运动的相对性

5.4 运动的相对性（考点解读）（原卷版）1、机械运动（1）机械运动：物体位置的变化叫机械运动。

运动是宇宙中最普遍的现象，宇宙中的万物都在以各种不同的形式运动着，绝对不动的物体是没有的，这就是说运动是绝对的。

（2）机械运动的分类：①直线运动：匀速直线运动、变速直线运动、匀加速、匀减速、非匀变速；②曲线运动：匀变速曲线运动、非匀变速曲线运动（抛体运动、曲线运动、圆周运动、振动）。

（4）判断一个物体是否做了机械运动，关键是看这个物体是否有“位置的变化”，如果有，那么我们就说该物体做了机械运动，反之该物体则没有做机械运动；如大脑的思维活动，树木的生长都不是机械运动。

2、参照物及其选择（1）参照物：要描述一个物体是运动的还是静止的，要先选定一个物体作为标准，这个选（2）参照物的选择：参照物的选择是任意的，既可以选相对地面静止的物体，也可以选运动的物体作为参照物，可本着便于研究的原则，选取合适的参照物，如研究地面上物体的运（3）参照物概念的理解：参照物的选定是为了研究机械运动中物体的运动或静止的，所选定的参照物是一个假定不动的物体，有了它作比较再看被研究的物体跟参照物之间的位置是（4）参照物的判断方法：①要明确研究对象；②明确物体的运动情况；③如果研究对象是运动的，哪个物体相对于它的位置发生了改变，哪个物体就是参照物；如果研究对象是静止的，哪个物体相对它的位置没有改变，哪个物体就是参照物。

3、运动和静止的相对性物体可以是静止的，但一定会出现相对于其它一些物体是运动的情况，而一个物体相对于另一个物体是运动的，它可能相对于其它物体都是运动的，一个物体一定可以找到一个及一个以上的物体与之有相对运动，但不一定可以找到一个与之静止的物体。

【考点1 机械运动】【典例11】（2023秋•中江县月考）下列运动不属于机械运动的是（）A．猎豹正在飞奔B．蜗牛正在缓慢爬行C．人从小到大身高变化D．正在公路上行驶的汽车【典例12】（2023•镇平县三模）如图是几个孩子在草地上做游戏的场景，游戏开始时，几个孩子在草地上位置如图a所示。

10、运动和静止的相对性与绝对性（1）、运动的相对性如果一个物质系统的位置，由某一个观察者来测量是随时间而运动着，就称此系统是相对于该观察者而运动着。

因此，绝对运动是没有意义的，只有相对运动才可以有意义；由某一个观察者测得是静止的物质系统，对处于另一个参考系的观察者就可能是运动着的。

人们不能决定在不同时间发生的两个事件是否发生在空间的同一位置。

例如，假定在火车上我们的乓乒球直上直下地弹跳，在一秒钟前后两次撞到桌面上的同一处。

在铁轨上的人来看，这两次弹跳发生在大约相距100米的不同的位置，因为在这两回弹跳的间隔时间里，火车已在铁轨上走了这么远。

这样，绝对静止的不存在意味着，不能像亚里士多德相信的那样，给事件指定一个绝对的空间的位置。

事件的位置以及它们之间的距离对于在火车上和铁轨上的人来讲是不同的，所以没有理由以为一个人的处境比他人更优越。

Einstein说：“可惜我们不能置身于太阳与地球之间，在那里去证明惯性定律的绝对有效性以及观察一下转动着的地球。

”【2】“我们不知道有什么法则可以找出一个惯性系。

可是，如果假定出一个来，我们便可以找到无数个。

”【3】狭义相对性原理认为，所有惯性参考系都是完全等价的，不存在一个优越的特殊的惯性参考系；在一个惯性参考系内部做的任何物理实验都无法发现该惯性系相对任何别的惯性系的运动速度。

Einstein说：“如果世界上只有一个物体存在，是不能考察它的运动的，因而只存在一个坐标系和另一个坐标系的相对运动。

”【5】“取定两个物体，例如太阳和地球，我们观察到的运动也是相对的，既可以用关联于太阳的坐标系来描述，也可以用关联于地球的坐标系来描述。

根据这个观点来看，哥白尼的成就就在于把坐标系从地球转到太阳上去，任何坐标系都可以用，似乎没有任何理由认为一个坐标系会比另一个坐标系好些。

【6】Einstein承认：“关联于太阳的坐标系比关联于地球的坐标系更像一个惯性系，物理定律在哥白尼系统中用起来比托勒密系统好得多。

运动的相对性
所谓"运动的相对性",是指"对于同一个物体,由于选取的参照物不同,我们可以说它是运动的,也可以说它是静止的.由此可见，一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

参照物不同，得出的结论可以不相同。

机械运动的这种性质叫做运动的相对性"。

运动的相对性是机械运动的一种性质，即同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

参照物不同，得出的结论可以不相同。

例1：坐在奔驰的列车里的乘客，若选车厢为参照物，他是静止的；若选地面为参照物，他却又是运动的。

例2：高山、森林、房屋等物体，若选地面为参照物，都是静止的；若选太阳为参照物，这些物体又都是运动的。

1。

运动和静⽌的相对性与绝对性6、运动和静⽌的相对性与绝对性（1）、运动的相对性Einstein说：“可惜我们不能置⾝于太阳与地球之间，在那⾥去证明惯性定律的绝对有效性以及观察⼀下转动着的地球。

”【2】“我们不知道有什么法则可以找出⼀个惯性系。

可是，如果假定出⼀个来，我们便可以找到⽆数个。

”【3】狭义相对性原理认为，所有惯性参考系都是完全等价的，不存在⼀个优越的特殊的惯性参考系；在⼀个惯性参考系内部做的任何物理实验都⽆法发现该惯性系相对任何别的惯性系的运动速度。

Einstein说：“如果世界上只有⼀个物体存在，是不能考察它的运动的，因⽽只存在⼀个坐标系和另⼀个坐标系的相对运动。

”【5】“取定两个物体，例如太阳和地球，我们观察到的运动也是相对的，既可以⽤关联于太阳的坐标系来描述，也可以⽤关联于地球的坐标系来描述。

根据这个观点来看，哥⽩尼的成就就在于把坐标系从地球转到太阳上去，任何坐标系都可以⽤，似乎没有任何理由认为⼀个坐标系会⽐另⼀个坐标系好些。

【6】Einstein承认：“关联于太阳的坐标系⽐关联于地球的坐标系更像⼀个惯性系，物理定律在哥⽩尼系统中⽤起来⽐托勒密系统好得多。

” “我们能否这样地表达物理定律，使它在所有坐标系中，既不单在相对作等速运动的坐标系中⽽是在相对做任何运动的坐标系中都有效呢？如果这是可以作到的，那么困难就会得到解决，那时我们边有可能把⾃然定律应⽤到任何⼀个坐标系中去。

于是，在科学早期中的托勒密和哥⽩尼的争论也就变得毫⽆意义了。

”(2)、运动的绝对性Newton曾提出著名的“⽜顿桶实验”：如图（ 4 ），把⼀个桶吊在⼀根长绳上，将桶旋转⽽使绳拧紧，然后盛之以⽔，并使桶与⽔⼀道静⽌不动，接着将桶反转⼀下，桶和⽔将经历以下三个阶段： a ，桶和⽔都静⽌； b ，桶转⽔不转： c ，桶和⽔同步转。

对于 a和 c ，其⽔相对于桶都是静⽌的，但可以看到⽔⾯的形状不同，假设桶内有⼀观察者，显然可以根据⽔⾯的形状来判断系统是否在转动，所以，绝对空间的观念是必要的。

教案：苏科版八年级物理上册 5.4 运动的相对性一、教学内容1. 相对性的概念：让学生理解什么是相对性，以及相对性的基本原理。

2. 运动的相对性：让学生了解运动和静止是相对的，并学会通过参照物来判断物体的运动状态。

3. 相对性在实际生活中的应用：通过实例让学生了解相对性在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

二、教学目标1. 让学生理解相对性的概念，掌握相对性的基本原理。

2. 让学生了解运动和静止的相对性，学会通过参照物来判断物体的运动状态。

3. 通过实例让学生了解相对性在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：相对性的理解，以及运动和静止的相对性。

2. 教学重点：相对性的基本原理，以及相对性在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学具：课本、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，判断它们的运动状态。

2. 知识讲解：通过讲解相对性的基本原理，让学生理解相对性的概念。

3. 例题讲解：通过例题让学生了解运动和静止的相对性。

4. 随堂练习：让学生通过实际例子来判断物体的运动状态。

6. 课后作业：布置相关的作业题目，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 相对性的概念2. 相对性的基本原理3. 运动和静止的相对性4. 相对性在实际生活中的应用七、作业设计1. 请解释相对性的概念，并给出一个实例。

3. 找一找生活中的实例，说明相对性是如何应用的。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了相对性的基本原理，以及运动和静止的相对性。

2. 拓展延伸：让学生进一步了解相对性在其他领域的应用，如相对论等。

重点和难点解析：相对性的基本原理相对性是物理学中的一个重要概念，它指的是在一定的参照系下，物体的运动状态是相对的，而不是绝对的。

在苏科版八年级物理上册的5.4节中，让学生理解相对性的基本原理是本节课的教学重点，同时也是难点。

运动的相对性-详案四、运动的相对性教学目标：1、知识与技能：①明白我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象②明白如何用科学语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法，能举例说明运动和静止的相对性2、过程与方法：①通过对各种具体实例的分析，使学生认识到世界中的一切物体都在运动②通过对具体实例的分析，使学生明白什么是机械运动，什么是静止；明白选择不同的参照物描述同一个物体的运动情形，得到的结论是不同的，明白得运动与静止的相对性3、情感、态度与价值观：①明确“运动与静止是相对的”这一辩证唯物主义观点②阐述我国在同步卫星技术上取得的新成就，激发学生的学习爱好和爱国热情教学重点：明白我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象明白如何用科学语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法，能举例说明运动和静止的相对性教学难点：明白如何用科学语言描述物体的运动和静止明白得运动与静止的相对性教具预备：多媒体展现：图片、视频若干教学过程：一、引入新课：师：在上课前，先请大伙儿听一则小故事。

（投影：字幕加配音：巴黎的报纸有一次曾刊出一则广告：每人只要花2元5角钱就能够得到既经济又没有丝毫危险和疲劳的旅行方法。

果然有一些轻率的人按地址寄了2元5角钱去。

这些人得到一封回信。

内容是如此的：“先生，请您安静地躺在床上，同时请您牢记：我们的地球是在旋转着的，您每昼夜要跑2500km 以上，假如您喜爱看看沿路美好的景致，就请您打开窗帘，尽情地观赏星空的美景吧！”这位先生终于以欺诈罪被带上了法庭。

他听完判决，付出所判的罚金后，据说曾经以表演者的姿势站了起来，郑重地说：“但是，不管如何地球确实是在转动着的呀！”这位被告的欺诈行为自然应该受罚，但就其信中内容而言，在一定的意义上是正确的，因为当我们认为自己是静止在床上的时候，地球正带着我们不停地做着自转和公转呢！）从那个故事中你能得出什么结论？（投影：那个故事告诉我们地球是_____。

运动的相对性原理是物理学家提出来的
1、运动的相对性原理是物理学家伽利略提出来的。

2、在物理学史上，一般认为“相对性原理”是伟大物理学家伽利略提出的，所以也称为“伽利略相对性原理”。

他在1632年出版的《关于托勒玫和哥白尼两大世界体系的对话》一书中写道：“把你和一些朋友关在一条大船甲板下的主舱里，再让你们带几只苍蝇、蝴蝶和其他小飞虫，舱内放一只水碗，其中放几条鱼，然后挂上一个水瓶，让水一滴一滴地滴到下面的一个宽口罐里。

船停着不动时，你留神观察，小虫都以等速向舱内各方面飞行，鱼向各方面随便游动，水滴滴进下面的罐子中。

运动的相对性例析泰州市高港实验学黄健所谓“运动的相对性”，是指“对于同一个物体，由于选取的参照物不同，我们可以说它是运动的，也可以说它是静止的．机械运动的这种性质叫做运动的相对性．”（苏科版八上教材p.119）由于该知识点涉及的直观现象需要想象和联想，需要从直观现象中进行抽象和分析，加上同学们刚接触机械运动的有关知识，对运动的描述不太熟悉，所以是一个难点．笔者尝试对“运动的相对性”的有关知识做一个解释，对相关习题做一个归类分析，希望对同学们有所帮助．首先同学们要理解领会“运动是绝对的”这一基本观点．从哲学的角度看，运动和物质是不可分割的，物质是运动的，运动是物质存在的形式．任何物质都在运动中，因为我们所处的宇宙是运动的，月亮、人造卫星、地球、太阳、银河系等等都是运动的物体，它们每分每秒都在发生位置改变．即使表面看起来是静止的东西，其内部的分子原子也在不停地运动着．在哲学上所谈的运动，包括一切变化，例如物理变化、化学变化、生物变化等等，而不仅局限于位置的改变，如树木的生长，岩石的风化等都属于运动．而物理学中所谈物体的运动，只是指物体在位置上的变化，例如：河水的流动，星体的自转和公转，车辆在公路上的行驶．所以，无论从哲学还是从物理的角度看物体，没有不运动的，也就是说，运动的存在是绝对的，这就是运动的绝对性的含义．其次同学们还要理解“运动的描述是相对的”这一基本观点．在物理学中，描述每个具体物体的机械运动情况时，首先都要选定一个参照物．描述同一个物体的运动，由于所选择的参照物不同，就有可能得出不同的结论．比如说，放在你面前的这本杂志，你认为它是静止的，这是因为你选择了桌子（或房间内的地板、墙壁，或房间外的树木、地面等等）为参照物．但是参照物可以选择除研究对象以外的其他任意物体，如果我们选择太阳为参照物，那么我们就不难发现，其实这本杂志和桌子一起，都是在绕着地球转的，如果我们选择公路上正在疾驰的小汽车为参照物，杂志也是运动的．所以说，描述一个物体的运动都是相对于另一参照物而言的。

5.4运动的相对性教学目标1、知识与技能目标知道我们生活在一个不停运动着的世界中,能举例说明常见的运动现象。

了解人们描述运动的不同方式,举出文学、绘画等作品中描述运动的例子。

2、过程与方法目标（1）通过组织学生分析、讨论,得出描述运动需要选择参照物。

（2）组织学生对生活中具体事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性。

3、情感态度价值观通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用,进一步认识物理学对人类生活的影响,体验物理知识的价值。

教学重点由于初中学生的思维特点,运动的相对性就成了本节课乃至本章的难点。

引导学生学会从生活中学习理论知识,培养学生的观察能力和综合实践能力教学难点知道平均速度的物理意义教学方法观察法、讨论法、实验法、启发引导法、讲授法课时安排1课时教学过程一、引入新课方式一 (故事引入新课)哪位同学能给大家讲一讲“刻舟求剑”的故事呢？在春秋战国时代,楚国有一个人一次乘船出门,途中不小心把宝剑掉进江里去了。

一般人在这种情况下会让船停下来去打捞。

可是,这个楚国人与众不同。

他并没有让船夫停船,只是在船沿上宝剑掉下去的地方刻了个记号,船开到目的地后,他才从刻有记号的地方跳下去打捞宝剑。

这就是“刻舟求剑”的故事。

师：宝剑是从刻有记号的船沿上掉下去的吗？这个故事里包含着什么样的物理道理呢？让我们一起走进今天的物理课堂：四、运动的相对性。

引入新课。

方式二 (创设情景,引入新课)播放多媒体课件：展现“布朗运动”“宇宙天体运动”“烟花运动”,形象地说明我们实际上就处在一个运动的世界中,从微观粒子到宇宙中的天体,都在不停地运动着,即一切物体都在运动．生活中还有哪些物体运动的例子呢？在生活中,我们经常会听到和运动相反的另一个词——“静止”,现在我们所在的教室里,你觉得有哪些物体是静止的？引入新课。

方式三 (“历史再现”激发兴趣,引入新课)第一次世界大战期间,一名法国的飞行员在2000 m高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来．令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹。

物理九年级一二单元知识点物理九年级一二单元主要包括以下知识点：运动的相对性、速度、加速度、速度和加速度的图象表示、匀速直线运动、匀变速直线运动、抛体运动和离心力。

一、运动的相对性1. 经典相对性原理：相对于同一惯性参照系，两个物体的相对速度是相等的。

2. 相对运动：观察者的运动状态会影响对物体运动的观察。

二、速度1. 速度的定义：单位时间内位移的大小。

2. 平均速度：在一段时间内的位移与时间之比。

3. 瞬时速度：在某一时刻的瞬时位移与时间之比。

三、加速度1. 加速度的定义：单位时间内速度变化的大小。

2. 正加速度：速度在增大的过程中，加速度的方向与速度相同。

3. 负加速度：速度在减小的过程中，加速度的方向与速度相反。

四、速度和加速度的图象表示1. 速度与时间图象：横轴为时间，纵轴为速度，在直线上绘制出速度随时间的变化。

2. 加速度与时间图象：横轴为时间，纵轴为加速度，在直线上绘制出加速度随时间的变化。

五、匀速直线运动1. 定义：速度大小和方向都保持不变的运动。

2. 公式：位移等于速度乘以时间。

3. 速度-时间图象：直线与纵轴平行的直线。

六、匀变速直线运动1. 定义：速度大小在运动过程中改变的运动。

2. 公式：位移等于初始速度与时间之积加上加速度与时间平方之积的一半。

3. 速度-时间图象：直线与纵轴斜率相等。

七、抛体运动1. 定义：在水平方向上做匀速直线运动的同时，在竖直方向上受重力作用的运动。

2. 抛体的位移、速度和加速度都与时间有关。

八、离心力1. 定义：被约束在旋转物体上的物体所受到的偏离旋转轨道向外的力。

2. 离心力大小与物体离旋转轴的距离、物体的质量和旋转速度有关。

以上是物理九年级一二单元的主要知识点。

通过学习这些知识，我们可以更好地理解和分析物体的运动规律，为后续的学习打下坚实的基础。

希望同学们能够认真学习，并善于运用这些知识解决实际问题。

教案：苏科版物理八年级上册5.4运动的相对性一、教学内容1. 运动的相对性的概念及其含义；2. 相对运动的判断方法；3. 运动和静止的相对性在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解运动的相对性的概念，知道运动和静止是相对的，并能够运用相对性原理解决实际问题。

2. 培养学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生热爱科学、探索真理的兴趣和习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：运动的相对性的理解和判断方法的掌握。

2. 教学重点：运动的相对性的概念及其在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。

2. 学具：笔记本、三角板、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里同学之间的相对位置变化，引导他们思考运动的相对性。

2. 知识讲解：（1）介绍运动的相对性的概念，解释运动和静止是相对的。

（2）讲解相对运动的判断方法，引导学生通过观察、分析、推理来判断物体的相对运动。

3. 例题讲解：分析实际生活中的相对运动现象，如行驶的汽车、走动的行人等，引导学生运用相对性原理进行分析。

4. 随堂练习：让学生运用相对性原理，分析生活中的运动和静止现象，并判断其相对性。

6. 板书设计：运动的相对性：1. 概念：运动和静止是相对的。

2. 判断方法：观察、分析、推理。

3. 应用：实际生活中的相对运动现象。

7. 作业设计：（1）请描述一下你在生活中遇到的相对运动现象，并运用相对性原理进行分析。

答案：（1）略。

（2）错误。

运动的相对性原理不仅适用于物理学研究，还与我们生活中的许多现象密切相关。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到运动的相对性。

在知识讲解环节，通过例题分析和随堂练习，使学生掌握了运动的相对性的判断方法。

整体教学过程中，学生参与度高，课堂气氛活跃。

但在教学过程中，要注意引导学生运用物理知识分析问题，避免片面追求趣味性而忽视知识的严谨性。

“运动的相对性”分析2019-04-14所谓“运动的相对性”，是指“对于同⼀个物体，由于选取的参照物不同，我们可以说它是运动的，也可以说它是静⽌的.机械运动的这种性质叫做运动的相对性”.由于该知识点涉及的直观现象需要想象和联想，需要从直观现象中进⾏抽象和分析，所以是⼀个难点.⾸先，同学们要理解领会“运动是绝对的”这⼀基本观点.从哲学的⾓度看，运动和物质是不可分割的，物质是运动的，运动是物质存在的形式.任何物质都在运动中，因为我们所处的宇宙是运动的，⽉亮、⼈造卫星、地球、太阳、银河系等都是运动的物体，它们每分每秒都在发⽣位置改变.即使表⾯看起来是静⽌的东西，其内部的分⼦原⼦也在不停地运动着.哲学中所谈的运动，包括⼀切变化，如物理变化、化学变化、⽣物变化等，⽽不仅局限于位置的改变，如树⽊的⽣长、岩⽯的风化等都属于运动.⽽物理学中所谈物体的运动，只是指物体在位置上的变化，如河⽔的流动、星体的⾃转和公转、车辆在公路上的⾏驶等.所以，⽆论从哲学还是从物理的⾓度看物体，没有不运动的，也就是说，运动的存在是绝对的，这就是运动的绝对性的含义.其次，同学们还要理解“运动的描述是相对的”这⼀基本观点.在物理学中，描述每个具体物体的机械运动情况时，⾸先都要选定⼀个参照物.描述同⼀个物体的运动，由于所选择的参照物不同，就有可能得出不同的结论.⽐如说，放在你⾯前的这本杂志，你认为它是静⽌的，这是因为你选择了桌⼦（或房间内的地板、墙壁，或房间外的树⽊、地⾯等）为参照物.但是参照物可以选择除研究对象以外的其他任意物体，如果我们选择太阳为参照物，那么我们就不难发现，其实这本杂志和桌⼦⼀起，都是在绕着地球转的，如果我们选择公路上正在疾驰的⼩汽车为参照物，杂志也是运动的.所以说，描述⼀个物体的运动都是相对于另⼀参照物⽽⾔的.所以对运动的描述是相对的，相对于不同的参照物，物体运动状态的描述结果可能是不同的.概括起来说，运动的绝对性，是哲学上就物质存在形式⽽⾔的；运动的相对性，是物理学中从描述机械运动的⾓度来说的，是两个不同的研究范畴，它们并不⽭盾.当然，为了简便通常我们选择地⾯或固定在地⾯上的物体做参照物，此时参照物往往省略不讲.上⽂叙述的“在公路上疾驰的⼩汽车”，虽然没有说“相对于地⾯”这样的语句，但其实已选了地⾯上或地⾯上的某个静⽌不动的物体来做参照物.第三，把握正确的步骤，注意空间及运动过程的想象，灵活解决与运动相对性有关的习题.要描述⼀个物体的运动情况，⼀般的步骤是：选择合适的参照物；根据题意展开想象，分析研究对象相对于参照物是否发⽣位置改变；得出结论.研究对象如果相对于参照物发⽣位置改变，我们就说它是运动的，如果没有发⽣位置改变，我们就说它是静⽌的.解析本题属于已知参照物判断研究对象的运动状态.根据解题步骤和题意，由于对接后“神⾈⼋号”相对于“天宫⼀号”没有发⽣位置改变，所以答案应是“静⽌”.例2 放学路上，⼩明和⼩红沿⼈⾏道步⾏，⼀辆汽车从⾝旁疾驰⽽过，如图2所⽰.司机说“你没动”是选定了为参照物；⼩红说“真快”是选定了为参照物.解析本题属于已知研究对象的运动状态，判断所选⽤的参照物.汽车上的乘客询问⾃⼰的运动状态，司机说“你没动”，意思是乘客没有发⽣位置改变，那么司机所选参照物的特征是相对于乘客没有发⽣位置改变的物体，可以是汽车车厢，也可以是司机⾃⼰，还可以是汽车内的固定物体，如座椅、仪表盘等.⽽⼩红说“真快”，意思是乘客不仅发⽣了位置改变，是运动的，⽽且运动还很快，那么⼩红所选参照物的特征肯定是相对于汽车、乘客已经发⽣位置改变的物体，可以使地⾯，也可以是⼩明，还可以是⼩红⾃⼰，还可以是路边的树⽊等.例3 甲、⼄两辆汽车⾏驶在平直的公路上，甲车上的乘客看⼄车在向北运动.⼄车上的乘客看到甲车和树⽊都向南运动.则以下说法中正确的是（）.A.甲、⼄两车可能都向南运动B.甲、⼄两车可能都向北运动C.甲车向北运动，⼄车向南运动D.甲车⼀定在向南运动，⼄车向北运动解析按照解题⼀般步骤，我们先确定出本题所说的⼏种运动情况的参照物.甲车上的乘客看到⼄车在向北运动，他是以甲车为参照物的，⼄车上的乘客看到甲车和树⽊都向南运动，他是以⼄车为参照物的，⽽A、B、C、D四个选项中所描述的运动状态是以地⾯或固定在地⾯上的物体为参照物的.根据题意，我们可以⾸先确定出⼄车相对于地⾯的运动状态.由于⼄车上的乘客看到树⽊在向南运动，则⼄车相对于地⾯肯定是向北运动.其次再确定甲车的运动状态.由于⼄车上的乘客看到甲车在向南运动，则甲车相对于地⾯可能存在三种情况：⼀是甲车相对于地⾯静⽌，⼆是甲车相对于地⾯向南运动，三是甲车相对于地⾯向北运动，但速度⽐⼄车慢⼀些.所以正确答案是B.注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。

教案：苏科版物理 5.4 运动的相对性一、教学内容本节课的主要内容是苏科版物理教材第五章第四节“运动的相对性”。

这部分内容主要包括：1. 相对性的概念：介绍运动和静止的概念，并解释相对性的含义。

2. 参照物的选择：讲解如何选择参照物，以及参照物的选择对运动和静止判断的影响。

3. 运动的相对性：通过实例解释运动的相对性，并引导学生理解运动和静止的相对性。

二、教学目标1. 了解相对性的概念，理解运动和静止的相对性。

2. 学会选择合适的参照物，判断物体的运动和静止状态。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生的物理素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：运动的相对性的理解和应用。

2. 教学重点：参照物的选择，运动和静止的相对性的判断。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、三角板、尺子。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如两个人在相对运动的火车上互相问候，引发学生对运动和静止的思考。

2. 新课导入：介绍运动的相对性，解释相对性的概念。

3. 讲解参照物的选择：讲解如何选择参照物，以及参照物的选择对运动和静止判断的影响。

4. 实例分析：分析一些生活中的实例，如骑自行车的学生相对于地面是运动的，相对于自行车是静止的，引导学生理解运动的相对性。

5. 随堂练习：让学生运用所学的知识，判断一些物体的运动和静止状态。

7. 布置作业：设计一些有关运动和静止判断的题目，巩固所学知识。

六、板书设计运动的相对性1. 相对性的概念2. 参照物的选择3. 运动的相对性实例七、作业设计（1）坐在教室里的学生相对于黑板是运动的。

（）（2）一辆汽车相对于地面是静止的。

（）（3）相对于地球，月亮是运动的。

（）2. 选择题：选择正确的参照物，判断物体的运动和静止状态。

（1）一个物体相对于地面是运动的，那么它相对于下列哪个物体是静止的？A. 树木B. 房屋C. 行驶的汽车D. 地球答案：C八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和随堂练习，让学生掌握了运动的相对性和参照物的选择。

运动的相对性原理相对运动原理是怎么定义的：相对运动是指某一物体对另一物体而言的相对位置的连续变动，即此物体相对于固定在第二物体上的参考系的运动。

一物体相对另一物体的位置随时间而改变，则此物体对另一物体发生了运动，此物体处于相对运动的状态。

如果相互之间的位置并不随时间而改变，则此物体即在相对静止状态之中。

因此，静止与运动两者都是相对的概念，与物体相对于选定的参照物有关。

一栋楼房或一棵树对地球来说，它们是静止的；但对太阳来说，它们却都在运动着。

1、什么是飞行相对运动原理飞机是靠机翼的上下气压差来提供升力的，因为只要飞机向前运动(无论是在跑道上滑行还是在空中飞行），机翼下方的气压机会大于机翼上方的气压。

如果你学过流体力学就会明白，伯努利方程就是飞机飞行的原理，而机翼就是根据这个原理设计的发动机的...2、运动是绝对的和相对运动和运动时相对的怎么区分“相对运动的趋势”的理解：相对运动趋势可以简单理解为：“想动却又没动”或者“可以动，但还没动”。

即相对运动趋势是指物体的位置本来要变化的，但是由于受到了静摩擦力，物体没有运动，但假若一旦失去了静摩擦力，物体就会发生运动。

二、有无“相对运动的趋势”的判断方法（实际上，也是“有无静摩擦力及静摩擦力方向的判断方法”）：假设接触面绝对光滑，此时进行物体的受力分析，判断物体是不是会在接触面上运动，如果会运动，就说明有相对运动的趋势。

相对运动趋势的方向就与假设绝对光滑时物体运动的方向相同。

如果存在相对运动的趋势，必然会产生静摩擦力，而静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反。

两船相对运动吸引力在物理学上是什么原理伯努利原理：两船之间的水相对于船的速度等于对地速度与船速的矢量和，对地速度认为不变，所以随着船速增大相对速度增大，根据伯努利方程，流体速度大的位置压强小，所以两船之间的压强小于船外侧的压强，因此当两船距离很近时，就会产生相互吸引的效应，以致于容易发生相撞事故。

利用相对运动原理描述玩具机构由棘轮和棘爪组成的一种单向间歇运动机构。

《运动的相对性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解运动相对性的基本概念，掌握参照物在判断物体运动状态中的作用，并能够运用相对性原理分析生活中的运动现象。

通过实验和讨论，培养学生观察和思考的能力，提高其物理学科的核心素养。

二、教学重难点教学重点：理解运动相对性的概念，掌握参照物的选择对判断物体运动状态的影响。

教学难点：运用相对性原理分析复杂运动现象，理解相对运动与绝对运动的关系，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

三、教学准备1. 教材与教具准备：初中物理教材、投影仪、PPT课件、实验器材（如小车、轨道、标志物等）。

2. 环境准备：物理实验室或教室，确保有足够的实验空间和安全设施。

3. 学生准备：预习教材内容，准备笔记本和笔等学习用具。

通过以上条件满足后，实验可以正式开始。

在实验过程中，学生们将有机会亲自动手操作，深入理解课堂上学到的理论知识。

他们将按照实验指导书的步骤，谨慎而有序地进行每一个实验环节，同时记录下实验数据和观察到的现象。

此外，学生们也需充分利用自己的学习用具，如笔记本和笔等，及时记录实验过程中的思考和疑问，以便在实验结束后进行反思和总结。

在这个过程中，学生们不仅能够巩固所学的知识，还能培养自己的实验技能和科学素养。

总的来说，当有了足够的实验空间和安全设施，以及学生们的充分准备，实验教学的效果将会得到极大的提升。

在这样的环境下，学生们将能够更好地理解科学知识，提高自己的实验技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过一个日常生活中的例子来引导学生进入本课的主题。

比如，教师可以问学生：“你们在乘坐公交车时，是否感觉到有时候路边树木是在向后移动，而有时你们却感觉自己是静止的？”通过这样的提问，引发学生对运动和静止的初步思考。

接着，教师可以简要介绍运动的相对性这一概念，为接下来的教学做好铺垫。

二、新课内容展示1. 概念引入教师利用PPT或实物演示等方式，详细解释运动的相对性概念。