新形势下大学创业教育水平提升的途径与方法
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关 键 词 ： 学 生 ； 业教 育 ； 径 ； 法 大 创 途 方
中图分 类号 ： ６ ０ Ｇ ４
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ２ ４ ０ （０ １０ — ０ ７ ０ １０ － １７ ２ １ ）５ ０ ８ — ２
、
创 业教 育 的主 要特 征
创业教育的开展仅仅局限在提供创业方面的讲座， 或者
Ｓ ｎ ｌ Ｏ９ ９ ｅ ａ ． ４ Ｎ
■创 新创 业教 育
新 形 势 下 大 学 创 业 教 育水 平 提 升 的 途 径 与 方 法
王 燕
（ 东 药 学 院 ， 东 广 州 ５０ ０ ） 广 广 １０ ６
摘 要 ： 创业教 育是 高校 实施 素质教 育的核心 内容 ， 也是 高等教 育大众化的 内在要 求。 创业教 育是高校 承担 建设
只依托 创业 计 划 大赛 提供 相应 的 创业 课 程 ， 有把 大 学 没
（ ） 业教 育 是培 养 学 生主体 精 神 的教 育 一 创
缺乏 实施 作 为 倡 导 自主 自由活 动 和 自觉 创 造 活 动 的创 业 教 生 创业 教 育纳 入到 系统 的 学 习和 课程 体 系 中 ， 育， 更强 调 学 生 的 主体 意 识 和 主 体 精 神 ， 挥学 生 主体 创 业教 育 的整 体性设 计 。 发 （ ） 业教 育 定位偏 差 二 创 能 动性 ， 问题推 动 学 习 ， 以 以课 题 带 动创 新思 维 ， 强化 学 许 多高 校把 创业 教 育 简单 理 解为 创 业技 能 的教 育 ， 生 “ 中 问 ” “ 中学 ” “ 中学 ” 实践 本 领 ， 累经 学 、问 和 干 的 积
创 新 型 国 家 的历 史使 命 ， 解 就 业 难 题 的 有 效 办 法 ， 进 大学 生 自身个 性 发 展 的 现 实责 任 。 转 变教 育 观 念 、 革 破 促 改
障等 ， 高校创业教育 水平提升 的现 实途径 。 是
这 种错 误 的理 念不 仅 不利 于创 业 教育 的 深入 发 展 ， 可 并 能 导 致创 业 教育 发 展 方 向 的偏 离 。 创 业 教 育 的形 式 缺 少 新 意 ， 多数 学 校 创 业教 育 方 法 机 械呆 板 ， 然 沿 用 大 仍 传 统 的“ 讲授 —— 接 受 ” 的教学 模 式 ， 使创 业 教育 的效 致 果 大 打折 扣 。
验 ， 强 学生 掌握 两 种知 识 的能 力 。 增 （ ） 业教 育 是培 养 学 生能 力的教 育 二 创 创 业活 动 最显 著 的特 点是 机 会 导 向 ， 业 的过 程也 创 是 识 别机 会 、 发 和利 用 机 会 、 现 机 会 价 值 的 活 动 开 实 １ 。 创 造价 值 是创 业 的生命 力 所 在 ， 以社会 需 要 为导 向或 以 顾 客需 要 为导 向是 创 业 的基 点 。把 握 机会 和 基点 ， 需要 富有 激情 又勇 于 实 践 的 能力 、 于 学 习 的能 力 、 别 机 善 识
（ ） 业 活 动 流 于 形 式 三 创
一
些 高 校 虽 然 举 办 了各 种 形 式 的 大学 生创 业 计 划
但 而 会 的能 力 、 合 资 源 的 能力 、 学 管 理 的能 力 和 洞 察 风 大赛 ， 多 数大 学 生 只 是 为 比赛 而 比赛 ， 不会 真 正 将 整 科 学校 方 面也 缺 乏相 应 的培 育 大学 生 险能力 ， 以及 探 索 问题 、 现 问题 、 析 问题 和解 决 问题 创 业 计划 付诸 实施 ， 发 分 的能 力 ， 时 ， 要 求 学 生具 备 独 立 工 作 和 沟 通 合 作 的 创 业 能力 的具 体 措施 。 同 还 （ ） 业教 育课 程体 系亟 须建 立 四 创 能力 ， 新 意识 、 新 思维 、 创 创 创新 能力 和 创业 能 力 。 创 业 课 程 如 何 组 织 ， 何 适 应 不 同学 科 背 景 的需 如 （ ） 业 教 育是 一种 素 质教 育 三 创 如 这 在 建 设创 新 型 国家 的过 程 中 ， 学 生创 业 是具 有 社 要 ， 何适 应 整个 创 业 规 划 的需 求 ， 是高 校 实施 创 业 大 很 会 责 任感 和使 命 感 的体 现 ， 为建 设 创 新型 国家作 贡献 教育 必须 解 决 的实 际 问题 。近年 来 ， 多高 校开 发 了贴 是 贴 并 为学 的具 体体 现 。 业 者要 有一 种 积极 的人生 观 ， 有理 想 、 近学 生 、 近现 实 的教 材 ， 且建 立 了创 业 案 例库 ， 创 具 生提 供鲜 活 的创 业案 例 。但 总体 上 ， 国高校 创 业教 育 我 信 念 和 信 心 ， 有 事业 心 、 具 责任 感 、 目光 远 大 的品 格 ， 具 有 善 于抓 住 机会 、 难 而上 、 于 竞争 的作 风 ， 有 自我 缺乏权威 的教材 ，往往直接使用 国外的教材或者案例 ， 知 勇 具 意识 、 与 意识 和奉 献精 神 等 。 些 品质 对学 生 成人 、 参 这 成 与 中 国的创 业实 践和 创业 环 境相 脱节 。 （ ） 乏相 应 的师 资 力量 五 缺 才、 成功 都是 非 常重 要 的 ， 也是 创 业者 的必备 素质 圆 。 在 国外 ， 授创 业 教育 课 程 的教 师大 多有 创 业 或投 教 二 、 国高校 创 业教 育存 在 的 问题 我 熟悉 企业 的运 营 。但 在 我 国开 设创 业 教 育课 现 阶 段 ， 国高 校创 业 教育 存 在 的 问题 主要 表 现 在 资 的经历 ， 我 程 的少 数 高 校 中 ， 课 教 师一 般 是 学 术 专 家 出身 ， 乏 授 缺 以 下 方 面 ［ ３ １ 。 创 业 经历 和 实践 能力 ，教 学 很难 做 到理 论 联 系实 际 ， 师 （ ） 业教 育观 念 落后 一 创 资水 平不 高 严重 影 响 了创 业 教 育 的质量 。同 时 ， 创业 教 在 大 多数 高校 ，创 业 教 育没 有 引 起校 领 导 的重 视 。
２ １ 午 第 ５期 ０１ （ 第 ９ ９期 ） 总 ４
黑龙 江教 育（ 教 高 研究与 评估）
ＨＥＩＯＮＧ Ｉ Ｌ Ｊ ＡＮＧ Ｅ ＤＵＣＡＴ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅ ａｃ Ａｐ ｒｉ １ Ｉ Ｈｉｈｒ ｕ ａｏ ｓ ｒｈ＆ Ｅ ｉ ｅ ｐａａ） ｓ
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中图分 类号 ： ６ ０ Ｇ ４
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文献标识码 ： Ａ
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新 形 势 下 大 学 创 业 教 育水 平 提 升 的 途 径 与 方 法
王 燕
（ 东 药 学 院 ， 东 广 州 ５０ ０ ） 广 广 １０ ６
摘 要 ： 创业教 育是 高校 实施 素质教 育的核心 内容 ， 也是 高等教 育大众化的 内在要 求。 创业教 育是高校 承担 建设
只依托 创业 计 划 大赛 提供 相应 的 创业 课 程 ， 有把 大 学 没
（ ） 业教 育 是培 养 学 生主体 精 神 的教 育 一 创
缺乏 实施 作 为 倡 导 自主 自由活 动 和 自觉 创 造 活 动 的创 业 教 生 创业 教 育纳 入到 系统 的 学 习和 课程 体 系 中 ， 育， 更强 调 学 生 的 主体 意 识 和 主 体 精 神 ， 挥学 生 主体 创 业教 育 的整 体性设 计 。 发 （ ） 业教 育 定位偏 差 二 创 能 动性 ， 问题推 动 学 习 ， 以 以课 题 带 动创 新思 维 ， 强化 学 许 多高 校把 创业 教 育 简单 理 解为 创 业技 能 的教 育 ， 生 “ 中 问 ” “ 中学 ” “ 中学 ” 实践 本 领 ， 累经 学 、问 和 干 的 积
创 新 型 国 家 的历 史使 命 ， 解 就 业 难 题 的 有 效 办 法 ， 进 大学 生 自身个 性 发 展 的 现 实责 任 。 转 变教 育 观 念 、 革 破 促 改
障等 ， 高校创业教育 水平提升 的现 实途径 。 是
这 种错 误 的理 念不 仅 不利 于创 业 教育 的 深入 发 展 ， 可 并 能 导 致创 业 教育 发 展 方 向 的偏 离 。 创 业 教 育 的形 式 缺 少 新 意 ， 多数 学 校 创 业教 育 方 法 机 械呆 板 ， 然 沿 用 大 仍 传 统 的“ 讲授 —— 接 受 ” 的教学 模 式 ， 使创 业 教育 的效 致 果 大 打折 扣 。
验 ， 强 学生 掌握 两 种知 识 的能 力 。 增 （ ） 业教 育 是培 养 学 生能 力的教 育 二 创 创 业活 动 最显 著 的特 点是 机 会 导 向 ， 业 的过 程也 创 是 识 别机 会 、 发 和利 用 机 会 、 现 机 会 价 值 的 活 动 开 实 １ 。 创 造价 值 是创 业 的生命 力 所 在 ， 以社会 需 要 为导 向或 以 顾 客需 要 为导 向是 创 业 的基 点 。把 握 机会 和 基点 ， 需要 富有 激情 又勇 于 实 践 的 能力 、 于 学 习 的能 力 、 别 机 善 识
（ ） 业 活 动 流 于 形 式 三 创
一
些 高 校 虽 然 举 办 了各 种 形 式 的 大学 生创 业 计 划
但 而 会 的能 力 、 合 资 源 的 能力 、 学 管 理 的能 力 和 洞 察 风 大赛 ， 多 数大 学 生 只 是 为 比赛 而 比赛 ， 不会 真 正 将 整 科 学校 方 面也 缺 乏相 应 的培 育 大学 生 险能力 ， 以及 探 索 问题 、 现 问题 、 析 问题 和解 决 问题 创 业 计划 付诸 实施 ， 发 分 的能 力 ， 时 ， 要 求 学 生具 备 独 立 工 作 和 沟 通 合 作 的 创 业 能力 的具 体 措施 。 同 还 （ ） 业教 育课 程体 系亟 须建 立 四 创 能力 ， 新 意识 、 新 思维 、 创 创 创新 能力 和 创业 能 力 。 创 业 课 程 如 何 组 织 ， 何 适 应 不 同学 科 背 景 的需 如 （ ） 业 教 育是 一种 素 质教 育 三 创 如 这 在 建 设创 新 型 国家 的过 程 中 ， 学 生创 业 是具 有 社 要 ， 何适 应 整个 创 业 规 划 的需 求 ， 是高 校 实施 创 业 大 很 会 责 任感 和使 命 感 的体 现 ， 为建 设 创 新型 国家作 贡献 教育 必须 解 决 的实 际 问题 。近年 来 ， 多高 校开 发 了贴 是 贴 并 为学 的具 体体 现 。 业 者要 有一 种 积极 的人生 观 ， 有理 想 、 近学 生 、 近现 实 的教 材 ， 且建 立 了创 业 案 例库 ， 创 具 生提 供鲜 活 的创 业案 例 。但 总体 上 ， 国高校 创 业教 育 我 信 念 和 信 心 ， 有 事业 心 、 具 责任 感 、 目光 远 大 的品 格 ， 具 有 善 于抓 住 机会 、 难 而上 、 于 竞争 的作 风 ， 有 自我 缺乏权威 的教材 ，往往直接使用 国外的教材或者案例 ， 知 勇 具 意识 、 与 意识 和奉 献精 神 等 。 些 品质 对学 生 成人 、 参 这 成 与 中 国的创 业实 践和 创业 环 境相 脱节 。 （ ） 乏相 应 的师 资 力量 五 缺 才、 成功 都是 非 常重 要 的 ， 也是 创 业者 的必备 素质 圆 。 在 国外 ， 授创 业 教育 课 程 的教 师大 多有 创 业 或投 教 二 、 国高校 创 业教 育存 在 的 问题 我 熟悉 企业 的运 营 。但 在 我 国开 设创 业 教 育课 现 阶 段 ， 国高 校创 业 教育 存 在 的 问题 主要 表 现 在 资 的经历 ， 我 程 的少 数 高 校 中 ， 课 教 师一 般 是 学 术 专 家 出身 ， 乏 授 缺 以 下 方 面 ［ ３ １ 。 创 业 经历 和 实践 能力 ，教 学 很难 做 到理 论 联 系实 际 ， 师 （ ） 业教 育观 念 落后 一 创 资水 平不 高 严重 影 响 了创 业 教 育 的质量 。同 时 ， 创业 教 在 大 多数 高校 ，创 业 教 育没 有 引 起校 领 导 的重 视 。
２ １ 午 第 ５期 ０１ （ 第 ９ ９期 ） 总 ４
黑龙 江教 育（ 教 高 研究与 评估）
ＨＥＩＯＮＧ Ｉ Ｌ Ｊ ＡＮＧ Ｅ ＤＵＣＡＴ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅ ａｃ Ａｐ ｒｉ １ Ｉ Ｈｉｈｒ ｕ ａｏ ｓ ｒｈ＆ Ｅ ｉ ｅ ｐａａ） ｓ
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