初中语文教学方法浅谈
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的 ， 以 ， 引 导学 生 如 实 的 表 达 时 ， 求 让 学 生 做 到 采 取 与 所 在 力
教师不仅要活用教材 ， 还要充分利用本校、 本地 区、 本班学 生
丰 富 的课 程 资 源 ，要 充 分挖 掘 并利 用语 文教 学 过 程 中 动 态 生 成 多种 思 维碰 撞 才 会产 生智 慧 的火 花。
的道 理 形 象化 ， 抽 象 的 道 理 具 体 化 ， 为 形 象 的 比 喻 ， 把 因 风趣
主导引领作用， 对学生的阅读 习惯、 思维方式、 阅读体验等作 出
恰 如 其 分 的评 价 ， 必要 时 进 行 科学 合 理 的纠 正 和 引导 ， 不 能 决 无 原则 地对 学生 的 思路 、 认识 或见 解 等一 概 予 以肯定 或 否定 。
思 维 、 向思 维 等 。这 一 环 节 作 为 高层 次 的 目标 要 求 ， 学 中 逆 教 可 视 教材 和 学 生 实际 灵活 运 用 。 应 注意 的是 ： 研讨 、 新 的 活动 过 程 中 ， 师 要充 分发 挥 在 创 教
保持浓厚 的兴趣。同样 ， 课外也应该注意与学生 的语言沟通 ， 从而使他们对语 文学科产生兴趣 。 ２ 教学语言应具有趣味性。要想把课教活 ， 、 就要求把深奥
四 、 设一 个 和 谐 的教 学 环境 创
的语言， 绘声绘色的描绘都可 以感染学生， 使他们愉快 ， 动情 ，
着 迷 。 如 可 运用 一 些 幽默 的教 学语 言 ， 动 学 生 的注 意 力 ， 调 让 学 生 既 学到 知识 ， 享受 到学 习的 乐趣 。 又 ３ 教学 语 言 应具 有 科 学 性 。 “ 、 师者 ，所 以传 道 受 业 解 惑
』 前 沿思考
初中语文教学方法浅谈
河 北 省 赵县 北 王里 镇 中学 秦 书然
新 的 课 程 理 念 变 教 师 是 课 程 的 传 播 者 为课 程 的 开 发 者 ，
人 对 外 物 的认 识 的 如 实 和 独特 的反 应 。 一 个 人 与 别 人 的不 同 就 在 于创 新 ，创 新 能 力 的 形成 和 个 性 的 良好 发 展 是 相 辅相 成
众不同、 正确 、 理 的 方 式来 彰 显 自 己的 个 性。 合
三 、 阅读 教 学 中 。 注重 指导 学 生 的 运 用 与创 新 在 应
阅读教学应在教师的引领指导下 ，以学生的 自主阅读为
主 线 ， 发展 语 文 综合 阅读 能 力 为 主 旨 ， 整 体 感 悟 、 清 思 以 在 理
在阅读教学 中， 应倡导“ 自主阅读—— 合作研讨——个性
创 新 ” 学 习 。这 一 方 式 的理 念 和 做 法 是 ： 生 阅读 是 学 习 的 式 学
路、 体验 情境 、 握意蕴、 把 品味语言、 鉴赏评价 等具 有显性标志
的实 践 环节 上 ， 助 各种 常 用 的阅 读 技 能来 展 开 。本 文从 培 养 借 学 生 学 习语 文 的兴 趣 ： 励 教 学 ： 生 自主 ， 激 学 合作 ， 索 方 法 ， 探 创
起点和基础， 是个人独立研读、 理解、 把握文章的过程。要让学
生 反 复 阅 读 原 文 ， 边读 边 想 ， 圈点 勾 画 ， 在 阅读 笔 记 上 要 要 并 写 出感 受 、 赏 、 价 之类 的 内 容。 研 讨 要 在 自读 的基 础 上 进 欣 评
行 ， 过 相互 交 流 ， 疑启 发 ， 化 理 解 。 在 研讨 过 程 中 ， 师 通 质 深 教
在阅读教学中 ，为了调动学生学 习的积极性需要培养学 生学 习的兴趣， 了调动学生主动学习的积极性 ， 为 发挥 非智力
因 素 ， 高学 习效 果和 学 生 的语 文 素质 ， 需 刨 设 一 个 和 谐 的 提 还 教学 环 境 。实际上 这 种 方 法应 贯 穿于 语 文 教 学 的 各个 方 面 ， 在
也。 ” 以， 所 教师讲课时语言表达 要准 确 ， 中肯 ， 规范 ， 合乎语
法 ， 不 能 废 话 连 篇 ， 棱 两 可 ， 不 能拐 弯 抹 角 ， 着 边 际 。 既 模 也 不 语 文 教 师 的语 言直 接 影 响学 生 的 听课 效率 。
１ 注 重 教学 时 的语 言 美。 教 育 学生 注 意 词 语 的感 情 色 彩 、
和说话 的语 气。现在的学生 自尊心很强 ， 如果你 的口气强硬 ， 他可能产生抵触情绪， 跟你对着干 ， 那就达不到教育和提醒的
效 果 ， 可能 导 致学 生讨 厌老 师 ， 也 讨厌 这 门课 。作 为语 文教 师 ， 我 们 应 该注 意用 诚 恳 的语 言 来 感 染学 生 ，从 而 使 学 生 对 学 习
设和谐的教学环境等 方面探讨初中语文阅读教学的方法。
一
、
培 养学 生 学 习语 文 的 兴趣
不但 要 起 好 组 织 、 导 的作 用 ， 且 还 要 适 时 、 度 地 参 与 研 指 而 适 讨 ， 能把 学 生 的 思 路往 既 定 的 框 子和 结论 上 “ ”而 要 鼓 励 不 靠 ， 思维 的多 向 性和 结 论 的 多 样性 ，培 养 学 生 多 元 的 思 维 品 质 和 思维 习惯 。“ 新 ” 在 自读 研讨 的基 础 上 ， 创 是 各人 把 文章 内容 或 形式 的某 方 面和 自 己的 某 些生 活 经 验 、 文化 内 存 、 想 情 感 等 思 联 系起 来 思 考 ， 通过 比较 延 伸 、 想 和 推 测 ， 联 提炼 出 某种 和 “ 教 参” 不尽 相 同的 内 容 ， 用简 要 的文 字 表 达 出 来 的 过 程 。 这 个 并
环 节 的 关键 是 在 理 解课 文 的基 础 上 还 要 运 用 发 散 思 维 、 求 异
我 们 常 说 ： 趣 是最 好 的老 师 。 那 么 怎样 提 高 学生 学 习 语 兴 文 的 兴 趣 首 先 必须 让 学生 对 科 任 老 师产 生 心 理 的 认 可 ， 此 ， 为
我从下面几方面加大情感投入。
教师不仅要活用教材 ， 还要充分利用本校、 本地 区、 本班学 生
丰 富 的课 程 资 源 ，要 充 分挖 掘 并利 用语 文教 学 过 程 中 动 态 生 成 多种 思 维碰 撞 才 会产 生智 慧 的火 花。
的道 理 形 象化 ， 抽 象 的 道 理 具 体 化 ， 为 形 象 的 比 喻 ， 把 因 风趣
主导引领作用， 对学生的阅读 习惯、 思维方式、 阅读体验等作 出
恰 如 其 分 的评 价 ， 必要 时 进 行 科学 合 理 的纠 正 和 引导 ， 不 能 决 无 原则 地对 学生 的 思路 、 认识 或见 解 等一 概 予 以肯定 或 否定 。
思 维 、 向思 维 等 。这 一 环 节 作 为 高层 次 的 目标 要 求 ， 学 中 逆 教 可 视 教材 和 学 生 实际 灵活 运 用 。 应 注意 的是 ： 研讨 、 新 的 活动 过 程 中 ， 师 要充 分发 挥 在 创 教
保持浓厚 的兴趣。同样 ， 课外也应该注意与学生 的语言沟通 ， 从而使他们对语 文学科产生兴趣 。 ２ 教学语言应具有趣味性。要想把课教活 ， 、 就要求把深奥
四 、 设一 个 和 谐 的教 学 环境 创
的语言， 绘声绘色的描绘都可 以感染学生， 使他们愉快 ， 动情 ，
着 迷 。 如 可 运用 一 些 幽默 的教 学语 言 ， 动 学 生 的注 意 力 ， 调 让 学 生 既 学到 知识 ， 享受 到学 习的 乐趣 。 又 ３ 教学 语 言 应具 有 科 学 性 。 “ 、 师者 ，所 以传 道 受 业 解 惑
』 前 沿思考
初中语文教学方法浅谈
河 北 省 赵县 北 王里 镇 中学 秦 书然
新 的 课 程 理 念 变 教 师 是 课 程 的 传 播 者 为课 程 的 开 发 者 ，
人 对 外 物 的认 识 的 如 实 和 独特 的反 应 。 一 个 人 与 别 人 的不 同 就 在 于创 新 ，创 新 能 力 的 形成 和 个 性 的 良好 发 展 是 相 辅相 成
众不同、 正确 、 理 的 方 式来 彰 显 自 己的 个 性。 合
三 、 阅读 教 学 中 。 注重 指导 学 生 的 运 用 与创 新 在 应
阅读教学应在教师的引领指导下 ，以学生的 自主阅读为
主 线 ， 发展 语 文 综合 阅读 能 力 为 主 旨 ， 整 体 感 悟 、 清 思 以 在 理
在阅读教学 中， 应倡导“ 自主阅读—— 合作研讨——个性
创 新 ” 学 习 。这 一 方 式 的理 念 和 做 法 是 ： 生 阅读 是 学 习 的 式 学
路、 体验 情境 、 握意蕴、 把 品味语言、 鉴赏评价 等具 有显性标志
的实 践 环节 上 ， 助 各种 常 用 的阅 读 技 能来 展 开 。本 文从 培 养 借 学 生 学 习语 文 的兴 趣 ： 励 教 学 ： 生 自主 ， 激 学 合作 ， 索 方 法 ， 探 创
起点和基础， 是个人独立研读、 理解、 把握文章的过程。要让学
生 反 复 阅 读 原 文 ， 边读 边 想 ， 圈点 勾 画 ， 在 阅读 笔 记 上 要 要 并 写 出感 受 、 赏 、 价 之类 的 内 容。 研 讨 要 在 自读 的基 础 上 进 欣 评
行 ， 过 相互 交 流 ， 疑启 发 ， 化 理 解 。 在 研讨 过 程 中 ， 师 通 质 深 教
在阅读教学中 ，为了调动学生学 习的积极性需要培养学 生学 习的兴趣， 了调动学生主动学习的积极性 ， 为 发挥 非智力
因 素 ， 高学 习效 果和 学 生 的语 文 素质 ， 需 刨 设 一 个 和 谐 的 提 还 教学 环 境 。实际上 这 种 方 法应 贯 穿于 语 文 教 学 的 各个 方 面 ， 在
也。 ” 以， 所 教师讲课时语言表达 要准 确 ， 中肯 ， 规范 ， 合乎语
法 ， 不 能 废 话 连 篇 ， 棱 两 可 ， 不 能拐 弯 抹 角 ， 着 边 际 。 既 模 也 不 语 文 教 师 的语 言直 接 影 响学 生 的 听课 效率 。
１ 注 重 教学 时 的语 言 美。 教 育 学生 注 意 词 语 的感 情 色 彩 、
和说话 的语 气。现在的学生 自尊心很强 ， 如果你 的口气强硬 ， 他可能产生抵触情绪， 跟你对着干 ， 那就达不到教育和提醒的
效 果 ， 可能 导 致学 生讨 厌老 师 ， 也 讨厌 这 门课 。作 为语 文教 师 ， 我 们 应 该注 意用 诚 恳 的语 言 来 感 染学 生 ，从 而 使 学 生 对 学 习
设和谐的教学环境等 方面探讨初中语文阅读教学的方法。
一
、
培 养学 生 学 习语 文 的 兴趣
不但 要 起 好 组 织 、 导 的作 用 ， 且 还 要 适 时 、 度 地 参 与 研 指 而 适 讨 ， 能把 学 生 的 思 路往 既 定 的 框 子和 结论 上 “ ”而 要 鼓 励 不 靠 ， 思维 的多 向 性和 结 论 的 多 样性 ，培 养 学 生 多 元 的 思 维 品 质 和 思维 习惯 。“ 新 ” 在 自读 研讨 的基 础 上 ， 创 是 各人 把 文章 内容 或 形式 的某 方 面和 自 己的 某 些生 活 经 验 、 文化 内 存 、 想 情 感 等 思 联 系起 来 思 考 ， 通过 比较 延 伸 、 想 和 推 测 ， 联 提炼 出 某种 和 “ 教 参” 不尽 相 同的 内 容 ， 用简 要 的文 字 表 达 出 来 的 过 程 。 这 个 并
环 节 的 关键 是 在 理 解课 文 的基 础 上 还 要 运 用 发 散 思 维 、 求 异
我 们 常 说 ： 趣 是最 好 的老 师 。 那 么 怎样 提 高 学生 学 习 语 兴 文 的 兴 趣 首 先 必须 让 学生 对 科 任 老 师产 生 心 理 的 认 可 ， 此 ， 为
我从下面几方面加大情感投入。
