在小学语文识字教学中如何实施兴趣教学
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１ ． ３ 编儿歌读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以 识 。在 指导 书 写 时 ， 让学 生心 中有格 ， 提 醒 学生 熟 悉对 照 田字格 歌诀 ， 让他们反复诵读 ， 使学生对 字形产生直观 形象 ， 从而提高 提醒学生注意把握字的结构特点 ， 在书写中提高写字的质量 ， 在 记 忆 字形 的准 确性 。 书 写 中快乐 识 字 。
础 。《 语 文课 程标 准 》 指 出： “ 识 字 教 学要 将儿 童 熟识 的语 言 因素 数次 的 重现 于学 生 眼前 ， 只有 留心 生 活 的每 一个 细 节 ， 这样 才 能 作 为 主 要材 料 ， 同 时充 分 利用 儿童 的 生 活经 验 ， 注 重教 给 识字 方 处处 把 字识 。 １ ３ 积 月累 ， 夭长 日久识 字 的数量 就 会与 １ ３ 俱增。
法， 力求识用结合。 ” 那么如何将识字教学有声有色地进行呢？ ３ 玩一 玩 。 在轻 松 中识 字 托 尔斯泰说过 ： “ 成功的教学所需要的不是强制 ，而是激发学生
教 育学 家卡 罗琳 说 ： “ 孩 子们 的工 作 就是 游 戏 ，在 游戏 中激 的 兴趣 。 ” 语文 课堂 应 是情 趣 和 梦幻 的 栖息 地 ， 但 过 去我 们 的课 发他们的思维 ， 是他们最愿意接受 的” 。低年级的学生平均每天 堂过 于 严肃 ， 忽 视 了儿 童 的情 感 需要 。让课 堂 充满 情 趣 ， 不仅 是 要认 识几 个 甚至 十 几个 字 ，因此 教师 要 根据 儿 童 的心 理特 点 和 低年 级 孩子 的 心理 需求 ， 也 是 语文 教 学 ， 识 字教 学 本 身 内在 的需 年龄特点 ， 创设一定的教学情境 ， 开展各种活动和游戏 ， 让学生 求。 低年 级 要注 意 “ 培养 学生 主 动识 字 的愿望 ” ， 旨在 培 养学 生识 在学 中玩 ， 在 玩 中学 ， 激 发学 生 的识 字兴 趣 。
１ ． １ 编生字歌为 了让学生能轻松愉快的学习生字 ， 根据儿童 的 ３ ． ２ 开火车的游戏法 。这是一种有着“ 悠久历史 ” 的游戏方法。
心 理特 点 ， 把生 字 集 合起 来 ， 遍成 生 字 歌 ， 让 小 学 生 一 边 拍手 一 但是 这 种游 戏 可 以较 大范 围的检 查 学生 的 识字 效 果 ，对 于 调动 边 诵读 。
声音 、 旋律的时候 ， 读写结合过程才能变得比较轻松” 。 新《 课标》 认识到的汉字进行剪剪 、 画 画、 贴贴 ， 制作成 图文并茂 的“ 识 字 指 出： “ 识字教学要将儿童熟识的语 言因素作为主要材料 ，同时 本” ， 进行展示 ， 激发孩子的识字兴趣 。 充 分 利用 儿童 的 生活 经 验 ” 。其 实 生活 就 是识 字 的背 景 和 舞 台。 总之 ， 识字教学提倡在情境中识字 ， 在生活 中识字 ， 利用儿 生 活是 语 文 的 内容 ， 语文 是生 活 的工 具 。 童 的 已有经 验 ， 用 自己喜 欢 的方 式 识字 。在课 堂 上 ， 老师 要 创 设
学生的学习积极性也很有好处。通常 ， 在识字一开始 ， 我会运用
１ ． ２ 编谜 语 、 故 事低 年 级 学生 对 谜 语 、 故 事 有浓 厚 的 兴趣 ， 诱发 开火 车 的形 式 ， 了解 一 下 学生 对 这些 声 字 的熟 悉程 度 ， 这 样教 学
学生将—个个生字编成谜语和故事 ，在他们的脑海里留下深刻 时就可以侧重地进行教学 ， 可 以提高学习效果 。 的印象 ， 这比老师磨破嘴皮子强多了。 学生在主动识字情趣的支 ４ 注 重 书写 的指 导 配下 ， 有的用猜谜语识字 ， 有的用讲故事识字 ， 课堂气氛活跃了 ， 这样既增强了学生 的学习乐趣 ， 也帮助学生提高了识字的能力。
２ 认 一认 。 在 生 活 中识字
５ 注 重积 累
著 名教育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 只有 当识字对儿童来说变
成 一种 鲜 明 的激动 人 心 的生 活 情景 ， 里 面 充满 了 活生 生 的 形象 、
引导积累 ， 让学生进行相互交流识字过程 ， 在交流中获得学
习汉字 的成 就感 。 引导 学生 制作 “ 识 字本 ” ， 让学 生把 １ ３常生 活 中
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在小学语文识 字教学 中如何 实施兴趣教学
河 北省 临漳 县西 羊羔学 区南 羊羔学校（ ０ ５ ６ ６ ０ ０ ）刘忠 民
［ 摘 要］字是 学习母语的基础 ， 识字是 以后学 习生活的基础。小学生识 字是其学 习的重要 内容。 本文 中主要介绍 了怎样提高小学 生的识字
能力 ， 让学生快快乐乐的学习。
［ 关键 词 ］ 小 学 语 文 兴趣 教 学
识字是小学低年级语文教学的重点 ，是提高阅读能力的基 地方就 有 汉 字 ， 教 育 小学 生 识 字应 注 重重 复 记忆 ， 让所 学 的字 无
字的兴趣 ， 让学生愿意识字 ， 喜欢识字 ， 逐步形成识字能力 ， 为自
了 无穷 的 力量 ， 他 们会 自觉地 克 服很 多 困难 ， 想方 设 法抓 住 一切 机 会识 字 ， 并且 学 以致 用 ， 自得 其乐 。 １ 编 一编 。 在 想 象 中识 字
３ ． １ 做动作 ， 猜词语 。低年级的课文 中， 有大量的生字词可以通 自己的脑海里进行了内化 ，这样一来会记得更牢。学生在玩 中
学， 学 中玩 ， 兴趣 盎 然地 识 字 ， 学 习就 不 再是 一种 负 担 ， 而 成 为一 种乐 趣 ， 一种 享 受 。
主识字 ， 大量阅读打好基础 。 学生对识字产生了兴趣就等于拥有 过人 的 肢体 语 言表 达 出来 ， 并 且经 过 做 动作 ， 学 生 已经 将 字放 在
根 据汉 字 的特 点 ，引导 学生 编 一些 适 合儿 童 情趣 和 理解 水 平 的
字是阅读写作的载体 ， 《 语文课程标准》 明确指 出“ 识字写字
是 阅读 和 写作 的基础 。 ” 写 是知 识 的 内化 ， 即在 写 中识 ， 又 以写 固 中的 字 ， 培 养 书 写的 独 立性 ， 使 学 生 形 成 较 为规 范 的写 字 技 能 ，
