例谈小学数学教学中的兴趣培养

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创设和谐性情境 。 激 发 学 习兴 趣
在教 学 中 ， 教 师 要 充 分 尊重 、 关爱和信任学生 ， 把 他 们 看成 知识 的主 动 探 索 者 ， 营 造 和谐 的氛 围 ， 帮 助 学 生 树 立 自信 心 ， 促 进 学 生 积 极 主 动地 学 习 。因 此 ． 在 教 学 中我 努 力 做 到 尊 重 学生 的意见 ， 宽 容 学 生 的错 误 ． 鼓 励 学 生 的创 新 ． 鼓 励 他 们 独 立 思 考 。持 赞 赏 的 态度 正 确 地 评 价 学 生 ， 以表 扬 、 鼓励为主 ． 使 学生 感 觉 到 如 沐春 风 ， 如 浴 春雨 。 在 课 堂上 的一 句 不经 意 的 话 ． 一个 不 经 意 的 眼神 都 会 直接 影 响 学生 的心 理 。 对 能顺 利 完 成 训 练 的 学 生 给 予表 扬 和 鼓励 ， 成 功 的喜悦 让学 生 更有 自信 。 对待 那 些在 训 练 中遇 到 困难 的学生 ，也不 能 选择 批评 ，不 要挫 伤 他 们 的信 心． 而应 给 予启 发 引导 。 二、 创设 趣 昧 性情 境 。 引 发 学 习 兴趣 应 试 教育 下 ， 很 多 孩 子 认 为 数学 是 枯 燥 无 味 的 。一 提 起 数 学课 ， 仿 佛 就是 无 休 止 的计 算 。其实 ， 数学 应 该 是小 学 阶 段 最容 易 吸 引 学 生 的有 趣 的学 科 。 因 为它 不 仅 具 有 工具 性 ， 而且 具 有 较 强 的人 文 性 ， 与 生 活实 际 密 切相 关 。在 教学 中 ， 我 灵 活运 用 各 种 手段 ， 如形 体 语 言 ， 课件 ， 录 音 录像 ， 简笔画 ， 故事表演 ， 等等 ， 再 现 教 学 内容 ， 引导 学生涉境 体味 ， 收 到 了较 好 的教 学 效 果 。 如在教学《 等式的基本性质》 、 《 简易方程》 等课 时 ， 我 借 助 教 学 课件 ， 分 别 以生 动 的小 故 事 、 有趣 的小 游 戏 导人 新课 。学生 在 娱 乐 的 同 时 复 习 了 旧 知识 ， 产生 了新问题 ， 接 下 来 便 主 动 地 投 入 到探究学习中 ， 学 生 很 自然 地 找 到 了 自己 的 角 色 。 学 习 效 率 很 高。 三、 创设探索性情境 ． 培 养 学 习兴 趣 现代 教 育 理 论 提 出 “ 三主 ” 的观点 ： 即 课 堂 教 学 应 以学 生 的发 展 为 主线 ， 以 学 生 探 索 性 的学 为 主体 ， 以教 师 创 造 性 的教 为 主导 。 所以， 在课堂教学中 ， 教 师 应 创 设 探 索 性 的学 习 情 境 ， 引导 学 生 从 多 种 角 度 ， 各个 侧面 ， 不 同方 向 思 考 问 题 。 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 变“ 要我学” 为“ 我要学” 。 在教 学“ 平 行 四 边 形 面 积 的计 算 ” 时。 平 行 四边 形 面 积 的 计 算 公 式 是 教 学 重 点 ， 而平 行 四 边形 面 积 计 算 公 式 的推 导 又 是教学的难点 。 如 何 突破 难 点 ， 我 们在 课 堂 教学 中做 了这 样 的 设计 。 我 先 出示 长 方 形 框 架 并 告 诉 学 生 长 方 形 长 ３ 分米 ． 宽２ 分 米， 请 学 生说 出它 的 面 积 ， 然 后 教 师 捏 住 长 方 形 框 架 的 一 组 对 角向外拉 ， 长 方 形 变 成 了平 行 四 边 形 。 这 时 我 提 问 ： 同 学 们 能 说 出 它 的 面 积 有 没有 变化 吗 ？学 生ｌ 回答 ： 它的面积不变 ． 还 是 ６ 平方分米 。 学 生２ 回答 ： 它 的 面积 变 了 ， ｔ ｇ ５ 平方分米小 。 此刻 ， 我 不 急 于 肯 定 或 否 定 这 两 位 学 生 的 回答 ，而 是 给 学 生 留 了一 个悬念 ： 这 个 平 行 四边 形 的面 积 到 底 是 多 少 ？怎样 求 得 呢 ？根 的， 只是 没 找 到 完 整 的解 题 思 路 而 已 ， 不 信 下 一 题你 可 以 试 一 下。” 果然 ， 第二题 ， 有更多学生举手表达了。 孔 子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好 之者不如乐之者 。” 学 生
例 谈 小 学 数 学 教 学 中 的 兴 趣 培 养
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摘 要 ： 在 中 学数 学教 学 中 通 过 多种 形 式 的 教 学情 境 设 计 ， 能 使 学 生对 学 习数 学 产 生 兴 趣 ， 培 养 学 生 勇 于探 索 、 大胆 创 新 的 精神。 关键词 ： 小 学数 学教 学 学 习兴 趣 创 设 情 境 “ 兴趣 ” 是孩子各种创造力 、 求 知 欲 的原 动 力 ． 只 要孩 子 对 某种 事 物 产 生 兴 趣 ， 就 会 无 止境 地 去 追 求 、 去实践。 在 数 学 教 学 中， 我 们体会到 ， 凡是能积 极 、 主 动 地 参 与 获 取 知 识 过 程 的 学 生， 他 们 学 习数 学 的兴 趣 浓 厚 ， 求 知 欲望 强 烈 ， 数 学 素 质 会 得 到 较快 的发 展 。因 此 数学 教 学 必 须 从 转 变学 生 的学 习 态 度 、 学 习 情感 人 手 ， 使 学生 由机 械 、 被 动 学 习 转变 为创 造 、 主 动 学 习 。 下 面 我 就小 学 数 学 教 学 中 如何 培养 学 生 的学 习兴 趣 谈 谈 体 会 。
要 比 教 师硬 塞现 成 公 式 要 好 得 多 。 四、 创设竞争性情境 。 提 高 学 习兴 趣 教 育 家 夸美 纽 斯 说 ： “ 应 该 用 一 切 可 能 的方 式 把 孩 子 们 的 求 知 与 求学 的 欲 望 激 发 起 来 。 ” 每 个 学 生 都 有 每 个 学 生 的不 同． 所谓千人千面。 我们不应用“ 唯我 独 尊 ” 的威 严压 抑学 生 的 学习积极性 、 主动性 ， 而应创 造能让学 生百家争 鸣 ， 各 抒 己见
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据 小 学 生 心 理特 点 ， 他 们 一 定 会 探 索 其 中 的缘 由 ， 而 教 师 就应 该 给 学 生创 设 这 种 情 境 ， 放 手 让 学 生 自己 动 手 动 脑 进 行 探 索 ， 自己 得 出结 论 。这 样 ， 学 生 求 知 欲望 就 被 激 发 出来 ， 学 习效 果