(八年级生物教案)地球上生命的起源教案

《地球上生命的起源》教学设计《地球上生命的起源》教学设计作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《地球上生命的起源》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地球上生命的起源》教学设计1一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。

谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点，这样安排符合学生的认知规律。

但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。

因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。

二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。

学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。

所以，让学生课前分组进行了材料的收集，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。

培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。

三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点；（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。

（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。

（3）培养自主学习能力和团体协作能力。

（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。

3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。

（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。

四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。

地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。

2. 让学生理解地球上生命起源的过程。

3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1. 地球上生命的起源理论。

2. 地球上生命起源的过程。

三、教学难点：1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。

2. 地球上生命起源的过程的详细理解。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球上生命的起源理论和过程。

2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。

五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。

2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。

第一章：生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章：地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章：地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章：生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章：地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹：极端环境中的生命8.2 生命科学的未来：合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究：模拟生命起源9.1 实验设计：从无机物到有机物9.2 实验操作：实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论：探索生命起源的可能性10.1 生命的起源：一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征：理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。

学生应掌握生命的基本特征，如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等，并能够区分生命与非生命的界限。

地球上的生命起源教案设计地球上的生命起源教案设计「篇一」1．化学起源学说1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命2) 四个阶段(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。

与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程：B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质（3)从生物大分子物质组成分子体系（4）从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用：为生命的诞生提供了安全的场所（避免受到宇宙射线和紫外线的伤害）；为原始生命提供了必要的空间；含有丰富的有机物，不含游离的氧（代谢类型：异养厌氧型）】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】1、科学家米勒是（）A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人2、关于原始大气的说法，不正确的是（）A、由火山喷发形成B、不含氧C、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低3、地球上最早的生命诞生于（）A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）A、水中有氧B、许多生化反应离不开水C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年A、10B、40C、80D、1007、下列各项是原始大气中所没有的是（）A、氢B、水C、氨D、氧8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）A、喷射的火山B、原始大气C、原始海洋D、原始陆地9、原始生命的摇篮是（）A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤10、下列各项不是原始大气的成分的是（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的'作用下形成了A、原始生命B、微生物C、简单有机物D、单细胞生物12、米勒实验证明了（）A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙C、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C. 无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。

《地球上生命的起源》教学设计1.教材分析1.1教材的内容:有关地球上生命起源的问题,常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体,一直是人们感兴趣的话题,是科学家关注和争论的焦点之一,也是学生愿意学习和了解,乐于参与辩论的话题。

因此,本节课对于学生的发散思维、求异思维,尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养,搭建了一个较好的平台。

1.2教学重点:关注关于生命起源的不同观点1.3教学难点:生命起源的过程2.3.教学目标:2.1知识目标:①描述生命起源的过程②关注生命起源的不同特点2.2能力目标:①通过对生命起源问题的探讨,培养学生查找杂志、报纸、网络的能力②培养学生的逻辑推理能力③培养学生积极参与的能力2.3情感目标通过对生命起源问题的探讨,培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质3.教学媒体的选择多媒体课件4.教学过程设计教学过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创设情景,导入新课播放人类进化的录像。

观看人类进化的录像。

让学生观看已经学习过的人类进化的录像,产生学习兴趣,快速进入学习状态。

二、生命起源的不同观点1、引导学生根据录像的内容思考:人类经历了漫长的发展进化过程,其他生物也是经过这样的过程,那么地球上最初的生命是怎样形成的呢?在这个问题上有哪些不同的观点?教材中两种观点争论的焦点是什么?2、指导学生阅读资料1,引导学生讨论:⑴地球上原始大气的成分和现在大气的成分有什么明显的不同?⑵你认为原始地球上存在生命吗?3、课件展示米勒设计的实验装置,对米勒的实验过程和结果进行简单的说明,并提问:米勒的实验能说明什么问题?4、引导学生通过资料来小结化学起源说的观点。

5、提问:关于生命的起源同学们了解到还有哪些观点呢?1、以小组为单位讨论、对神创论的观点提出异议并阐述理由,通过讨论达成共识:生物的产生和发展并非上帝或神的所为。

2、阅读教材中的资料1,通过分析和讨论,了解原始地球的状态。

地球上生命的起源（精选8篇）地球上生命的起源篇11 教育目标1.1 学问目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让同学了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，把握生命起源的化学进化过程。

1.2 力量目标培育同学思维力量，解决试验中遇到的问题的力量。

增加同学的试验力量。

1.3 德育目标通过生命起源的化学进化过程的学习，关心同学树立辩证唯物主义的世界观。

进行环境爱护的教育。

2 教学过程老师首先提出自学提纲，让同学分组课下争论：l）地球产生的年月？2）早期地球的状况如何？3）原始大气与现在大气有何不同？4）原始生命起源于何处？5）生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？哪些阶段已被人类证明？哪个阶段是该学说最简单最有打算性的阶段？6）我们能否模拟原始地球条件，验证生命起源的第1个阶段？应如何设计呢？7）多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？8）现在还有新的生命产生吗？9）应如何对待现存生物，尤其是对濒临灭亡的生物？老师让同学对上述问题逐一解答，对答对的同学给与表扬，对答错的地方不忙于公布答案，启发点拨、引导同学再认真阅读教材，让同学自己得出正确的结论。

在讲到生命起源的化学进化阶段，老师首先给同学做了一个演示试验。

2.1 试验用具锌粒、浓硫酸、氯化铵晶体、消石灰、醋酸钠、氢氧化钠和酒精茚三酮溶液。

废可乐瓶1个、高压感应圈1个、自行车气嘴1个、胶垫2个、输液管1根、输液流量掌握阀1个、单孔二号胶塞1个、90°玻璃管1根、酒精灯1盏、火柴1盒、试管1个、试管夹1个、滴管1个、储气球1个、弹簧夹4个、乳胶管。

我们设计了一套简洁装置，分别制取甲烷、氢气、氨气并储存于储气瓶中备用。

2.2 操作方法1）将试验用的各种仪器课前放在紫外线无菌箱内消毒、灭菌2 h，以杀死全部生命物质。

2）课前用导管将灭菌后的气体发生器、储气球、两用打气筒、塑料瓶等连接好后分别制备甲烷、氨气和氢气3种气体，并使其全部充入储气球中，以便备用。

地球上生命的起源-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.掌握地球上生命的起源的基本知识。

2.理解生命起源的几种假说。

3.了解化石在生命起源中的作用。

4.培养探究和创新精神。

二、教学重难点重点1.地球上生命的起源的基本知识。

2.化石在生命起源中的作用。

难点生命起源的几种假说在实验上的证明。

三、教学内容A. 生命起源的三种假说1.神创说：生命是上帝创造的。

2.自然生成说：生命是通过自然过程产生的。

3.星际种子说：生命来自外太空，经过某种途径到达地球并在地球上繁衍生息。

B. 化石在生命起源中的作用1.化石是指保存在地质中的已经死去的生物或植物遗体或痕迹。

2.化石有助于我们研究生命起源的历史和演变过程。

本课程主要采用讲授法加互动探究教学法。

老师通过生动的案例和图表解释生命起源的几种假说，鼓励学生运用探究的方法，实验验证不同假说的可行性。

五、教学过程A. 导入老师可以准备一段关于生命起源的视频资料，引起学生兴趣，激发学生对生命起源的好奇心。

B. 学习1.生命起源的三种假说：分别介绍神创说、自然生成说和星际种子说，让学生理解每种假说的特点和可能性。

2.化石在生命起源中的作用：讲解化石的相关知识，并介绍生命起源的历史和演变过程中化石的作用。

3.实验探究：选择一些简单的实验，如通过氨基酸合成蛋白质等，让学生实验验证每种假说的可行性，并分享实验结果。

C. 总结对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生提出自己的见解和观点，共同探究不同生命起源假说的可信度。

六、课后练习为了加深学生对生命起源的认识，可以布置以下习题：1.请以自己的语言简述生命起源的三种假说，并表达自己的看法。

2.神创说是不可证明的，但自然生成说和星际种子说又存在缺陷，请解释它们的缺陷是什么。

3.请以自己的语言描述化石在生命起源中的作用以及如何利用化石进行研究。

4.氨基酸是构成生物蛋白质的基本组成部分，但是氨基酸不足以构成完整的蛋白质，请尝试自己设计实验完整合成蛋白质。

第一节地球上生命的起源1(八下生物教案)八年级生物教案地球上生命的起源本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。

本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。

教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。

这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。

教法指导●一、授课思路与方法根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。

二、课时安排本节共安排一课时教案实例八年级生物教案●第六章生命的历史●第一节地球上生命的起源（一）人类的探索生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。

（二）原始地球1．高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。

2．原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。

（三）地球上的生命起源1．无机物小分子有机物较大分子有机物大分子有机物大分子有机物形成界膜原始生命2．生命诞生是化学进化的结果。

（四）几个主要年份46亿年前形成原始地球38亿年前形成原始海洋35亿年前形成原始生命。

六、习题与解释1．随堂练习(1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是( ) (a)米勒(b)雷地(c)巴斯德(d)达尔文(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质所需的条件有( ) (a)高温(b)闪电(c)紫外线(d)以上都是(3)非生命物质演化为生命的场所是在( ) (a)原始海洋(b)原始土壤(c)原始大(d)原始陆地2．课后练习(4)巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了。

(5)米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明。

(6)原始大气成分主要有、、、等气体，没有、和。

(7)原始生命起源于物质，原始生命在形成的。

是进化的结果。

(8)科学家推测，地球形成于年前，原始海洋形成于后前，原始生命形成于年前。

地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。

2. 让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。

3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。

二、教学内容：1. 生命的定义和特征2. 地球上生命的起源理论3. 生命的起源过程4. 生命的进化过程5. 生命的分布和生态系统的形成三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和特征，地球上生命的起源理论，生命的起源过程，生命的进化过程，生命的分布和生态系统的形成。

2. 案例分析法：分析具体的生物进化案例，让学生更好地理解生命的起源和进化过程。

3. 小组讨论法：让学生分组讨论生命的起源和进化过程中的的一些问题，培养学生的思考和合作能力。

四、教学准备：1. 教材或教辅资料2. 多媒体设备3. 生物进化案例的相关资料4. 小组讨论的问题清单五、教学过程：1. 导入：通过提出问题“什么是生命？生命是如何起源的？”引发学生的思考，引入课题。

2. 讲解生命的定义和特征：讲解生命的定义和特征，让学生理解生命的本质和生命的基本属性。

3. 讲解地球上生命的起源理论：介绍地球上生命的起源理论，如原始汤理论、深海热液理论等，让学生了解生命的起源可能有多种解释。

4. 讲解生命的起源过程：讲解生命的起源过程，如有机分子的合成、生命的化学进化等，让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。

5. 小组讨论：让学生分组讨论生命的进化过程和分布，以及生态系统的形成，培养学生的思考和合作能力。

7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对生命的起源和进化的理解。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生命的起源和进化的兴趣和好奇心。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、合作能力和沟通能力。

3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过作业的完成质量来评估学生的学习效果。

七、教学拓展：1. 生命起源的实验模拟：组织学生进行生命起源的实验模拟，如原始汤实验等，让学生亲身体验生命的起源过程。

7.3.1地球上生命的起源
一、教学目标
【知识目标】
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.解释米勒实验的设计原理及结论；
【能力目标】
解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

【情感态度价值观目标】
关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展
二、教学重难点
重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

难点：米勒实验的装置和原理
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
制作课件，搜集关于生命起源的各种学说资料。

五、教学过程
六、板书设计
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
一、生命起源的的观点：神创论
宇生学说
热泉生态系统
自然发生说 1、原始大气的成分：没有氧气
化学进化学说 2、原始地球和原始海洋的形成
3根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。

二、原始生命的诞生过程：
原始大气简单的有机物有机物不断相互作用原始生命
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。

在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。

地球上生命的起源课时目标1.引导学生阅读教材,描述生命起源的化学进化过程,培养学生分析、归纳等科学思维。

2.分析米勒的模拟实验,说明有机小分子的生成条件,培养学生的探究实践能力。

3.认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,从而对学生进行科学的世界观教育。

介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育。

学习重点:描述生命起源化学进化过程的四个阶段。

学习难点:尝试运用证据和逻辑对生命起源作出推测。

课时活动设计创设情境,导入新课。

播放有关地球起源与生命进化的视频,思考:①视频中展现了哪些内容?②地球上的生命千姿百态,那地球上的生命是如何起源的呢?这节课,我们就一起跟着前人的脚步,探索生命起源的奥秘。

设计意图:观看视频后设计问题情景,引起学生的思考,激发探索兴趣。

生命起源的假说。

展示月球图片,提出问题:月球上有生命吗?生命的存在必须具备哪些条件?地球上最初的生命是什么样的?产生的过程和条件又是怎样的?今天我们运用科学推测的方法一起探讨生命的起源。

科学推测的要求是需要有一定的证据做基础;有严密的逻辑和丰富的联想与想象。

下面请同学们对以下有关生命起源的假说加以推测。

(1)“神创论”。

展示中国和外国基督教的“神创论”图片。

“神创论”指出,地球上的所有生命都是上帝创造的,上帝最初创造了多少种生物,地球上现在就有多少种生物;而且生物之间没有任何亲缘关系。

学生利用已有知识进行分析,指出“神创论”的观点不被接受,推翻“神创论”假说。

(2)“自然发生说”。

教师提出腐肉生蛆的说法,引导学生分析教材第54页斯帕兰扎尼的实验和巴斯德的实验。

学生运用证据和推测之间的逻辑关系分析得出腐肉不能生出蛆,证明“自然发生说”是不被人们认可的;巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成的假说。

(3)“宇生说”。

教师引导学生阅读教材第52页资料3,提出问题:陨石中含有哪些成分?由此可以作出什么推测?学生分析资料3得出:陨石中含有构成生物体所需要的有机物。

地球上生命的起源教案设计八年级生物教案教学目标:⒈描述生命起源的过程,激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

⒉观察米勒的模拟实验,预测产生的有机小分子类别。

⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。

⒋认同生命的物质性,生物起源于非生物。

导学提纲:㈡预学导航:⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。

⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。

⒊原始海洋是由_____变成________,然后越积越多变成的。

它是__________诞生的摇篮。

4.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。

1981,我国科学家利用简单的有机物合成_________。

它能证明生命起源的_________阶段。

5.课本中的分析讨论第一个分析讨论:⒈⒉⒊第二个分析讨论:⒈⒉⒊7.课后题第一题:第二题:新课㈠导入:同不们,关于生命起源问题,多少年来一直是科学家在探索的问题,并且至今仍然存在多种有关生命起源的说法,比如说“神创论”,“自然发生说”,“化学进化说”等至于地球上的第一个生命是如何出现也没有给出定论,不过有一种说法得到大多数人的认可那就是“化学进化说”请看第一节“生命的起源”关于生命起源的学说有许多种比较有代表性的是1、神创论2、宇宙胚种说3、物质化学进化论4、自然发生说请同学们阐述自己支持哪一假说,支持该假说的证据和理由是什么?学生回答:__________________________________________________________________________师:大多数学者认为,地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程,逐渐演变而来的。

二、生命起源的化学进化:(看书3—4页)结合课本示意图讨论分析回答:1、原始大气的成分有那些? 。