互感和自感(学案)

互感和自感教案教案标题：互感和自感教案教案目标：1. 理解互感和自感的概念和原理。

2. 掌握互感和自感的计算方法。

3. 能够应用互感和自感的知识解决相关问题。

教学重点：1. 互感和自感的概念和原理。

2. 互感和自感的计算方法。

教学难点：1. 理解互感和自感的相互关系。

2. 运用互感和自感的知识解决实际问题。

教学准备：1. 教材：包含互感和自感相关内容的物理教材。

2. 实验器材：变压器、电感线圈等。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍互感和自感的概念，引发学生对该主题的兴趣，并与学生讨论互感和自感在日常生活中的应用。

Step 2：知识讲解（15分钟）1. 解释互感和自感的定义和原理。

2. 通过示意图和实例说明互感和自感的区别和联系。

3. 讲解互感和自感的计算方法。

Step 3：实验演示（20分钟）1. 利用变压器进行互感实验演示，观察互感现象，并解释其原理。

2. 利用电感线圈进行自感实验演示，观察自感现象，并解释其原理。

Step 4：讨论与练习（15分钟）1. 与学生讨论互感和自感的应用，如变压器、电感传感器等。

2. 给学生提供一些互感和自感相关的问题，让学生运用所学知识进行解答和讨论。

Step 5：总结与拓展（10分钟）总结互感和自感的重点内容，并与学生分享相关拓展知识，如互感和自感在电路中的应用等。

Step 6：作业布置（5分钟）布置相关练习题，以巩固学生对互感和自感的理解和应用能力。

教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入理解互感和自感的原理。

2. 引导学生研究互感和自感在电子设备中的应用，如手机充电器、电感传感器等。

教学评估：1. 教师观察学生在实验演示环节的参与和反应情况。

2. 学生完成的练习题和作业的准确性和完整性。

3. 学生对互感和自感相关问题的讨论和解答能力。

教学资源：1. 物理教材和课件。

2. 变压器、电感线圈等实验器材。

3. 互感和自感相关的练习题和作业。

教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践相结合，通过实验演示和问题讨论，让学生更好地理解和应用互感和自感的知识。

4.互感和自感1．知道什么是互感现象和自感现象。

2.观察通电自感和断电自感实验现象，了解自感现象中自感电动势的作用。

3.知道自感电动势的大小与什么有关，理解自感系数和自感系数的决定因素。

4.通过对自感现象的研究，了解磁场的能量。

一、互感现象1．互感：两个相互靠近的线圈，当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生□01感应电动势。

这种现象叫作互感，这种感应电动势叫作□02互感电动势。

2．互感的应用：利用互感现象可以把□03能量由一个线圈传递到另一个线圈。

变压器就是利用□04互感现象制成的。

3．互感的危害：互感现象可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。

在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作。

二、自感现象1．自感：当一个线圈中的电流□01变化时，它所产生的变化的磁场在线圈本身激发出□02感应电动势。

这种现象称为自感，由于自感而产生的感应电动势叫作自感电动势。

2．通电自感和断电自感三、自感系数1．自感电动势的大小：E＝□01L ΔIΔt，其中L叫作自感系数，简称自感或电感，单位是□02亨利，简称亨，符号是□03H。

常用的单位还有毫亨(mH)、微亨(μH)。

2．决定线圈自感系数大小的因素：线圈的□04大小、□05形状、□06匝数，以及是否有□07铁芯等。

四、磁场的能量1．自感现象中的磁场能量(1)线圈中电流从无到有时：其中的磁场从无到有，这可以看作电源把能量输送给□01磁场，储存在□02磁场中。

(2)线圈中电流减小时：□03磁场中的能量释放出来，转化为电能。

2．电的“惯性”：自感电动势有阻碍线圈中□04电流变化的“惯性”。

判一判(1)任何两个电路之间都能产生互感现象。

( )(2)线圈中产生的自感电动势较大时，其自感系数一定较大。

( )(3)线圈中的电流增大时，线圈中的自感电动势也一定增大。

( )提示：(1)×(2)× 自感电动势的大小E ＝L ΔI Δt，所以自感电动势大不一定是由自感系数大引起的，有可能是电流的变化率很大引起的。

第四章电磁感应（人教版）§互感和自感（同步教案）一、教学目标：<一>知识与技能1．了解互感和自感现象2．了解自感现象产生的原因3．知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素<二>过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律1.会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用<三>情感、态度、价值观1．培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求二、重点、难点及解决办法1．重点：自感现象及自感系数2．难点：(1) 自感现象的产生原因分析（2）通、断电自感的演示实验中现象解释3．解决办法：通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破本节重点、排除难点。

三．学生活动设计：启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现象，然后再通过观察实验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。

四．教具准备通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干五．重点、难点的学习与目标完成过程引入新课问题情景：（1）发生电磁感应的条件是什么？（2）怎样得到这种条件，也就是让闭合回路中磁通量发生变化？（3）下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗？如果会发生，它们有什么不同呢？教师：那么同学们的分析是否正确呢？今天我们就通过实验研究这两个问题。

新课教学<一>互感现象1．互感：教师：在法拉第实验中，两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的磁场会在另一个线圈中产生电动势，这种现象叫做互感。

（板书互感定义）互感现象：发生在两个互相靠近的电路之间的电磁感应现象。

分析能力。
利用多媒体课件结合实物图，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于学生直观感知。
化抽象为具体，启发学生思维。
通过实验演示，培养学生观察、理解能力和实验探究能力。
[实验 2]
演示断电自感现象
问：a1 后变亮的原因是什么？（请学生分组讨论）
学生讨论，师生共同分析得到
结论。
结合图 5 分析，电路接通时，通过线圈 l 的电流增大，该电流产生的磁场增强，穿过线圈
技术和电子技术中有广泛的应用。请大家阅读教材举例说明。
ppt 展示相关图片。
问：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场会在邻近的电路中激发出感应电动
势，会不会在它本身激发出感应电动势呢？
通过教师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。
自感现象
[实验 1]
演示通电自感现象
二、自感现象
演示通电自感现象。
ppt 展示电路图如图 2 所示，对照实物图如图 3 所示作说明。
发光二极管与没有极性的白炽灯不同，接上正向电压，当正向电流流过时才能发光，所需
工作电流很小（有的仅零点几毫安），电流很小时小灯泡不发光。若接上反向电压，电流会更细
小（微安级），并且不发光。
a1、a2 是规格完全一样的灯泡。闭合电键 s，调节变阻器 r，使 a1、a2 亮度相同（a2 支路
路的线圈中磁通量发生变化→线圈上产生感应电动势→闭合回路产生感应电流→灯泡发光。
启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法，从而了解学生的知识掌握情况，并根据实际
适时调整和改进教学进程。
由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。让
学生根据所学的内容解决实际问题，感受成功的愉悦，增强求知欲。