寻古探幽

寻古探幽
一、【教材分析】
本课的内容选自苏教版中学美术15册“综合、探索”单元，《寻古探幽》。

根据《美术
新课程标准》所确立的阶段目标，确定《寻古探幽》一课属于“综合、探索”学习领域。

本课学习内容以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石、画像砖为切入点，引导学生如何去运用阴刻线、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖。

学生自己动手，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高创造能力。

二、【学情分析】
本节课面对的是初中二年级的学生，这个时候的学生学习任务繁重，学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期，根据教材分析，结合学生年龄特点，我
从以下3方面设计本节课总教学目标：
三、【本单元教学目标】：
1、欣赏与评价：学生通过上网查阅画像石、画像砖的资料，在课堂上交流收集到的关
于画像石、画像砖的神话故事、历史故事，在评论中养成崇尚文明，传承优秀名族文化遗产的学习态度。

2、实践与创造：通过阴刻线、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，在制作过程中体验造型的乐趣，提高造型的能力。

3、拓展与体验：带领学生参观博物馆、梅兰芳史料纪念馆、泰州古旧民居，与古老文
明对话，对历史大胆猜测，增强他们对家乡古老文明的研究兴趣，以及保护文物的意识。

【教学重点】：
1、汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格，时代特点。

2、紫砂泥画像砖的制作方法，过程。

阴线刻、凸线浮雕等艺术表现手法。

【教学难点】：
1、汉代画像石、画像砖的艺术特点，正确认识其艺术及考古价值
2、对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。

四、【教法和学法】
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对中学生的心理特点和认知规律，采用启发式、范例演示等教学法进行教学，突出教学重点，让学生在生动的情境中，通过对画像石、画像砖的欣赏，引起情感共鸣，感受中国古老文化的尊崇，并能自觉地投入到保护古代文化遗产、继承优良民族精神的行动中去。

在学法上，主要用探究学习、小组合作等方法相结合，并通过多种评价方式，激励引导学生积极发现并归纳本节课知识点，让学生在动手实践中突破教学难点，在体会创作的快乐的同时，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

课业类别：欣赏、手工制作
教学内容：让学生了解画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、凸显浮雕等艺术手法，
动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖。

教学方法：手工制作
教学用具准备：教师——多媒体课件《寻古探幽》、仿制的画像砖范例
学生——紫沙泥块、颜料、刻刀或小竹片（也可准备长铁钉）
五、【教学过程】
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利完成教学目标，把教学流程设计分为以下六个步骤：
教学过程师生活动分析评价
1、【教学导入】5分钟
播放一段画像石视频，用课件展示一段关于画像石、画像砖的挖掘现场的片段。

让学生们看到发掘的过程，产生兴趣，在教师的引导下畅谈感受。

通过欣赏各种类型
、各种题材的画像石、画像砖、为后面的创作做好铺垫。

情景导入法
【设计意图】设计情景导入法，创设丰富生动的情境，可以让学生迅速进入课堂角色，融入到所学知识当中。

2、【教学发展】5分钟
当师生共同欣赏完视频，教师提问：同学们能够发现画像石、画像砖和我们平时接触到的绘画作品有什么不同吗？请学生简单归纳雕塑和绘画作品的不同（表现手法、形式）
把学生分成6组，每个小组围绕一个主题进行学习活动，分组根据不同主题收集图片，
每个组把收集到的图片向全班展示，交流作品故事，背景简介及艺术特点。

【设计意图】在这个教学环节中我采用让学生自主学习、探究学习的学习方法。

引导学生通过自己动手收集材料，了解中国古老文化的独特魅力，激发对优秀民族文化的珍惜、热爱、崇敬之情。

新课程标准中强调“综合•探索”学习领域的教学活动，应以学生的研究和探索为重点，教师引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识技能，创造性地解决问题
3、【教学深入】5分钟
在这个教学环节中教师首先出示一枚印章，提问：同学们，你们知道这是什么吗——印章的制作与我们学习的哪一个知识点很相似？
学生交流，从印章联系到画像砖——从而揭示本课主题：仿制画像砖。

画像砖雕刻技法—阳刻：线条块面凸出。

阴刻：线条凹进。

表现形式—人物多以侧面为主，情节生动有趣，富于生活情趣。

动物造型具有鲜明的装饰性，又不失神态逼真。

结构、线条、造型质朴雄劲。

并用幻灯片展示制作步骤：1、确定内容，牙签起稿。

2、选择表现形式，阴刻或阳刻。

3、
拓印教师提问，学生互相补充，教师小结：画像砖与我国传统的印章、书法有机结合起来，激发学生热爱祖国古老文化的爱国之心。

【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚了怎么制作仿画像砖，以及注意事项，并进行灵活变通，比如用大铁钉来代替竹片进行刻画。

4、【教学实践】25分钟
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，大胆创作，尽情发挥创造美丽，我把作业定为6
个创作小组自由选题，挑选各自感兴趣的内容用画像砖的形式表达出来，技法不限，工具不限。

在创作过程中，要着重强调学生注意平整泥板。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、泥板变型等问题。

教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。

六个创作小组互相协作，分工明确，选定一种表象形式，阴刻线还是阳刻线。

运用小竹片或者大铁钉进行雕刻。

【设计意图】在这个教学环节，我主要采用分组合作学习的方式。

学生分小组在课堂实践中通过摔打、画、刻、雕、涂、拓，亲近泥巴获得身心的愉悦，同时锻炼造型能力。

新课程标准提倡采用多种学习方式，分组合作学习中，学生彼此协助、相互支撑，可以提高个人的学习效果，并达成团体目标，同时分组合作学习能提升学生的学习成就，学习动机，人际交往能力。

5、【分析评价】5分钟
在学生制作基本完成时，我让学生展示介绍自己的作品，并相互评价，同时教师进行点评，表扬作品当中的闪光点，对作品中的不足提出修改建议，重视学生的自我评价，体现了《新课程标准》中“以学生发展为本”的教育观和评价观。

教师评价，生生互评，让学生自己选出他们喜欢的作品，并且在黑板上简单拓印。

【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结、展示、分析。

让学生成为课堂的“主人”。

自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。

6、【拓展延伸】
鼓励学生利用收集到的材料，以“家乡的古老文化”为题写一篇小文章，以班级黑板报为载体，激发学生对家乡的热爱，传承家乡文明，保护家乡文物。

【设计意图】新课程标准“综合、探索”学习领域的教学，要注意美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。

教师总结学生发言，提出鼓励和合理化建议【设计意图】通过美术教学，学生可以完成技能方面、认知方面的教学要求。

【教学反思】学生比较喜欢这种动手制作的课型，符合初中生好动，好钻研的身心特点，动手制作课堂气氛活泼。

但是在课堂实践中，有些学生在制作的时候会遇到很多的问题，比
如用牙签起稿时图案太复杂，学生画不好;在用小竹片挖泥的时候，经常挖的太深，是整个
图案显得不整齐。

结合这种情况，我在教学时要求学生不要选择太过复杂的图案，尽量选择一些抽象的，或者线条简洁的，只有容易做、做得好，学生才有进一步刻画的兴趣，否则往往会半途而废。

【教材分析】：
本课是苏少版第十五册第六课内容。

本课重在引导学生学习立体贺卡的制作方法，学习将平面的纸张，运用一定技法和辅助材料制作成立体贺卡，将它们赠送给父母、老师或同学，让它们打开后呈现奇妙的立体图形，产生令人惊奇的喜悦，来加强人与人之间的交流，增进感情，传递美好的祝愿。

其中立体贺卡设计构思与利用材料进行手工制作是完成本节课教学任务的两个基本环节。

学生们通过了解自制立体贺卡的种类与意义、形式与外形来加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计和立体构成知识进行贺卡的设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。

在版面布置上，教材第24页介绍了贺卡的种类和意义。

这些贺卡有印刷的，也有学生自制
的，造型简洁、新颖，主题明确，形象优美，体现出浓浓的艺术情趣和强烈的时代气息。

教
材第25页主要介绍了切割、折叠和组合等制作立体贺卡的不同方法，以及同一件作品由于打开角度不同而呈现出的不同形象，教材第26页和第27页介绍了几件由学生制作的模拟
不同物象的立体贺卡，让学生明确立体贺卡的趣味就是在展开阅读的过程中形成意想不到的立体形态，从而给人以惊喜。

【学情分析】：。