好习惯,益终生
- 格式:doc
- 大小:15.50 KB
- 文档页数:3
好习惯,益终生
作者:格珍
来源:《读与写·上旬刊》2014年第06期
摘要:《数学课程课标》指出:数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
学生具有数学学习的好习惯是学好数惯的根本保证。
关键词:倾听与阅读;思考与合作;发现与应用;整理与构建
中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)11-0145-01
1.耐心审题的习惯
(1)沉着地读完题目,也可多读几遍,直到初步弄清题意,明确知道了什么条件和求什么问题,这样才有了思考和解答的方向。
(2)抓住关键的字词,理清数量关系,进一步理解题意。
(3)挖掘出题目中的隐含条件,深入理解题意。
这里要提醒学生,避免两种情况的发生,一是浅尝辄止型,题目还未读完就觉得似曾相识,于是就思维定势匆忙解答而出错,这是看到"葫芦"就是"瓢"。
二是囫囵吞枣型,读题匆忙,忽略了关键字词,理解错误而出错。
2.细心计算的习惯
计算能力是一项重要的数学能力,它与数学学习紧密相连,但在平时学习中却容易为学生所忽略。
(1)计算时要心细眼亮,不能慌乱,避免出现看错数字写错数字的情况。
(2)计算时要熟悉计算法则,有条不紊,尽量提高一次计算的正确率。
(3)计算时要注意计算方法的优化,避繁就简,提高速度。
(4)数学解答有时有一定的解题格式,要尽量按格式规范解答,这样使你的解题思路看起来更清晰,解答更完善。
(5)书写也要规范,做到字迹工整,版面整洁。
3.用心检查的习惯
这是确保正确率的最后一道程序了,解答完毕后,要认真检查,看看题意是否理解正确,思路是否可行,列式及计算、解答过程是否有问题等等。
4.养成记笔记的好习惯
4.1 帮助学生认识记笔记的重要性
4.1.1 记笔记有助于学生对学习内容的理解。
记笔记的过程是一个积极思考的过程,可调动眼、耳、脑、手一起活动,可促进其对课堂讲授内容的理解。
4.1.2 记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。
课后整理笔记是对本课所学内容的复习,掌握其知识重点,理清顺序和思路。
对照笔记进行复习时,既有系统,又有条理,又觉得亲切熟悉,因而复习起来会事半功倍。
4.1.3 记笔记有助于积累资料,扩充知识。
笔记可以记下书本上没有的或书本上没有明确描述的定义、计算方法、解题方法等;笔记可以记下老师在课堂讲授的一些新知识、新观点,如此不断积累,便会获得许多新知识。
4.2 指导学生掌握记笔记的方法
4.2.1 在新学期开始时,让学生每人准备一个笔记本,可以是自己喜欢的式样,不一定要全班统一,记录的格式老师介绍几个例子给学生参考。
开始学记笔记时,老师要提醒需要记的内容,课后抽出一定时间辅导学生做笔记,让学生有一个感性认识。
4.2.2 引导学生搜集记笔记的方法与诀窍等方面的知识,老师也可以提供自己搜集的信息或自己的心得。
可以组织大家讨论、分析、甄别、选择、制订最适合自己的笔记形式和方法,然后进行交流。
同时教师要做好个别指导,好的更好,发挥榜样作用;后进的赶上队伍。
4.2.3 笔记要体现知识内容的完整性。
要善于补充已学知识,使之成为一个整体。
小学数学大多数学习内容是分段安排的,如果刚开始学习某个内容,就要留下一定页面记录后面要学的内容;如果是学习某个内容的中部或末尾,就要抽一定时间补上已学内容。
这样能达到两个目的:其一是对已学知识进行整理复习;其二是激发学生求知的欲望,学生们会自觉地查阅还有哪些要学习的内容。
5.教学生会"想"
"数学是思维的体操"。
如果不能积极动脑思考,就不能学好数学。
在数学学习活动中,我们不但要教育学生上课时边听边看,更要会想。
设疑引导学生想:抓住教材中的重点和难点,在教学中精心设疑引导学生想,例如,我在教学"亿以内的读法"时抓住教学读万级的数这个重点和读亿以内数中间和末尾有零这个难点,在教学中进行激疑启思提问:每级末尾有0,其他数位有一个或连续几个0时,分别怎么读?学生积极思考,产生了探索求知解决问题的积极要求。
操作演示,启发学生想:在数学教学中,结合教学的重点或难点,教师一方面应利用形象直观的教具进行演示,另一方面应让学生有充分的操作机会,使学生通过实际操作,领悟算理,同时培养动手能力和探索精神。
6.教学生会"听"
专心听讲是一种良好的学习习惯,也是获取信息的必要手段。
在数学教学中要教给学生听的方法,培养听的习惯,训练听的能力。
教给听的方法:要求孩子既要学会倾听老师讲课,又要学会倾听同学发言。
听时,要做好积极的心理准备,把注意力集中到将要探讨的问题上,先独立想想自己对这个问题的看法,再虚心倾听别人的意见,逐步学会记住他人发言的要点,并用语言信号和非语言信号做积极的信息交流。
听时还要求学生目光注视对方,用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听;用"我明白了,请您把……再讲一遍好吗?"等语言信号表明自己听的结果。
培养听的习惯,训练听的能力,一定要付诸行动,并落到实处。
例如,在课堂上,可以述老师刚才说的一句话,或随时请学生复述前一位同学的回答,并及时给予肯定。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于低年级学生的思维活跃,接受新鲜事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。
参考文献:
[1] 《数学课程标准》
[2] 《小学数学课堂教学的55个细节》。