转变教学观念,改革课堂教学模式

近年来，我国教育事业在不断发展，教育改革也不断深入。

作为一线教师，我深感课堂教学改革的重要性，同时也体会到了改革带来的种种变化。

以下是我在改革课堂教学过程中的心得体会。

一、转变教学观念在传统的课堂教学模式中，教师是课堂的主导者，学生是被动接受知识的对象。

这种教学模式在一定程度上限制了学生的思维和创造力。

改革课堂教学，首先要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念。

1. 关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和需求，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。

2. 培养学生的自主学习能力。

教师应引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上成为学习的主人。

3. 强调学生的主体地位。

教师要尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。

二、创新教学方法改革课堂教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

1. 多媒体教学。

利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

2. 案例教学。

通过分析具体案例，引导学生思考问题，培养学生的实际操作能力。

3. 小组合作学习。

将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 课堂讨论。

鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。

三、优化教学评价改革课堂教学，需要教师对教学评价进行优化，关注学生的全面发展。

1. 过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、合作学习情况等，以过程性评价为主。

2. 综合性评价。

将学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等因素综合考虑，全面评价学生的学业水平。

3. 个性化评价。

关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行个性化评价。

四、加强师生互动改革课堂教学，需要加强师生互动，营造良好的课堂氛围。

1. 教师要关注学生的心理需求，关心学生的成长，与学生建立良好的师生关系。

总第 ６ ４期 ３
幼 教 天 地
转变课堂教学观念
摘
实现教学方式多样化
张 慧
（ 家港 市合 兴 幼 儿 园 ， 苏省 ２ ５２ ） 张 江 １６ ６
要： 新课程倡 导全新 的学生观、 教师观 ， 处理好 学与用、 听与评 、 究与总结的关 系， 研 多渠道探讨新 的教 学方式 ， 变教Байду номын сангаас学策 改
、
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）Ｏ １ ３ ０ １ １０— ３５ ２ １ １一 １ －０
２课 堂 教 学 ， 胆 尝 试 ． 大
２ 处理 好 听与 评 的 关 系 ， 同建 构 课 程 评 价 标 准 ． 共
１教 学 方 式的 多样 化 ， 学 生—— 乐学 ． 让
听课 、 评课 是领导深入一线探究 、 导教学最有效 的方式之 指 我 们 在 如 何 听课 评课 上 进 行 了 不 断 尝 试 ：从 评 课 的 目 的上 看， 以激励 为核 心 ， 真正 了解教师 的疑 惑和困难 ， 和教 师共 同研 讨； 从评课 的身份看 ， 以一个 “ 研究者 ” “ 习者 ” “ 、学 、参与者” 的身 份出现 ； 从评课 的态度上看 ， 与教师和平共处 ， 采用平 等 、 交流 、 对话 的形式 ， 同商量 ； 共 从评课 的语言看 ， 以肯定 为主 ， 体现出研 讨的气 氛， ：你认为这节课上得怎么样？”你想可 以怎样上这 如 “ “ 节课 ？为什么 ？”谈谈你 自己的上课感受？” 从评课 的方式看 ， “ ； 先让 教师 自己谈感受 ， 让其他参 与研讨 、 听课 的老师相互评 课 ， 领导再从他们 的评价 中解决观念 、 方法等问题 。通过 实践 ， 教师 之 间相互学习 的氛 围浓厚 ， 教师间互相评课 的水平变 高了 ， 为共 同构建课程评价标准打下了 良好的基础。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课标的推行已经成为教育改革的重要方向。

新课标强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

为了更好地落实新课标，教学实践成为关键。

本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标重在教学实践。

一、深刻理解新课标理念首先，教师需要深刻理解新课标的理念。

新课标强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。

教师应转变传统的教学观念，从知识传授者转变为学生学习的引导者，关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

1. 教师应树立以学生为中心的教学观念。

在教学过程中，教师要关注学生的需求，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 教师要注重培养学生的核心素养。

新课标强调培养学生的核心素养，包括道德品质、文化素养、科学精神、审美情趣等。

教师应将这些核心素养融入到教学实践中，提高学生的综合素质。

3. 教师要关注学生的个性化发展。

每个学生都有自己的特长和兴趣，教师应尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习机会，帮助学生发现自己的潜能。

二、创新教学方法落实新课标，教师需要创新教学方法，提高教学效果。

以下是一些具体的方法：1. 项目式学习。

项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。

教师可以根据教学内容设计项目，让学生在完成项目的过程中，主动探究、合作学习，提高解决问题的能力。

2. 情境教学。

情境教学是指教师根据教学内容，创设与生活实际相符合的情境，让学生在情境中学习。

情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 合作学习。

合作学习是指学生在小组内共同完成学习任务，通过合作、讨论、交流等方式，提高学生的学习能力和团队协作能力。

4. 多元化评价。

多元化评价是指采用多种评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面评价学生的学习成果。

多元化评价有助于发现学生的优点和不足，为教师提供教学改进的依据。

三、加强教学实践1. 教师应积极参与教学实践，将新课标理念融入教学过程中。

教 学 研 究
转 变 教 育 教 学 观 念
改 革 政 治 课 堂 教 学
０ ６０ ） ６ ５ ３
杜 迎宾 （ 青龙满 族 自治县 双 山子 高级 中学 ． 河北 青龙
随 着社 会 的发 展 和教 育 体 制 改 革 的 深 化 ． 质 教 育 对 高 中 素
思 想 政 治教 学 提 出 了新 的 要 求 。 为适 应 全 面 推进 素质 教 育 的要 求 ， 养 ２ 世 纪 全 面发 展 的 人 才 ． 们 的 课 堂 教 学 改 革势 在 必 培 １ 我 行。 而新 课 程标 准 的提 出 为 中学 政 治 的 教学 实践 指 出 了正确 的
难 以 调 动 和 发 挥 ．而 且 会 使 学 生 对 政 治 课 的学 习产 生 逆 反 心
培 养 学 生的 创 新 能 力 理 。课 堂 教 学是 师生 的互 动 过 程 ． 师 的教 学 目的不 是 将 教 材 教
、
新 课 程 标 准 明确 提 出 了 “ 极 培 养 学 生 的创 新 精 神 ” 要 积 的
方 向。
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因 此 ， 师不 应 把 学 生 看 成 是 盛 知 识 的容 器 ． 应 把 学 生 看 成 教 而 是 主动 的 、 动 活 泼 的 、 展 着 的认 知主 体 。 统 的教 学 模 式 是 生 发 传 师 教 生 学 讲 生 听 。 种 单 向传 输 式 的一 言 堂 教 学 ． 大地 扼 、 师 这 极 杀 了学 生 的 主体 参 与 意识 ， 仅 使 学 生 学 习 的 积 极 性 、 动 性 不 主
进 发 出 的 最 鲜 活 的 、 灵 性 的火 花 ． 师 的 职 责 不 仅 仅 是 传 播 最 教 知识 的种 子 。 是 在 于启 迪 、 醒学 生 的创 造 精 神 ， 得 这 颗 种 而 唤 使 子 发 芽 、 长 。 ” 师 要具 备 广 博 的文 化 科 学 知 识 、 深 的学 科 成 教 精 专 业 知 识 和教 育 学 、 理 学 知 识 。 成 多 层 次 的新 型 的 知 识 结 心 形 构 ． 有 指 导 学 生 开 展 研 究 性 学 习 的 素 质 和 能 力 ． 能 在 教 学 具 才 活 动 中 提 高 学 生 认 识 问 题 、 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 ． 发 分 激

教研组工作总结(集锦15篇)教研组工作总结1本学年数学教研组的工作，在学校教导处的指导下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。

虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。

一学期来，数学组的老师共同合作、共同探索、共同成长。

现将工作总结如下：一、转变教学观念，坚持课堂教学模式改革本学期开学之前，学校组织全体数学组老师参加“石阡县中小学生高效课堂教学改革战略工程”的学习，促进“五环课堂”的实施，向课堂45分钟要质量。

正确把握数学教育的特点，积极探讨和开展导学案的教学模式，倡导自学自研，小组合作、交流展示的学习方式。

充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道多方位获取信息，提高理论水平。

二、开展教研活动，提高教学质量1、加强课堂教学，提高课堂效率。

本学期各位老师认真编写导学案、上课、反思，听课教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。

并能成功有效的把优秀教学方法毫无保留的展示给全校老师分享。

2、进一步探讨导学案的集体备课制度。

各个年级，以备课组为单位，倡导分内容、分章节、分头备课，力求备精品课；倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。

目前，各备课组都积累了一定的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，做到资源共享。

集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。

3、组织学生开展学生书法竞赛活动。

为了解除枯燥的学习生活，数学教研组组织开展了硬笔和软笔书法竞赛活动，也是为了中华民族的传统文化的传承，让他们意识到学好汉语，写好汉字是一门很高深的艺术。

三、做好常规检查，强化教学管理在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。

本学期，教研组配合教务处进行每月教学常规工作检查，内容包括是否按时按质写好导学案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果比较满意。

四、注意自身提高，加快专业发展我们教研组每位教师都十分注重自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，个别教师还潜心研究，自觉反思。

转变教学观念革新课堂教学随着社会的不断发展和教育信息化的进程，教学观念也在不断更新和转变。

传统的课堂教学模式已经不能满足现代教育的需求，我们需要转变教学观念，革新课堂教学。

本文将探讨转变教学观念的重要性以及革新课堂教学的方式方法。

一、转变教学观念的重要性1. 提高教学质量转变教学观念可以帮助教师摆脱传统的教学模式，更好地适应学生的学习特点和需求，更好地发挥学生的主体作用，提高教学效果，提高教学质量。

2. 促进学生发展通过转变教学观念，教师可以更加关注学生的个性化发展，引导学生积极主动地学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。

3. 适应社会需求转变教学观念可以使教育更加贴近社会需求，更好地培养适应社会发展和未来竞争的人才，促进教育与社会的良性互动。

二、革新课堂教学的方式方法1. 引入现代教育技术现代教育技术可以为课堂教学提供更多的可能性。

利用多媒体教学、网络教学等技术手段，可以更加生动直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2. 培养学生自主学习能力传统的课堂教学往往是教师为主导的，学生被动接受知识。

而革新课堂教学需要教师引导学生，让学生成为学习的主体。

教师可以通过布置问题、开展讨论等方式激发学生思维，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

3. 实施项目化教学项目化教学是一种强调学生参与、合作和实践的教学模式。

通过项目化教学，学生可以将所学知识运用到实际情境中，培养解决问题的能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

4. 个性化教学每个学生的学习方式和学习节奏都有所不同，个性化教学变得越来越重要。

教师可以通过灵活的教学方式和多样化的评价手段，更好地满足学生的个性化学习需求，激发每个学生的学习潜能。

5. 培养学生的创新精神未来社会需要创新型人才，教育应该注重培养学生的创新精神。

革新课堂教学需要教师提供更多的创新空间，让学生在实践中发挥创造力，培养学生的创新思维和实践能力。

浅谈新课改下语文教师教学理念的改变我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的基本理念――“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

”在实际中，我们深深感到一所学校教学水平的高低，学生培养的好坏，最终要通过课堂教学来实现。

有鉴于此，我从四个方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点认识。

一、转变教育观念，即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并在教学的方方面面不断改革。

1.转变教育观念。

观念是行动的灵魂，观念决定行动。

为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。

教学中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。

”2.建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。

学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点，使学生热爱自己所学的语文课。

要以激发学生兴趣为突破口，调动学生学习的主动性与积极性，学生只有主动学习，主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，要落实学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人。

二、改革课堂教学，即对课堂教学进行改革。

优化教学环节。

最大限度地提高语文课堂教学效益。

1.优化教学关系。

课堂教学是教与学的有机统一。

教学过程中教师是组织者和指导者，是要组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性、创造性，提高教学效益。

2.优化教学目标。

根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。

目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。

转变教学观念，探索课堂教学改革新途径【摘要】教育教学改革是教育事业发展的需要，转变教学观念，探索新的教学途径已成为当今教育改革的重要课题。

本文首先探讨了探索课堂教学改革的重要性和转变教学观念的必要性，随后重点阐述了激发学生学习兴趣、倡导探究式学习、合理运用现代科技手段、建立多元评价机制以及教师角色转变等几个方面。

通过对于教学改革的重要性的强调和对于教育教学质量提升的呼吁，强调了转变教学观念、探索课堂教学改革的必要性，并呼吁教师应积极尝试新途径，不断完善教学方法，以更好地促进学生的全面发展和提高教育教学质量。

【关键词】转变教学观念、探索课堂教学改革、学习兴趣、自主学习能力、现代科技、评价机制、教师角色、教育发展、新途径、教学方法、教育质量提升。

1. 引言1.1 探索课堂教学改革的重要性探索课堂教学改革的重要性在当今教育领域备受关注。

随着社会的发展和人们对教育质量的要求不断提高，传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求。

我们迫切需要转变教学观念，探索新的教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。

探索课堂教学改革的重要性表现在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面。

传统的课堂教学往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息，缺乏主动性和积极性。

而通过探索课堂教学改革，可以采用更多互动式的教学方式，激发学生的兴趣和求知欲，让他们更主动地参与学习过程，提高学习效果。

探索课堂教学改革对培养学生的自主学习能力也至关重要。

现代社会注重的是学生的终身学习能力和自主发展能力，而传统的教学模式更多地是注重知识的传授和应试技巧的培养。

通过探索课堂教学改革，可以倡导探究式学习，引导学生进行自主探索和发现，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

1.2 转变教学观念的必要性在当今社会，教育的发展已经迈入了一个全新的阶段，传统的教学观念和方式已经无法适应现代教育的需求。

转变教学观念成为当前教育领域的一项紧迫任务。

为什么说转变教学观念是必要的呢？随着社会的不断发展和变化，学生的认知方式也在不断地变化。

校长在课堂教学改革中应落实六项工作校长是学校的领头羊，校长的办学思想、办学理念对学校实施课堂教学改革起着决定性的作用。

在课堂教学改革实施的过程中，校长是第一责任人，在具备理论素养与一定的工作经验的同时，要敢于担当，勇于创新，有推进教育发展的情怀，有甘为教育事业奉献的吃苦耐劳精神，善于引导教师的教育思想、工作方法，为学生的发展服务。

笔者认为，学校校长在课改中应该做好以下工作：一、转变教育观念，引领教师走课改之路校长对课堂改革新理念的高度认同，是实施课改的前提。

校长是学校实施课堂改革的组织者、领导者，其观念具有很大影响力，只有校长在教育教学观念上转变，认同新课程理念并在实际工作中体现出来，全体师生才可能具有课改的自觉性和积极性。

如果校长教育观念不转变，很可能会出现“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试”的局面。

因此，作为新时代的校长，必须充分认识到课改的必要性和紧迫性，不断增强自己的责任意识和担当意识，努力提高自己的现代教育教学理论水平，对传统课堂中的陋习有非改不可的决心，对课改实施过程中可能遇到的困难要有充分的预见，并制定出相关措施，在思想上和行动上为课改的实施做好充分准备，增强对课改的信心与勇气，明确自己肩负的责任和使命，用新的教学思想、先进的办学理念武装自己的头脑。

只有这样，才能引领教师逐步进入课改的境界，使课改理念逐渐深入师生心中，并进一步去实践、去探索，逐步形成习惯与能力。

二、营造探索课改氛围，形成课改环境课堂教学改革是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的明确要求，是落实以人为本的具体体现。

课改要改的是教师一讲到底的满堂灌、填鸭式教学行为，要在课堂教学中解放学生、发动学生、发展学生，把学生的积极性充分调动起来，让学生在课堂上敢于质疑、勇于解疑，把课堂变成他们展示自己、发展自己的乐园。

诚然，教师的课堂变革不可能一蹴而就，需要一定的时间、空间，需要一个适合的环境。

校长是课堂改革的倡导者、领导者和实施者，在引领教师课堂教学改革的工作中具有不可替代的作用，要为课堂教学改革铺路搭桥。

课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。

下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。

也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。

陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。

因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。

要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。

通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

教学是有目的、有计划、有组织的过程。

因此，教学过程无疑是教学预设的结果。

教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。

一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。

没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。

只有好的预设才能产生好的预期教学。

根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。

改变传统教育观念更新课堂教学模式屯脚小学李兰在知识快速发展的信息世界中，教育、教学面临着前所未有的挑战。

轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的现代化。

我们小学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。

主要做法是：在课堂教学中，更新教学观念，加强数学实践活动的教学；改变教学策略，加强学生自主学习的培养。

就要求教师发挥在课堂教学中的组织作用，适应学生的学习，使数学教育面向全体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。

提高教育质量、实现教育现代化是世界各国的共同呼声。

高质量的人材，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。

一、精心策划和组织教学活动１．在教学中重视学生对知识的主动构建建构主义学习理论认为：数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。

这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

在教学中让学生体验活动，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

２．在教学中要以学生的发展为本。

课堂教学是教师和学生两部分组成的。

学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用。

教师应从学生的实际着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。

要培养学生自主学习的习惯和能力。

学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。

作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。

特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。

（下转第１１６页）摘要本文通过针对中职学校的培养目标和中职学生的特点，着手解决大部分中职学生数学学习成绩不好，基础不牢，没有学习数学的兴趣等现实问题。

就如何转变教学观念，改革教学模式，提高课堂教学效率等方面，就职业学校数学教学从六个方面谈一些自己粗浅的认识。

关键词转变教学观念改革教学模式Reforming Teaching Mode Starting from Changing the View of Teaching:On Mathematics Teaching Reform in Vocational School //Wang XiaohongAbstract Based on the secondary vocational training target and the characteristics of the secondary students,this paper addres-sed some practical problems most vocational students have.The writer mainly discusses on how to change the teaching concepts,reform the teaching mode and improve teaching efficiency.Key words to change the view of teaching;to reform the tea-ching modeAuthor ＇s address Yexian Vocational Education and Training Center,467200,Pingdingshan,He ＇nan,China职业学校是“专业＋特长”的教育。

在大力发展素质教育的今天，如何根据职业教育的特点，改革教学模式，提高课堂效果，已成为职业学校十分重视的课题。

Ａ ｅ ｏ ａｒ ｄ ” Ｈ ｗ ｍ ｃ ｒ ｏ ｉ 较大突破 的英语教 师。今灭 的外语 教学 比 生 问 “ ｒ ｙ ｕｍ ｒ ｅ ？ “ ｏ ｕ ｈａｅｙ ｕ 的课堂 活动 ，更有意义 的足让我们把 学生
任 何 时候 都 要 呈 现 出蓬 勃 向上 的 朝 气 。
有 关 英 语 的 知识 。
当我们 把培养学生 的交 际能力作 为外 的 要 求 ， 师 不 仅 要 有 一 定 的 语 言 知 识 ， 教 掌
外语 不仅 要学 习它 的词 汇和语 法规则 ， 还 动 组 织 能 力 。这 就 要 求 教 师 的 角 色 由过 去
１ ． 要做到真正意义上教英语 ， 而不足教 语 教 学 的 最 终 目 的时 ，我 们 发 现 学 习 一 种 握 听 、 、 、 的技 能 ， 需 具 有 一 定 的 活 说 读 写 还
教 学方法是伴 随教学观念 的改 变而变
背 了不 少 语 法 规 则 ，可 往 往 ～ 进 入 真 实 的 义 化 是 一 个 社 会 的生 活 方 式 ，是 一 个 民族 化 的 。开放 的教 育思 想 和 教 育观 念 的转 变 具
交际环境 中， 常常是 不知所措 。以阅读能力 传 统的延续手段 ，也是一个社会 赖以生存 体 的 表现 就 是课 堂 教 学 模式 语 教 学 定 位 在 能 实 出现上述交际 障碍 的根 本原 因就是在平 松 的学 习 环境 。
力 的 培 养 。 英 语 知 识 的 掌 握 是 语 言学 习 的 时 教 学 中 教 师 忽 视 了 对 学 生 进 行 跨 文 化 交 基 础 ，而 学 习 的语 言知 识 只 有 在 交 际 活 动 际 意识 的培 养 。 中 才能 产 生 功 能 。
为 例 ，过 去 的课 文教 学 很 少 注 意 到 培 养 学 和 发 展 所 必 须 遵 守 的 约 定 俗 成 的 社 会 准 １ 去 外 语 教 学 的 一 个 显 著 的 特 征 就 ． 过

第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，课堂教学实践也在不断地变革。

课堂教学实践是教育改革的重要环节，它关系到教育质量的高低和人才培养的成效。

本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践的变革。

一、教学观念的变革1. 由“教师中心”向“学生中心”转变传统的课堂教学以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。

而现代课堂教学实践强调以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。

2. 由“知识传授”向“能力培养”转变传统的课堂教学注重知识的传授，而现代课堂教学实践强调培养学生的综合能力。

教师不仅要传授知识，还要关注学生的思维、创新、实践等能力的培养。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、思考、解决问题。

3. 由“应试教育”向“素质教育”转变传统的课堂教学以应试教育为导向，注重学生的考试成绩。

而现代课堂教学实践强调素质教育，关注学生的全面发展。

教师应关注学生的思想道德、身心健康、审美情趣等方面，培养学生的综合素质。

二、教学方法的变革1. 由“讲授法”向“讨论法”转变传统的课堂教学以讲授法为主，教师主讲，学生被动听讲。

而现代课堂教学实践提倡讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。

教师应引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

2. 由“单一教学”向“多元化教学”转变传统的课堂教学以单一的教学方式为主，如讲授、演示等。

而现代课堂教学实践提倡多元化教学，结合多种教学手段，如多媒体、案例分析、角色扮演等，提高教学效果。

教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。

3. 由“静态教学”向“动态教学”转变传统的课堂教学以静态教学为主，教师讲解知识，学生被动接受。

而现代课堂教学实践强调动态教学，关注学生的学习过程。

教师应注重学生的思维活动，引导学生进行探究、实践、反思，培养学生的创新能力和实践能力。

新课程理念下中国近现代史教学的初步探索国家基础教育课程改革已经在全国38个试验区启动。

课程改革对教师提出了更新更高的要求，教师能否适应并驾驭新课程标准，是新一轮课程改革成功与否的关键。

初中历史学科在课程改革中变化较大，高中历史课标尚不完善，这不等于说高中历史教师就可以原地踏步，现如今大纲和教材已有了较大改动，我们应该在理念与方法上进行努力。

一、转变教学观念，改革课堂教学模式学生的发展是课程实施的出发点和归宿，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。

这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。

第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。

所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。

历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。

第二，转变教师唱“独角戏”的局面，创设和谐、互动的氛围。

增强师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

第三，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。

新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。

转变教学观念优化课堂教学促进课改创新课堂教学是全面推进课程改革和素质教育的主阵地，也是实施课程改革和教学创新的重要环节。

因此，优化课堂教学，促进课改创新，实施素质教育刻不容缓，新课改给整个教学注入活力，是素质教育的奠基工程。

一、转变教学观念，不断探索和实施课堂教学创新教师是基础教育课程改革的践行者和主力军，是最关键、最活跃的因素，是素质教育的直接组织者和实施者。

要顺利实现课程改革，致力推进素质教育，必须提高教师的综合素质，转变教育和教学观念，实施课堂教学创新。

因此，摆在我们面前的课堂教学的主攻方向是实行课堂教学的素质化和创新化，只有这样，教育才能长足的发展，提高学生的知识、智能、精神素质，让学生从传统的应试教育束缚中解脱出来，从苦燥无味的“满堂灌”的教学中解脱出来，出色的完成新课标中素质教育的要求和任务。

素质教育提出要培养学生的创新精神和创新能力。

实践证明：没有创新的教育，直接影响到了人的全面发展和素质的提高，使教育钻进了死胡同。

新课改强调教学活动要面向全体学生，面向实际生活，面向未来社会，要求教师注重开放性问题的设计、研究，注意培养学生的实践能力和创新意识。

为此，教师要转变观念，要有创新的理念，树立正确的科学发展观，确立符合时代潮流和课改要求的学生观和教学观，充分发掘自己的创造力，主动吸纳新思想，并不断把新思想转化为新的教学思路和新的教学行为，扎扎实实的研究教材、研究学生，激发学生思维灵感和创造火花，创设教学新思路。

同时，要以发展的全面的观点来看待每一位学生，不能因为部分学生所表现出来的不足甚至是过失、错误而过多的责怪和歧视、惩罚，应该以科学的教学观应对教学，要摒弃应试教育及精英培养的陈腐观念及做法，关注每个学生，不仅要让他们都能学好、学会、更重要的是引导激励他们好学、会学，培养终身学习的能力。

新课程改革要求我们要创设师生互动、互惠的教学关系，教学是教与学的交往，互动的过程，是师生相互交流、启发、补充的过程，是互动各方的情感、体验、思考与发现共享，、共进的过程，体现了师生平等、尊重、互惠、互利的“学习共同体”关系。

改变教学观念更新教学方法在新课程背景下，中小学教师要更新教学理念、教学方式和方法，才能适应新课程的教学。

新课程改革突出强调学生要形成积极主动的学习态度，更加关注学生的学习兴趣和经验。

高中化学是一门理论和实践相结合的课程。

为了达到新课程的教学目标要求，在化学课堂教学中不能墨守陈规，必须树立新的教学观和学习观，实现教学方法的更新。

一、更新教学观念，提高教师素养传统的教学方式主要是教师讲学生听，忽视了学生的主动性，过分强度接受、掌握，忽视发现和探究。

新课程要求学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者。

教学过程不仅是让学生学到知识，更注重发展学生的能力，培养个性，使学生得到全面发展。

所以，教师必须由原来以传授知识为主转向提高素质为主，以知识结果为主转向探究过程为主，把教学重点放在揭示知识形成的过程上。

化学学科具有生活性、科技性和开放性的特点。

新课程在知识内容上也充分体现了化学在社会、生活、生产、技术等领域的广泛应用，突出关注社会现象。

因此，教师必须不断学习，除了及时更新教学观念外，还要及时更新知识结构，提高自身专业素质。

教师只有具备博大精深的专业知识，才能优化教材，才能有效地指导学生，才能达到新课程改革对化学教师专业素养的要求。

二、采用多种教学方式激发求知欲，培养学生能力尽管教师的教或主导作用对学生的知识和能力水平的发展起着重要作用，但这只是外因，教学只有在激发学生自身强烈的求知欲和积极的学习态度时才能获得预期的效果。

为了适应新课程教学要求，教师应采用多种教学方式激发学生的求知欲，培养其创新能力和探究能力。

（1）化学理论与实践的有机结合在传统的高中化学教学过程中，理论知识的学习和学生的实验操作是相对独立的，而化学新教材要求理论与实践相结合。

在课堂教学中，首先应该对实验课和理论课进行有机的融合，将教学的空间延伸到教室和实验室以外，进而提高化学课堂学习效率。

传统的化学教学主要是让学生获得化学的基础知识和基本操作技能。