模块二 必选案例分析
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模块二必选案例：《精心分析，适应变化》
案例分析作业
1 、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：我认为王老师列出的教学目标与布卢姆的目标层次是这样对应的：
知道层次：杜甫的生平、主要代表作及艺术风格；故事创作背景；安史之乱；“古风”这种文体的基本特征等。
理解层次：准确理解字、词、句的含义；获得怎样学习古诗的方法——怎样读懂古诗文的方法；怎样体会诗文包含的思想感情的方法。
分析层次：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
运用层次：活学活用课文中出现的生词；获得怎样学习古诗的方法（具有应用的价值，准备应用）——怎样读懂古诗文的方法；怎样体会诗文包含的思想感情的方法。
综合层次：提高古诗词阅读和鉴赏能力。
评价层次：情感态度价值观类的四个分支——学生们要体会到老妇一家的不幸、差役的蛮横；体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情；培养关注民生，关注现实的素养。
2 、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时，采用了如下方法分析教学目标：
王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三个维度，他的这种教学目标的分析方法属于归类分析法。
3 、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：分析教学目标，除了可使用思维导图工具外, 还可使用word 、PowerPoint 、ps 及电脑系统自带的画图软件等工具。
思维导图工具枝干型的目标分布让人一目了然，在确定主干后进行分支，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，可以很方便地画出相应的层次结构图。
word 的优势是文字处理，在绘制层次结构图上, 它的作用不如思维导图, 但在文字处理上，可以弥补思维导图的不足。
PowerPoint 操作简单、模板多，参考性强，可以使用软件原有的模板进行目标分析，但是受限制，没有以上两种清晰和自由。
ps 、画图工具虽然也可以使用，但操作难度较大，实用性差，不如思维导图工具方便。
4 、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：当第一堂课效果不理想时，王老师及时作出了调整，这种调整来自学习者三个方面特征分析：起点能力、认知结构、学习态度。
对于王老师在第一次教学效果不理想的情况下做出的调整，我个人认为王老师的调整是恰当、富有针对性、符合学生实际的。
一、考虑了农村学生学习的起点能力。
校长介绍该班学生年龄比较大，具备一定的抽象思维能力，王老师增加了思考内容；
二、考虑了农村学生学习的认知结构特点。
学生的知识信息面比较窄，了解新闻主要通过学校的广播站，所以教师采取示例对比的方法，丰富学习素材；
三、考虑了该班学生的学习态度。
从校长处得知，学生的求知欲很强，王老师改变教学策略，因势利导，他通过讲故事创设精彩的问题情景，通过精彩、准确的问题，引导学生积极思考、热烈的讨论交流、角色扮演等，取得了良好的教学效果，顺利完成教学目标。
一开始，王老师接到任务后，尚未了解当地的学生的“起点能力”在哪，所以在进行预备能力分析时，只能以城镇学生的起点能力水平做参考，从而采用了伊拉克局势作为导入，借以引入文章主题，但效果却不理想。
王老师及时反思，寻找问题的根源与解决办法。
听取校长的介绍后，王老师了解了这班学生的起点能力水平、认知结构特征、学习态度特征，然后改变教学策略，因势利导，创设故事情景，燃起学生激情，拨动学生心弦，巧设疑问，启发学生思考，并进行角色扮演等。
总之王老师的这堂课的成功得益于他能够善于发现教学问题，积极反思，寻找问题的症结，积极把握学生的学习特征，因势利导等，当然王老师深厚的教学基本功也是他能够及时调整教学，顺利、圆满完成教学任务的前提。
5 、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：我认为王老师教学目标阐述从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了详细的阐述，我认为是规范的。
“ 获得怎样学习古诗的方法” 这应该是理解、掌握（记忆）层次的目标。
这个目标能否深化一下——在课堂上增加一个阅读、朗诵其它（有关的）古诗文的小活动，那么这个目标就会变成一个融理解、记忆、应用于一体的目标，更具有应用价值、锻炼价值，这样更有利于学生的发展。
