了解真理的含义和客观性懂得真理是具体的有条件的理

感性认识：对事物现象的认识。

理性认识：对事物本质和规律的认识。

认识形成的过程：（三）实践与认识的辨证关系1、实践决定认识（实践是认识的基础）（1）实践是认识的来源。

认识是在实践中主客体相互作用下产生。

【提示】（1）“意识源于物质”和“认识源于实践”“意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。

“认识源于实践”指认识形成于实践中。

两者是从不同角度讲的，并不矛盾。

意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。

但不可混淆搭配。

如不能说“认识源于物质”。

（2）“认识的来源”和“获得认识的途径”直接经验和间接经验是获得认识的两种途径。

直接经验是通过亲身实践而得，间接经验是通过学习和传递而得。

两者的划分是相对的，在我为直接经验，在别人就是间接经验，因此二者归根到底都来源于实践。

直接经验不一定就比间接经验更可靠，两者都需要接受实践的检验。

而要真正消化和理解间接经验也必须通过实践，不能止于纸上谈兵。

（2）实践是认识发展的根本动力。

第一、实践不断提出新问题。

第二、实践提供更完备的认识工具。

第三、实践提高了人的认识能力（改造主管世界）。

【提示】质上看，前四者都有正确与错误之分，后二者都是正确的认识。

(2)联系：①它们都来源于实践，都是在实践基础上产生的主观的东西，是第二性的，它们统一于实践。

②它们的内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映。

③认识包括感性认识和理性认识，科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的认识。

【例题解析】[例题1]（2007年高考，广东政治，24）2006年12月，科学家通过比较火星探测飞船在过去7年中对火星表面相同地点拍摄的照片，提出一个大胆的推断——火星上现在就可能存在生命所必需的液态水。

这一科学探索活动表明( )A．自然界的变化不可能受人类的影响B．人类能够在实践中认识自然C．人类能够在实践中改造自然D．自然界随人类意识变化而变化[解析] 考查学生对实践和认识关系这一知识点的理解和掌握程度，检测学生获取和解读信息的能力。

哲学真理的知识点一、哲学真理的含义。

1. 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

例如，牛顿发现万有引力定律，这一理论正确反映了物体之间相互吸引的客观规律，它就是真理。

2. 真理最基本的属性是客观性。

真理的客观性有两层含义：一是指真理的内容是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的客观内容；二是指真理的检验标准是客观的社会实践。

就像地球围绕太阳公转这一事实，不管人们是否承认，它都是客观存在的真理，并且可以通过天文观测等实践活动来检验。

二、真理的特点。

1. 真理的客观性。

- 真理的内容是客观的，它反映的是客观事物及其规律。

例如，化学中的元素周期律，是对元素性质和原子结构规律的客观反映，不是人们主观臆造的。

- 真理的检验标准是客观的社会实践。

一种认识是否为真理，只能通过社会实践来检验。

例如，爱因斯坦的相对论，通过众多的科学实验（如对水星近日点进动的解释、光线在引力场中的弯曲等实验）得到验证，这些实验就是社会实践的具体形式。

2. 真理的具体性。

- 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

例如，在资本主义社会初期，资产阶级经济学家提出的自由放任的经济理论，在当时的生产力水平和社会经济结构下有一定的合理性，是符合当时客观实际的真理。

但随着资本主义的发展，经济危机频繁爆发，这种理论就不再适应新的经济状况，需要新的经济理论（如凯恩斯主义强调国家干预经济）来适应新的客观实际。

3. 真理的条件性。

- 真理都有自己适用的条件和范围。

如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。

例如，牛顿经典力学在宏观、低速运动的物体研究中是真理，但在微观、高速运动的情况下（如研究电子的运动等），经典力学就不再适用，而需要相对论和量子力学等理论。

三、追求真理是一个过程。

1. 认识具有反复性。

- 从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。

考研政治马原世界观与方法论重点：真理1、真理的定义：人们对客观事物及其规律的正确认识，是符合客观事物和规律的认识。

2、真理的根本属性是客观性。

⑴是指真理的内容是客观的，真理中含有不依赖于人的客观内容;⑵是指检验认识真理性的标准-社会实践也是客观的。

注：真理没有阶级性。

3、真理是具体的：真理是具体的是由真理的客观性所决定的，是指任何真理即主观同客观的一致都是在特定条件、范围的限定下，主体的认识同特定对象的一致或符合。

如果超出了这些具体限定，正如列宁所说，“只要再多走一小步，真理便会变成错误。

”真理是具体的原理的内容和要求是：⑴真理是有条件的，离开了具体的时间、地点、条件，抽象地谈论真理是唯心主义的观点。

⑵真理是全面的。

是事物多方面本质规定的综合，片面地谈论真理是形而上学的观点。

⑶真理是历史的。

是一个过程，静止地谈论真理是形而上学观点。

⑷真理是具体的。

和真理是一元的是一个意思，即在同一时间、地点条件下，人们对同一事物的真理性认识只能有一个，不因人而异、真理面前人人平等。

4、反对唯心主义真理观：(表现!)⑴真理是思想形式;⑵多数人承认的就是真理;⑶有用就是真理;⑷圣人之言是真理等。

5、真理和谬误的关系是对立统一的关系：⑴真理和谬误是对立的，两者有着原则的界限，前者是正确认识，后者是错误认识，在一定范围内的对立是绝对的。

两者是不能相互包含的。

⑵真理和谬误同属认识范畴，两者又是统一的。

一方面，真理和谬误是相比较而存在、相斗争而发展。

这是真理发展的一个规律。

另一方面，真理和谬误在一定条件下相互转化。

6、同一真理的两种不同属性是真理的绝对性和真理的相对性：⑴真理的绝对性或绝对真理的含义有两个方面：任何真理都有其不依赖于人和人类的客观内容，这是无条件的绝对的，即承认真理的客观性;指人类的认识能够认识无限发展的物质世界，每一个真理的获得都是对无限发展的物质世界的接近，这是无条件的绝对的，即承认世界的可知性。

⑵真理的相对性或相对真理的含义是指正确认识的有限性，有两个方面：从认识广度上说任何真理都只是一定范围的正确认识，有待扩展;从深度上说任何真理都只是对客观事物和规律的近似的正确认识有待深化。

教学准备1. 教学目标知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。

能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。

情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。

2. 教学重点/难点重点：真理最基本的属性是客观性。

真理是具体的有条件的。

认识的反复性。

难点：真理最基本的属性是客观性。

3. 教学用具4. 标签教学过程★教学过程『导入新课』（一）回忆旧知、作出铺垫复习巩固之一------判断：( )1．“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。

同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。

”这说明A.实践是认识的惟一来源B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C.实践是认识发展的动力D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段( )2．“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是A.实践是客观的物质性的活动B.实践是检验认识的唯一标准C.一切真知都来自于实践D.实践是认识发展的动力( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明A.实践是认识的来源B.实践是认识发展的动力C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的问：如何理解“实践是认识的基础“？（实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿）（由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫）『新课教学』综合探究一大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。

哲学中真理的含义①真理的概念，马克思主义认为，真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是对客观事物及其规律的正确反映。

所谓正确反映，是指真理在实践的基础上主体认识对客体本质和规律的符合、一致和接近。

②客观性的概念，真理的客观性是对客观事物及其规律的正确反映，真理中包含着不依赖于人的意识的客观内容。

真理的形式，客观性是真理的本质属性，但真理的形式又是主观的。

既不能因为真理的客观性而把真理等同于客观实在，也不能因为真理具有主观形式而把真理误认为主观产物。

一元性，真理的客观性决定了真理的一元性。

认识是多元的，但真理是一元的。

真理是一元的是针对真理的客观内容而言的。

（从主观形式看，真理的表现是多样的。

）举个栗子，“公说公有理，婆说婆有理”违背了真理的一元性。

以及，真理的绝对性和相对性绝对性的概念及其含义，真理的绝对性是指真理主客观统一的确定性和发展的无限性。

有两方面的含义：一是指任何真理都标志着主客观之间的符合，都包含着不依赖于人和人的意识的客观内容，都同谬误有原则的界限。

二是人类认识按其本性来说，能够正确认识无限发展着的物质世界，认识每前进一步，都是对无限发展着的物质世界的接近，这一点是绝对的、无条件的。

相对性的概念及其含义，真理的相对性是指人们在一定条件下对客观事物及其本质和发展规律的正确认识总是有限度的、不完善的。

有两方面的含义：宽度-任何真理都只是对客观世界的某一阶段、某一部分的正确认识。

（不能认识全部事物）广度-任何真理都是对客观对象一定方面、一定层次和一定程度的正确认识。

（不能完全认识一个事物）一句总结，任何真理都只能是主观对客观事物近似正确即相对正确的反映。

真理的绝对性和相对性的关系，其一，相互依存，人们对客观事物及其本质和规律的每一个正确认识是在一定条件下的认识，是相对的和有局限的，但是在一定条件下又是对客观对象的正确反映，因而又是无条件的、绝对的。

其二，相互包含，一是真理的绝对性寓于真理的相对性之中，（任何真理都是对客观世界及其事物一定条件下的正确反映），二是真理的相对性包含并表现着真理的绝对性。

真理的含义及其表现形式含义：真理是人们对于客观事物及其规律的正确认识。

人类的认识活动从总体上讲是为了获得真理，并用真理指导实践，以取得实践的成功。

1.真理是人们对于客观事物及其规律的正确认识。

真理的客观性：首先，真理的内容是客观的。

真理作为一种主观的思想形式，是把不以人的意志为转移的外部客观世界作为认识对象的。

真理最根本的特征就在于对客观事物的本质和规律的正确揭示，就在于思想与客观事物的本质和规律的一致性。

其次，检验真理的标准也是客观的。

实践是检验真理的唯一标准，凡是能够经得起实践的检验、得到实践的证实、主观同客观相符合，这种认识就是真理。

真理的客观性原理，是唯物主义认识论即反映论的一般原理在真理问题上的贯彻。

2.真理是个发展过程，既是绝对的，又是相对的，这是真理问题上的辩证法。

真理的绝对性或绝对真理的含义：绝对真理和相对真理是同一客观真理的两重属性，任何客观真理都是绝对真理和相对真理的统一。

绝对真理和相对真理是相互联结、相互包含的，绝对真理寓于相对真理之中，相对真理包含着绝对真理的成分和颗粒。

相对真理和绝对真理又是辩证转化的，真理是由相对真理走向绝对真理的永无止境的过程，任何真理性的认识都是从相对真理向绝对真理转化过程中的一个环节。

这就要求我们以科学的态度对待马克思主义和一切科学理论。

3.真理来源于实践，接受实践的检验。

真理不是僵硬的模板，盲目地套用，不但指导不了实践，反而会歪曲实践，贻害实践。

一分劳作，一分收获。

辨证的科学的发展的观点，具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁，才是真正的发现问题、解决问题的尚方宝剑。

没有深入细致的调查研究，没有扎实勤恳的工作作风，没有科学严谨的工作方法，没有认真负责的工作态度，仅仅从会议到会议，从文件到文件，从讲话到讲话，从机关到机关，说的是教条主义，玩的是形式主义，摆的是官僚主义，用的是经验主义，只能是一层层脱离实际，一步步远离真理。

掌握实情，破解难题，总结经验，发现真理，指导实践，接受检验，让普遍的真理，结合鲜活的实践的检验，替代片面的过时的经验。

在实践中追求和发展真理一、指导思想和理论依据《课程标准》指出，紧密联系我国的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征。

构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程。

因此，我立足于学生现实的生活经验，通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

采用自主、合作、探究式的教学方式，教师从课堂的主宰变为课堂的主导，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。

二、教学背景分析（一）学习内容分析本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。

而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。

本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。

（二）学习情况分析学生已基本具备学习本框题的相关知识和经验；已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验，学生乐于参与，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理，离不开老师的启发与引导。

（三）【教学方式】情景教学法、活动探究法（四）【教学手段】多媒体三、教学目标与重难点（一）课标要求（二）课时目标【知识目标】掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。

【能力目标】结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。

【情感态度价值观目标】通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；通过学习，认识、丰富和发展真理的思想；通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理【教材分析】《在实践中追求和发展真理》是《生活与哲学》中第二单元探索实践与追求真理中第六课《求索真理的历程》里的第二框《在实践中追求和发展真理》，这个框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识的整体呈现与升华，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华，是揭示时间在发展真理、检验真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进，同时也是这个单元中最基本的知识目标之一。

第一目主要阐述了人的认识从何而来，实践的含义及其特点，同时还讲述了实践是认识的基础。

第二目分析了在实践中追求和发展真理，真理是客观的是具体的有条件的，并详细分析了追求真理是一个永无止境的过程。

【学生分析】通过本课的第一框题的学习，学生已经掌握了物质和意识的关系，实践和认识的关系，以及真理的含义和条件，学生是生活的体验者，通过探究活动，充分调动学生学习的积极。

探究他们的潜在力量，他们觉得既然认识是从实践中来的，那么对同一事物的认识不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某一问题的认识和昨天的为什么是不同的？对于这些问题，他们还缺乏理论的认识，辨别真理和谬误的能力还有待提高。

【教学目标】1、知识与技能（1）掌握真理的含义；（2）理解真理是客观的，是具体的有条件的，理解认识的反复性和无限性；（3）用具体的案例来分析和说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程这一道理，结合真理的概念，培养学生的比较分析的能力和理解能力，培养学生具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。

2、情感、态度和价值观（1）、通过本课的学习，引导学生学会在一定条件和范围内认识真理（2）、使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想（3）使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

【教学重点】：真理是具体的有条件的【教学难点】：真理的客观性；追求真理是一个过程【教学方法】：讨论法、探究法【教学方式】：使用多媒体教学设备，将其材料、图片等展示出来【课时安排】：15分钟【教学过程】：复习旧课：回顾上一框人的认识从何而来的内容，我们主要学习了两方面的内容：一是实践的含义及其特点，强调了实践是人们改造客观世界的物质性活动，同时，实践具有两层含义；二是主要学习了实践是认识的基础，分析了实践是认识的来源，实践实践认识的真理性的唯一标准。

第二层级合作探究一老师布置P41《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。

其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。

学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解真理的含义分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。

一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备PPT展示合作探究二老师布置P41《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。

老师归纳点评：真理的特征同上拓展应用要求全班同学思考P41《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会。

学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P41～P42《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P42《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P23～P24（必做1、2、3、5、7、9、10题，其余选做）。

诸城一中2014级高二哲学学案（009）第六课求索真理的历程编写人：郭宗帅校对人：李勇批准人：徐君吉时间：2015年12月7日第二框在实践中追求和发展真理【学习目标】1．识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性；理解真理是有条件的、具体的；理解认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。

2．学会在现实生活中正确区分真理与谬误，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。

3．树立追求真理的永恒信念，与时俱进，把在实践中检验和发展真理作为我们不懈追求和永恒的使命。

【学习重难点】认识论：真理的条件性和具体性原理；认识的反复性和无限性原理。

【自主学习】一、真理是客观的1、真理的含义真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。

2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_______的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是_______，不符合的认识则是_______。

3、真理最基本的属性是___________。

对同一个_______的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有_____种正确的认识，即真理只有_____个。

真理与谬误的界限不容混淆，真理面前____________。

二、真理是具体的有条件的1、真理的条件性:任何真理都有自己适用的和，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成。

2、真理的具体性:任何真理都是相对于特定的来说的，都是主观与、理论与的具体的历史的统一。

3、真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是的。

要正确对待真理和谬误。

三、追求真理是一个过程1、认识具有反复性:认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从到，再从到的多次反复才能完成。

认识受到各种条件的限制。

（1）从认识的________来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。

课时2真理是客观的具体的有条件的学习目标 1.通过真理与谬误的比较，理解真理的含义及真理的客观性。

2.结合具体的真理性知识，明确真理是具体的、有条件的，正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理。

一、真理是客观的1．真理的含义：真理是标志主观同______相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的____________。

2．真理的客观性(1)真理__________的属性是客观性。

(2)在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有______而不可能有多个。

真理面前____________。

议一议：有人认为社会上多数人公认的认识就是真理。

这一观点对吗？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、真理是具体的有条件的1．真理的条件性：任何真理都有自己适用的条件和______，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成______。

2．真理的具体性：任何真理都是相对于特定的______来说的，都是主观与客观、理论与实践的____________________统一。

3．方法论要求：真理和谬误往往是__________的，要正确认识和改正错误。

议一议：在人们探索真理的过程中，错误是难免的，说明真理以谬误为基础。

你认同这一观点吗？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．真理是人们对事物现象的正确认识。

《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学目标1．知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。

2．过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。

3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。

二、教学重难点1．重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。

（依学情而定）2．难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。

（依学情而定）三、教学策略“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。

因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。

在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。

四、教学过程导入新课：猜猜他是谁？PPT出示图片和材料教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。

他是谁？学生回答。

教师：布鲁诺。

他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说。

教师：看PPT 材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。

这是谁？学生回答。

教师：塞尔维特。

教师：这些人共同追求的是什么？学生回答。

教师：真理！如果我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？学生回答。

过渡：真理女身之所以引无数英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。

怎么理解“真”呢？──引出真理的相关知识。

《在实践中追求和发展真理》教学设计泰顺县第三中学雷春娟一、设计思想随着新课程在全国各地的全面推广与深入实施，教师对课堂的教学方式与学生的学习方式转变产生了积极的思考。

政治课教学也应根据新课标精神，及时转变传统教育观念，突出以人为本的教学理念，倡导以学生为根本,以活动为中心,以情境为载体,促进学生的认知、情感和个性行为在体验中得到全面协调的发展,让学生真正成为课堂学习的亲身体验者,积极构建富有生气和乐趣课堂氛围，从而使政治课堂教学达到真正的有效性。

《在实践中追求和发展真理》的教学设计，我以人类探索太空的历程为主线，先是对真理的客观性进行分析讲解，再深入理解真理的条件性和具体性的相关内容；通过人类探索太空的艰难历程来突破教学的重难点；至此，学生充分感受追求真理是一个过程，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。

二、教材分析本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题。

本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。

而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。

本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。

三、学情分析学生已有的认知水平：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验，但本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

所以教学中，通过情境设置，在学生体验的基础上，形成对追求和发展真理是一个过程。

四、教学目标根据教材、《课程标准》、《浙江省学科教学指导意见》及学生实际情况，制定以下教育教学目标：1.知识目标通过本课教学使学生了解真理的含义和客观性,懂得真理是具体的有条件的,理解认识的反复性、无限性和上升性。