助推校企文化融合 构建特色高职文化——新疆高职院校文化建设的思考与实践

２０１２年９月刊改革与开放助推校企文化融合构建特色高职文化———新疆高职院校文化建设的思考与实践王芳（新疆农业职业技术学院）摘要：进一步加强高职院校文化建设，是全面落实党的教育方针，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。

本文试图以新疆农业职业技术学院校园文化建设实践为例，从现代产业文化要素融入高职校园文化入手，以校企文化融合为路径，探索高职院校开展校园文化建设的思路与方法。

关键词：高职校园文化思考与实践大学的精髓是文化，大学文化是大学核心竞争力之所在。

高等职业教育作为高等教育的一种类型，其文化除了具有大学文化的共性外，还具有自己的独特个性。

教育部部长袁贵仁曾指出，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、说到底都是文化育人。

鲁昕副部长也多次在职业教育相关会议上提出：“要做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。

这些要求为进一步推动高职文化建设指明了方向。

一、深刻认识加强高职文化建设的重要性和紧迫性，增强文化的自觉与自醒党的十七届六中全会深刻阐述了中国特色社会主义文化发展之路，确立了建设社会主义文化强国的战略目标，提出了在新的历史起点上我国文化改革的指导思想，明确了我国当代和未来文化大发展大繁荣的方向。

大学作为传承优秀传统文化、知识创新和人才培养的重要阵地，在推进社会主义文化大发展大繁荣中承担着重要的历史使命和社会责任。

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中，明确提出要把文化传承创新作为高等学校的重要职能，强调全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

发展现代服务业、先进制造业和现代农业，迫切需要培养数量充足、结构合理、质量合格的高素质劳动者和技能型人才。

质量合格不仅要求劳动者知识技能合格，更重要的是产业文化素养合格。

高职院校必须把建设具有校企文化融合特点的高职文化作为一种自觉与自醒，积极开展以融合产业文化为主线，铸造职业灵魂为目标的高职文化建设的探索与实践，主动肩负起反映时代、引领文化的重任。

二、深刻理解高职文化育人内涵，完整系统地设计文化建设体系1、以社会主义核心价值体系为最高纲领，理解文化育人内涵。

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。

社会主义核心价值体系是大学文化建设的根本。

高校是教育培养青年人才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。

我们必须坚持不懈地开展马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观的宣传教育，把主流意识形态的基本内容和要求渗透到学校的教育教学之中，体现在学校的日常管理之中，以科学理论武装人、以正确舆论引导人、以高尚精神塑造人、以先进文化培育人，使社会主义核心价值观为广大师生所认同、所接受、所掌握、所践行。

2、把现代产业文化要素融入高职校园文化是高职文化建设的核心。

高职文化具有服务性、职业性、经济性的显著特征。

校企合作、工学结合是符合职业教育规律和中国特色的人才培养模式。

“校企融合、多元共生”是高职文化的特色，德能并重的精神文化是高职文化的灵魂，企业特色的制度文化是高职文化的保障条件，工学结合的教学文化是高职文化的关键环节，模拟仿真的实训文化是高职文化的物质载体。

现代产业文化主要包括先进企业文化、先进行业文化、劳动者正确的工作价值观和行为规范，以及符合现代产业发展的制度和舆论环境。

现代产业文化既有遵纪守法、责任意识、注重质量、团队合作、坚守诚信等先进的工作价值观，又有现代产业科学的生产方式、合理的劳动组织和规范的管理流程等核心内容。

它是现代产业体系的制度之母，也是职业教育文化育人的主要内容。

高职文化体系构建就是要把产业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合，以工作价值观为引领探索“工业文化进校园、企业文化进课堂”，实现校企精神文化对接、校企制度文化对接、校企物质文化对接、校企课程文化对接、校企文化活动对接，形成以企业文化为导向，物质文化为基础，精神文化为灵魂，制度文化为机制，行为文化为规范，专业与课程文化为纽带，实习实训文化为主导，文化活动为平台的全面渗透文化建设格局。

三、产业文化与校园文化深度融合的实践与探索产业文化与职业教育的对接是一项深入、持久的工作。

以新疆农业职业技术学院为例，作为全国首批28所国家示范性高职院校，不仅注重做发展的示范，改革的示范，管理的示范，而且把加强高职文化建设作为自觉与自醒，积极开展探索与实践。

1、在办学理念上，凸显产业文化元素。

结合农业产业特点和高职人才培养规律，把产业文化元素融入到学院的办学思想、办学理念之中。

凝练形成了“两个零距离”、“四个对准”职教改革理念。

（专业设置与社会需求零距离、学生能力与岗位需要零距离）、（对准市场设专业、对准岗位设课程、对准能力抓教学、对准创业育人才）。

提出了“产业文化进校园、企业文化进课堂”思路，确立了“专业跟着产业走，教学跟着生产走”指导思想，明确了“把专业办到企业，把课堂设在车间；双重身份强技能、双重文化强素质”的目标。

面对职业教育大发展和新疆大建设、大发展、大开发的重大历史机遇，如何在这个大机遇中实现学院的再次跨越，学院适时提出了“六二”发展战略。

即：坚持“两为方针”，树立“两跟理念”，构建“两个体系”，实现“两个提升”，建好“两个校区”，发挥“两个引领”，实现“国内一流、世界水准”的发展目标。

2、在体制机制上，搭建文化融合平台“政校企”合作是高职院校办学体制改革的必然选择，也为产业文化和校园文化的融合搭建了平台。

校企合作不仅要搭设校企间知识技能的桥梁，更要搭建校企间文化融合的桥梁。

新疆农业职业技术学院于2003年与昌吉州人民政府、昌吉州畜牧局、畜牧龙头企业共同创建了“政府牵头、行业指导、企业参与、学院实施”的昌吉畜牧学院理事会办学体制，第一次把政府、行业、企业与高校紧密地结合了起来，第一次让政府、行业、企业真正参与到人才培养的全过程中，第一次实现了企业需要什么样的人才、学院就培养什么人才的愿望。

创建了“产业纽带、资源整合、龙头带动、连锁运行”的职教园区理事会办学体制。

学校、企业、科研院所和有关乡镇加入了新疆第一产业职教园区，职教园区打破了部门、行业、所有制界限和学校类型界限。

“政校企”合作办学体制机制的创新，创建了“文化育人”和谐共生的文化生态环境。

3、在专业建设上，植入产业文化内涵把产业文化的精髓与学院的专业课程与实践环节进行深度融合，最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上。

一是加强顶层设计，将产业文化植入专业人才培养方案。

为促进企业文化进专业，出台相应的专业人才培养方案原则意见，明确提出各专业要积极引入优秀企业文化，作为职业素质养成的重要保障。

二是创新人才培养模式，促进企业文化与校园文化的有机融合。

要基于农业生产规律、职业教育规律、学生成长成才规律，探索实践了构建了种子生产与经营专业工学结合“一轮半”实践、园艺技术专业的“两周期，三融合”的半工半读、畜牧兽医专业“工学融合，在企业中办学”等一批特色鲜明的人才培养模式。

这些模式可以让学生接触到企业生产、建设、管理、服务第一线的真实情况，领略到企业文化的内涵、要求与特点，为他们树立主人翁精神和敬业精神、顺利实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。

三是重视校内外实训实习基地建设，营造良好的职业文化氛围。

采取“引企入校、入企办学”方式，按照生产要求规划校内外实训基地，形成职业文化氛围。

要建成一批具有职业氛围的校内生产性基地、实训室和联建技能型人才公共实训基地，专业生产性实践教学比例要达到80%以上。

与企业共建顶岗实习与就业“双基地”，确保毕业生100%顶岗实习，为学生的技能训练、综合职业能力提升、高质量就业提供了有力保障。

四是加强顶岗实习精细化管理，实现双重文化育人。

各专业建立学校主导、用人单位参与、学生自主学习相结合的“三元管理机制”，学生以企业员工和在校学生的双重身份参加顶岗实习。

要将职业资格标准融入课程教学要求，把企业管理理念和质量标准融入教材和课堂，将职业资格证书和企业经历证书的获取作为毕业要求，推行了职业资格证书、企业经历证书、毕业证书“三证书”制度，注重学生职业素质教育，强化各类职业技能的训练。

推行了“三导师”制度，制定学生顶岗实习管理、学生顶岗实习手册等相关制度及作业文本，强化实践教学过程监控，确保实践教学质量。

通过精细化的管理，实现了人才培养在关键点上与行业、企业标准的对接，实行了多主体、多维度的考核标准与方法，在双重文化的熏陶下，实现专业技能与职业素质的养成。

4、在队伍建设上，突出产业文化经历提升教师产业文化素养，把产业文化列为教师培养培训的重要内容。

实施“企业引进、企业聘任、企业培养”的“三企”人才战略。

引进具有“双师”素质的专业技术人员充实教师队伍；面向企业、生产一线，聘请行业专家、技术能手和能工巧匠作为兼职教师；每年派出专业教师到企业生产一线挂职锻炼，直接参与企业的生产、经营和管理，积累实际工作经验，提高实践教学能力。

校企合作共建“双师”团队成为校企文化融合的“形象大使”，奠定了共建、双赢的基础。

校方积极聘请行家里手、能工巧匠为学院兼职教师，在与师生交流中，提升了教师产业文化素养，提高了教学团队的整体水平，为科技服务开辟了道路，为教学资源的共同开发创造了条件。

5、在学生教育上，注重产业文化熏陶必须坚持“和谐性、职业性、人本性”德育理念，从学生的智能特点出发，整体构建和完善学院和谐德育体系。

创新顶岗实训社会实践育人模式、勤工助学社会实践育人模式，“三下乡”社会实践育人模式、“社会实践周”社会实践育人模式，“青年志愿者”社会实践育人模式等具有职业教育特色的社会实践育人模式，实现了知与行的统一。

构建具有高职教育特点的学生党建进班级、进社区、进社团、进网络、进实习实训基地的“五跟进”新模式。

坚持推进“月月有主题、周周有活动、天天有体会”的高职德育活动课教育改革，突出实践育人，提升学生政治素养和职业道德修养。

一个大学的文化，是这座学校的精髓。

它决定了学校的品质，也是一个学校特色的重要组成部分。

学校的文化花钱买不到，难以引进和照搬照抄，难以“速成”，就像醇芳的美酒需要长期的酿造一样，大学文化需要潜心的建设和长期的积淀。

正因为文化个性是现代大学核心竞争力之所在,所以,高职院校要求生存,求发展,办好学,承担重大的社会责任,就必须全面加强具有职业特色的高职文化建设,充分发挥高职教育的文化个性,不断提高高职院校的核心竞争力,使自己在激烈的竞争中立于不败之地。