拉长，电弧通过的电阻加大，当电流送给电弧的能量小于由弧道向周围空气散出的热量时，电弧就会自行熄灭。

在高压下，电极间距最小处的空气还会再次被击穿，发生第二次电弧放电，如此周而复始。

3、实验步骤：打开电源，观察湖光的产生移动及消失。

二、辉光球演示实验
1、实验原理：玻璃球中充有某种气体，通常情况下不由于各
种因素影响，气体中总有一些离子和电子，球内电极接高频高压电源时，在电场作用下，离子运动加速，碰撞空气分子产生新电离，同时出现正负离子重合，而发生辉光，玻璃球内气体不同，球内压强不同，球内压强不同，所产生的辉光颜色不同，当用手触摸玻璃球表面时，手的感应使球内电场改变，辉光形式也随之改变。

2、试验操作及现象：通电后打开开关，用手触碰球体，光向
手处移动。

我的感想：在这次物理演示实验中，我收获颇丰。

亲自观测使我对物理现象的认识不再只停留在理论知识上，而是通过实际的观测，了解物理知识，加深印象。

而各种有趣的实验也提升了我对于物理的兴趣，让我在课下了解物理知识，增加物理素养。

物理演示实验实验报告一、实验目的物理演示实验是物理学教学的重要组成部分，通过直观、生动的实验现象，帮助我们更好地理解和掌握物理知识。

本次物理演示实验的目的在于：1、观察和验证一些重要的物理现象和规律，加深对物理概念的理解。

2、培养我们的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3、激发我们对物理学的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

二、实验仪器本次实验所用到的仪器包括：牛顿摆、静电发生器、三棱镜、光具座、单摆、平抛运动演示仪等。

三、实验内容及现象1、牛顿摆实验牛顿摆由五个质量相同的球体通过细线悬挂在横杆上组成。

当抬起一侧的球体并松手让其撞击其他球体时，可以观察到另一侧的球体被弹起，且高度几乎与初始抬起的球体相同。

这一现象展示了能量守恒和动量守恒定律。

2、静电发生器实验静电发生器通过摩擦起电的方式产生高压静电。

当将金属球靠近发生器时，金属球上会出现电火花，并能吸引轻小物体，如纸屑。

这表明了静电的存在和其具有的性质。

3、三棱镜分光实验将一束白光通过三棱镜后，在光屏上可以看到七种颜色的光带，即红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

这说明了白光是由各种单色光混合而成的，同时也验证了光的折射和色散现象。

4、光具座实验在光具座上放置凸透镜和蜡烛，调整它们之间的距离，可以在光屏上得到倒立、放大或缩小的实像。

这体现了凸透镜成像的规律。

5、单摆实验让单摆自由摆动，通过测量其摆动周期和摆长，可以验证单摆周期公式。

同时，改变摆长或重力加速度，观察单摆周期的变化。

6、平抛运动演示仪实验将小球从平抛运动演示仪的斜槽上滚下，小球在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做自由落体运动。

通过观察小球的运动轨迹，可以直观地理解平抛运动的特点。

四、实验原理分析1、牛顿摆实验原理牛顿摆的原理基于动量守恒和能量守恒定律。

当一个球体撞击其他球体时，碰撞瞬间动量守恒，使得另一侧的球体获得相同的动量；同时，整个过程中能量守恒，机械能没有损失，所以被弹起的球体高度几乎不变。

物理演示实验报告5篇物理演示实验报告1实验目的：通过演示来了解弧光放电的原理实验原理：给存在一定距离的两电极之间加上高压，若两电极间的电场达到空气的击穿电场时，两电极间的空气将被击穿，并产生大规模的放电，形成气体的弧光放电。

雅格布天梯的两极构成一梯形，下端间距小，因而场强大(因)。

其下端的空气最先被击穿而放电。

由于电弧加热(空气的温度升高，空气就越易被电离, 击穿场强就下降)，使其上部的空气也被击穿，形成不断放电。

结果弧光区逐渐上移，犹如爬梯子一般的壮观。

当升至一定的高度时，由于两电极间距过大，使极间场强太小不足以击穿空气，弧光因而熄灭。

简单操作：打开电源，观察弧光产生。

并观察现象。

(注意弧光的产生、移动、消失)。

实验现象：两根电极之间的高电压使极间最狭窄处的电场极度强。

巨大的电场力使空气电离而形成气体离子导电，同时产生光和热。

热空气带着电弧一起上升，就象圣经中的雅各布(yacob以色列人的祖先)梦中见到的天梯。

注意事项：演示器工作一段时间后，进入保护状态，自动断电，稍等一段时间，仪器恢复后可继续演示，实验拓展：举例说明电弧放电的应用物理演示实验报告2院系名称：纺织与材料学院专业班级：轻化工程11级03班姓名：梁优学号：鱼洗实验描述：鱼洗是中国三大青铜器之一，在鱼洗内注入清水后摩擦其两耳，如果频率恰当，就会出现水面产生波纹，发出嗡嗡的声音并有水花跃出的现象。

经验表明，湿润的双手比干燥的双手更容易引起水花飞跃。

实验原理：鱼洗的原理应该是同时应用了波的叠加和共振。

摩擦的双手相当于两个相干波源，他们产生的水波在盆中相互叠加，形成干涉图样。

这与实验中观察到的现象相同。

按照我的分析，如果振动的频率接近于鱼洗的固有频率，才会产生共振现象。

通过摩擦输入的能量才会激起水花。

令人不解的是，事实上鱼洗是否能产生水花与双手的摩擦频率并没有关系。

在场的同学试着摩擦的时候，无论是缓慢的摩擦还是快速的摩擦，都能引起水花四溅。

物理演示实验报告(共4篇)1、锥体上滚实验目的：1．通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。

2．说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的相互转换。

实验仪器：锥体上滚演示仪实验原理：能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。

本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。

实验现象仍然符合能量最低原理。

实验步骤：1．将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚； 2．将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去；3．重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。

图片已关闭显示，点此查看2、声波可见实验目的：借助视觉暂留演示声波。

实验仪器：声波可见演示仪。

实验原理：不同长度，不同张力的弦振动后形成的驻波基频、协频各不相同，即合成波形各不相同。

本装置产生的是横波，可借助滚轮中黑白相间的条纹和人眼的视觉暂留作用将其显示出来。

实验步骤：1、将整个装置竖直放稳，用手转动滚轮。

2、依次拨动四根琴弦，可观察到不同长度，不同张力的弦线上出现不同基频与协频的驻波。

3、重复转动滚轮，拨动琴弦，观察弦上的波形。

注意事项：1、滚轮转速不必太高。

2、拨动琴弦切勿用力过猛。

图片已关闭显示，点此查看3、弹性碰撞演示仪实验目的：本实验用于演示正碰撞和动量守恒定律，形象地显现弹性碰撞的情形。

实验原理根据动量守恒定律可知，如果正碰撞的两球，撞前速度分别为V10和V20,碰撞后的速度分别为V1和V2,质量分别为m1和m2．则由碰撞定律可知：若e=1时，则分离速度等于接近速度解式和式可得：若m1=m2=m;e=1则v1=0,v2=v10，即球1正碰球2时，球1静止，球2继续以V10的速度正碰球3，等等以此类推，实现动量的传递。

实验器材1、实验装置如实验原理图示：1一底座—支架—钢球—拉线—调节螺丝2、技术指标钢球质量：m=7×0.2kg 直径：l=7×35mm 拉线长度：图片已关闭显示，点此查看L=55Omm实验操作与现象l、将仪器置于水平桌面放好，调节螺丝，使七个钢球的球心在同一水平线上。