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《旅夜书怀》教学设计（贵州省市级优课）语文教案第一章：教学目标一、知识与技能：1. 能够理解并背诵《旅夜书怀》。
2. 能够分析并欣赏杜甫的诗意和艺术特色。
3. 能够掌握文学鉴赏的基本方法。
二、过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
2. 学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养。
三、情感态度与价值观：1. 感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。
2. 学会关爱他人，培养学生的同理心。
第二章：教学重点、难点一、教学重点：1. 理解《旅夜书怀》的诗意。
2. 欣赏杜甫的诗艺。
二、教学难点：1. 杜甫诗中的意境和情感的把握。
2. 文学鉴赏能力的培养。
第三章：教学方法一、情景教学法：通过多媒体展示相关的图片、音乐等，为学生营造一个有利于情感体会的氛围。
二、互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
第四章：教学过程一、导入新课：1. 简要介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 引导学生朗读《旅夜书怀》。
二、自主学习：1. 让学生自主阅读课文，理解诗文内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
三、课堂讲解：1. 对课文进行详细讲解，分析诗文的意境和情感。
2. 引导学生欣赏杜甫的诗艺。
四、合作探讨：1. 学生分组讨论，深入理解诗文。
2. 各组分享讨论成果。
五、课堂小结：2. 强调重点、难点。
第五章：作业布置一、背诵《旅夜书怀》。
二、写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
三、进行文学鉴赏练习，选取一首杜甫的诗进行分析和欣赏。
第六章：教学评估一、课堂问答：通过提问的方式，检查学生对《旅夜书怀》的理解和背诵情况。
二、小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的合作意识和团队精神。
三、作业检查：检查学生的读后感质量和文学鉴赏练习，评估他们的学习效果。
第七章：教学反思一、教师自评：教师对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，教学方法是否得当，学生反应如何等。
二、学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们的学习感受和建议。
旅夜书怀①杜甫微风吹拂着江岸上的细草，桅杆高竖的小船在月夜孤独地停泊着。
在拖着老病之身的诗人眼前，出现的是明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人感到的是生命的伟大、胸襟的旷远，还是自身的渺小、前途的迷茫？细草微风岸，危樯②独夜舟。
星垂平野阔③，月涌大江流。
名岂文章著④，官应老病休⑤。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【注】①选自仇兆鳌《杜诗详注》（中华书局1979年版）。
永泰元年（765年），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（今重庆）、忠州（今重庆忠县）的途中写的。
旅夜，旅途之夜。
②危樯：高高的桅杆。
危，高。
樯，船上挂风帆的桅杆。
③星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
④名岂文章著：名声哪里是因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
⑤官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上疏救房琯（guǎn）触怒肃宗而被罢官。
房琯（697—763）曾任宰相，后因兵败被贬。
应，认为是、是。
【思考讨论】1.诗人描绘了怎样的“旅夜”？夜色下的诗人会有怎样的感受？2.这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢？【合作探究】杜诗中的漂泊情怀秋兴八首其一玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【拓展阅读】古诗中的漂泊情怀枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
望月有感白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1、学会置身诗境,缘景明情,通过品味诗歌中的景物描写,掌握诗歌情感,并了解杜甫诗歌创作特点。
2、多读品味,由表及里,小组讨论、合作探究,挖掘诗歌深刻意蕴。
3、培养学生在困难挫折面前积极面对的人生态度。
学情分析：
高二学生具备了一定的阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力,掌握了基本题型的答题方法和规范答题步骤。
重点难点：
重点:学习用缘景明情的方法鉴赏诗歌,挖掘诗歌情感主题,并深入了解杜甫的忧国忧民的情怀。
难点:掌握反衬的手法,能够综合多种方法判断借乐景抒哀情和借哀景抒乐情的手法。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】《旅夜书怀－杜甫》
同学们,唐朝有这样一位诗人,他身怀报国之志,心系黎民苍生;他宦海几沉浮,人生多磨难;他一生漂泊,却矢志不移;他身居草屋,却挂念天下寒士;他面对着路边饿殍、渭桥征人,高声唱出惊风雨泣鬼神的悲歌。
他,就是被后世尊称为“诗圣”的杜甫。
今天就让我们一起随着他驾一叶扁舟,旅夜书怀。
活动2【讲授】走进文本
(一)初读感悟
(二)再读鉴赏
从题目入手分析鉴赏诗歌
1、”旅“引出背景
2、”夜“引出诗歌中景物描写
分析:景物特点,写作目的
迁移:课内外借景抒情举例。
《江畔独步寻花》《塞下曲》了解正衬、反衬两种手法
3、”书怀“
愤激不平、渺小无依
(三)深读品味
2016年新课标卷《丹青引赠曹将军霸(节选)》了解杜甫深沉的悲凉,忧国忧民的豪迈情怀。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》教学目标：1、作为贯穿的主线,带动其对凄凉、雄浑阔大意境的体味。
2、对孤寂漂泊情感的体悟,对凄凉、雄浑阔大意境的体味,对多种手法综合运用的分析。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】导入在中国文学史上,哪一个朝代的诗歌水平令人叹为观止?(唐代)在唐代有哪些大家耳熟能详的伟大诗人?(李白、杜甫、白居易、张若虚、元稹、李商隐、杜牧……)在这些伟大的诗人之中,有一位大咖,他曾用“致君尧舜上,再使风俗淳”来表达自己的政治理想;他曾用“信知生男恶,反是生女好。
生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”来表现对黎民庶众生活疾苦的关怀;他本人被称作“诗圣”,他写的诗被称作“诗史”。
他就是?(杜甫)今天,我们就来一起学习一下杜甫的《旅夜书怀》。
活动2【讲授】写作背景杜甫曾十年游走长安,求取功名,最终仅得一兵器库房主管的小官职;他曾被世交严武借调川府供职,却也未见治绩;无奈“靠山山倒,临水水干”,严武身死,他欲东投高适,未到之时高适已然亡故。
走投无路的杜甫,只得移船东下,漫游湘鄂。
此时的杜甫,年过半百,天命已知,境遇惨淡(“亲朋无一字,老病有孤舟”)。
他虽然境遇孤凄,无所依傍,却雄心未泯,热肠仍存(“古来存老马,不必取长途”)。
却奈何天命不顺,壮志难酬,到头来身处天地间,低微渺小若等闲……《旅夜书怀》这首诗,正是杜甫当时在东行船上所做,最能体现彼时彼刻诗人内心的情感波动。
活动3【活动】A朗读1、教师范读2、学生齐读活动4【活动】B讨论1、第一、第二两组讨论“首联”的意境,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)2、第三、第四两组讨论“颔联”的意境,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)3、第五、第六两组讨论“颈联”的内容,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)4、第七、第八两组讨论“尾联”的内容,运用的手法,表现的情感。
(5分钟)活动5【活动】C展示各小组形成答案,出代表作答(每组1分钟)(教师板书学生解答内容)草、微风、危樯、独舟、夜——首联——借景寓情——孤苦无依繁星、平野、明月、大江——颔联——借景寓情——满腔豪情(学生可能会有不同理解)繁星、平野、明月、大江——颔联——壮景衬哀——自身渺小(学生可能会有不同理解)声名出何处?为官几时休? ——颈联——反语直抒——理想渐远天地无际,不过沙鸥一只——尾联——借景自比——无助无奈活动6【活动】D质疑问难1、综合本诗四联的行文,可有构思方面的疑惑?思考,讨论,形成合理问题。
《旅夜书怀》教学设计教学目标1.引导学生通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2.引导帮助学生把握诗歌的内容和情感。
3.引导学生理解本诗寓情于景的艺术特色。
重点难点1.引导学生通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2.引导帮助学生把握诗歌的内容和情感。
教学过程活动1【导入】旅夜书怀一千多年前的一个夜晚，暮年的杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，身边江河浩荡、夜色苍茫。
让我们共同走近那个夜晚，走近那个憔悴的老人，去聆听那夜传来的生命物语。
活动2【讲授】旅夜书怀二、目标解读1、通过知人论世、缘景明情的方法鉴赏诗歌。
2、把握诗歌的内容和情感。
3、理解本诗寓情于景的艺术特色。
三、旧知回顾（关于知人论世）所谓知人论世是指我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友，进而正确理解鉴赏作品的方法。
知人论世方法：1.看题目2.看作者3.看注释4.看写作背景5.看意象（缘景明情）6.看情感词语四、关于题目与作者（一）解题“旅”：旅居（漂泊）“夜”：时间、环境“书怀”：写作目的导读设疑：1.诗人是如何描写“旅夜”的？2.通过对“旅夜”的描写抒发了什么情怀？3.诗人的情怀又是怎样抒发的？（二）关于作者杜甫（晚年）贫病交加、老迈孤独、漂泊江湖、亲友离散、知交零落、战事未休、生灵涂炭五、整体感知旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著？官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
注释：永泰元年（765），,杜甫的好友成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（重庆）、忠州（重庆忠县）的途中写的。
旅夜：旅途之夜。
危樯：高高的桅杆。
星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
名岂文章著：名声哪里因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上书救房琯触怒肃宗而被罢官。
《旅夜书怀》教学设计武威第八中学李兴教学目标：（一）知识与能力目标1.品读诗歌的语言，分析诗中的意象特征，体味诗人的情感2.理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情）。
3.赏析情景交融的艺术特点。
（二）过程与方法目标掌握欣赏写景诗的方法，提高鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观。
教学重点与难点：教学重点：理解诗歌中意象的特殊含义。
教学难点：体味情景交融的艺术特点、了解杜甫沉郁顿挫的风格。
教学方法：诵读法，讨论法，细节质疑法。
教学过程：一、导入韩愈说“李杜文章在，光焰万丈长”，他所说的“李杜”同学们应该知道是谁吧？（生：李白、杜甫），的确如此，在灿若星河的唐朝诗人中，李白、杜甫永远是最闪亮的两颗星，即使放眼整个中国古代文学史，李白、杜甫也是一直被我们仰望的两座高峰。
先前，我们已经学习了许多他们的作品，今天，我们再一次走近杜甫，一起去鉴赏他晚年写成的诗作——《旅夜书怀》。
二、解题整体把握诗歌的基本内容和结构思考：诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。
请结合注释说说“旅夜书怀”的字面意思。
明确：在旅途之夜书写自己的情怀或感情。
诗人是在旅途中，在夜里写下的抒发自己情感的诗。
从题目中我们就可以看到，这首诗写的是旅途夜间所见之景，并由此抒发了自己的感慨，因此我们可以知道这首诗是一首借景抒情的诗作。
那么作者到底给我们描绘了什么样的景象，想要抒发怎样的情怀呢？三、诵读诗歌四、赏析诗歌思考：1.诗中哪些诗句和“夜”是相对应的？细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
2.找出其中的意象？共有两组：细草、微风、岸、危樯、舟，星、平野、月、江流。
3.这两组意象分别构成了一幅怎样的画面，具有怎样的特点（意境）？教师将学生分组，用自己的想象来描绘这两幅画面。
学生讨论，派代表来分别描绘第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。
