五年级数学上册八用字母表示数教学反思2苏教版

数学《用字母表示数》教学反思汇总五篇数学《用字母表示数》教学反思 1《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

这部分内容是学生在小学阶段学*代数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后续学*方程的初步知识奠定了基础。

和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以表示数；再进一步学*用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的'周长和面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的简便写法。

一、将生活引入课堂增加趣味性新《课程标准》强调让学生“人人学*有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学*数学和理解数学”。

教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。

我先通过预测身高和编儿歌，让生感知生活中经常使用字母，感知到“用字母表示数”好处，学生的学*兴趣充分被调动起来。

二、小组交流体会用字母表示数的好处例1我通过让学生课前摆三角形，再计算所需小棒的根数，使学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完，从而想到用字母把这些都概括出来。

小组交流并记录a可以表示1000或__吗？可以表示1或0吗？可以表示小数吗？学生就知道a可以表示所有自然数，体会字母表示数具有概括性的特征。

例2的教学我没有用教材中的例题。

而是通过猜年龄，表示年龄，小组交流时思考当a表示岁数时，还可以是哪些具体的数？可以是500吗？让学生体会字母在不同情况下表示数的范围是不一样的。

例3的教学我让学生预*作业中先回顾正方形周长和面积公式、写出字母公式，激起学生原有知识储备。

【第 1 篇】《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》是教育部审定 2022 义务教育教科书五年级数学上册第五单元《简易方程》中的内容。

是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

反思整节课有以下几点体味：1、注重趣味性和有效性。

首先，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。

其次，采用猜谜游戏(猜年龄)深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体味用字母表示的优越性。

在练习的环节中，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

2、渗透数学思想。

在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。

3、有待改进的地方( 1 )加强练习含有字母式子的简写。

( 2 )加强对 2a 和 a+2 意义的区别和练习。

( 3 )课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探索的兴趣。

【第 2 篇】《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

这部份内容是学生在小学阶段学习代数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后续学习方程的初步知识奠定了基础。

和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以表示数；再进一步学习用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的周长和面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的简便写法。

《用字母表示数》教学反思•相关推荐《用字母表示数》教学反思（精选11篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《用字母表示数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《用字母表示数》教学反思篇1今天讲了简易方程的第一节《用字母表示数》备课时，例1，只有三个重点：（1）让学生了解可以用字母表示任意一个数，还可以用含有字母的算式也表示一个数。

（2）让学生了解每个字母在情境中所代表的每个数的取值范围。

（3）能够把字母带入具体数值。

在讲述的时候让学生了解小红的年龄，然后让大家猜爸爸的年龄，孩子们觉得缺条件，这样引进重要条件爸爸比小红大30岁，让孩子们一一列出当小红从一岁开始的年龄从而对应爸爸的年龄，然后问学生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年龄吗？"给了孩子充足的时间可是学生们提前预习了本单元要将简易方程因此引进了x，问他们为什么要用x，结果说不出理由，我想是家长提前灌输的结果，抑制了孩子们的思维，不去自己去想办法，利用知道的结果。

结果一节课讲下来，竟然还有的学生不懂为什么要用A+30表示爸爸的年龄，还不是很理解，也是由于这的知识有点抽象，孩子们难接受。

所以发挥学生们的想象真的很重要。

《用字母表示数》教学反思篇2《用字母表示数》是第四单元的入课核心，而第四单元键。

而今天这节课又是学习方程的基础，用字母可以表示数、用字母可以表示运算定律、用字母可以表示计算公式。

通过今天的教学过程来看，学生对于用字母表示数和运算定律掌握的相对较好，因为教学进度的限制，第三个知识点没有能够讲完。

为了能让学生一步到位掌握透彻，所以没有设计例3——用字母表示计算公式的内容。

本节课值得高兴的是：课前导入较充分，让学生充分的举了一些生活中用字母表示的一些物体、事物、数字……在这些例子中还有好多是我都不知道的，比如今天我从学生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飞行物；其次就是，在课上，讲解完知识要点，及时让学生巩固，字母简写的过程，知识点相对较多，但是没有展开探究的价值，因此本节课设计了让学生自学的过程，通过这种自学活动让学生能够再次感受主动学习、主动探究的快乐！本节课还存在一定的不足，课下反思本课的全过程，发觉：还有好多可以提升的地方。

数学《用字母表示数》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的数学《用字母表示数》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《用字母表示数》教学反思篇1上一周讲了一节《用字母表示数》，在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课，在上课之前，总以为自己设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下几点：在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上只有一句重难点：在含有字母的式子里，字母之间的乘号可以省略不写，或者记“。

”，只要学生把运算定律中的乘号记作“。

”。

结果学生有的把加号省略了，有的不知道要记作“。

”，还有的学生在加了括号后，就不知道该怎么做了。

跟自己的设想大相出入。

学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是非常简单的问题，结果发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不知道该怎么计算。

当时，讲完后，心里在想：“为什么自己要选知识点这么多，又这么碎的课呢？反思自己的课堂，想想自己并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自己应该怎么把学生放在了主体地位，自己应该怎么做，而忽略了学生的已知基础。

现在真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。

总结，本节课值得改进的有以下几个方面：1、每节新授课前要调查好学生的基础，因为只有知己知彼方能百战百胜。

2、不要过于相信学生，要把学生可能会出现的每一种情况都要想到备到。

3、要灵活机动地对待学生在课堂中出现的生成，把它转化课堂中的有利资源。

4、每一节课，要抓住一点进行突破，长期以往，便能形成一种习惯。

数学《用字母表示数》教学反思篇2俗话说：吃一堑，长一智。

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。

针对自我《用字母表示数》的教学，谈谈自我的反思。

《用字母表示数》教后反思《用字母表示数》是苏教版五年级上册的教学内容，刚得知比赛题目是这一课时，心中想的是怎么又是这课，因为在前两年的教学大检查，数学组活动抽到题目都是这个题目。

从开始准备到上完，我的感觉像在坐过山车一样。

(1)初期设想，丰富多彩在前期准备中，加上以往的认知，我将其归类为简易课。

学生已经有这个“用字母表示数”的经验，这课学生学习起来会比较容易。

在熟悉教材和教参的基础上，参考优秀课例开始设计教学。

将其设为四个环节：环节一“书上例一”教学；环节二“猜年龄”；环节三“练习反馈”；环节四“自学简写规则”。

最后结合书上的拓展，给同学们普及数学史。

(2)磨中理解，目标先行准备好了教学设计，我就与师父朱老师一起到百家湖小学磨课。

初上自我感觉还不错，学生反应也比较好，但是总觉得自己课上话太多。

与王老师和师父的交流中，感受自己在课堂引导性太重，问题提炼也不够到位，问题挑战性需再提高。

在修改之后，我们又一次来到百家湖小学。

上完之后，感觉比较迷茫。

我自反思为问题难度较大，学生基础较弱，所以效果不好。

但是听了黄特的讲解，我终于明白是我对课的理解还不够。

黄特带着我,一起重新研读教材教参，理解教学目标以及理解实现目标的层次性突破点。

将环节一的问题提炼为“想一想：三角形个数和小棒根数之间有什么关系”、“说不完怎么办”、“这里a可以表示哪些数”，核心问题引导去除碎、杂的小问题。

黄特指出，教学要关注细节，关注每个例题的目的性，如果自己想用情景一定要同步例题要实现的目标。

受用很多，从刚开始的“想法多多”到多次碰壁后的“不敢想”，现在我学会“可以这样想”。

（3）课里感悟，生成引导在课堂中，与学生的磨合中，发现虽然预想的较容易理解，但实际上孩子们在课堂中短短的时间里理解起来还是有难度的。

本节课内容虽是已经有了一些经验，用字母这种抽象表示对于学生而言在认知上也是一步不小的突破。

赛课中，我发现学生对数量关系那的理解还不够到位，但是为了设计的整体性还是选择往后进行，导致学生后面学习中不够熟练应用；其次，在磨了5节课的基础上，几乎每次都上不完的情况没有进行深刻思考，一直觉得是自己的话多耽搁了时间，实际上也是没有考虑到设计中课量过大的问题，没有找到一个情境将问题串联起来，应关注到知识的应用即可，不该在思考性上加大难度本末倒置，导致最后时间赶不上，内容没有上完。

《用字母表示数》教学反思（优秀4篇）用字母表示数教学反思篇一本内容是在学生学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数知识（用字母表示运算定律）的基础上学习的。

教材根据学生学习的实际情况编排用字母表示数的内容。

用了4个例题（比原教材多了2个）让学生掌握用含有字母的式子可以表示数量，还表示数量之间的关系。

学生能根据数量关系的陈述写出代数式这是进一步学习代数的基本技能。

与原教材相比，不在从用字母表示特定的数、一般的数起步，而是直接从用含有字母的式子表示数量关系开始。

本课有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生的数学语言和符号意识，渗透数学抽象思想和一一对应的函数思想。

一、创设各种情境激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的教师，轻松开心的课堂一定能让学生感兴趣。

本课开始，通过算24吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，同时很自然得引入课题：用字母表示数。

设计的活动也有趣，让学生估算在月球上举起的物体的质量，学生的积极性一下子被调动了起来，他们都想知道自己在月球上能举起的质量；通过计算，不但体会了两种量之间的关系，而且有了一种成功的体验，产生自豪感。

练习环节，通过儿歌，让学生在儿歌中巩固知识，拓展知识，感受数学学习的乐趣。

在轻松的课堂氛围中，学生都学得很轻松，也很投入的参与到学习中来。

《课标》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在教学例2的时候，通过以奖励的方式让学生观看简短的宇航员登月视频，让学生感受科技的魅力，激发学习兴趣和探究的欲望。

二、数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。

数学学习的内容不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

《用字母表示数》的教学反思范文〔通用10篇〕《用字母表示数》的教学反思范文〔通用10篇〕《用字母表示数》的教学反思1《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是学生学习代数的入门知识。

学生在前面的学习中已经接触过用字母表示运算律,对简单实际问题中的根本数量关系也已经比拟熟悉,这些是学生学习本课知识的重要根底。

难点在于学生的认知还停留在由详细的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很生疏，而用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。

课前我仔细地研读了教材、教参，觉得这节课内容看似简单，实那么比拟抽象。

结合学生的实际情况，我拟定了本节课的根本思路：〔一〕情境导入。

上课初，猜微信红包，提醒字母表示数的范围，直接点题，我们今天就从数学的角度研究字母。

让学生在简单快乐的活动中体会到用字母表示数的价值和概括性。

(二〕例题的教学。

例1是师生合作完成，先让学生自主学习，小组交流。

在全班展示汇报过程中采用扶一扶的方法，让学生说一说摆10个三角形，100个，1000个.......,三角形，发现用详细的数来说是说不完的，使学生自然地萌生出用字母来表示数的需要，并浸透归纳思想、数形结合的思想，通过讨论，明确了字母可以表示变化的数，还可以表示数量关系；例2让学生自学课本独立完成，小组交流合作学习，符合学生的认知程度。

例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法，属于“陈述性知识”,而五年级孩子已经有了一定的自学才能，所以我采用完全让学生自学，然后在“判断”这一环节中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。

练习题的设计中，我将习题通过判断，数青蛙，生活中问题，创编练习。

将书中的习题改变了，表达了练习的层次性。

增加了根据提供的条件，你能用含有字母的式子，说说学校学生人数关系吗？引导学生发现生活中的数学，进一步体会数学于生活。

我觉得本节课我还存有一些缺乏之处：1．在课中，我对学生的信息反应搜集不到位。

五年级上册《用字母表示数》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的苏教版五年级上册《用字母表示数》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

五年级上册《用字母表示数》教学反思1本节课是主要是让学生能够运用字母来表示数量、数量关系和一些计算公式，这些都是由具体到抽象的一个学习过程。

这对于以后学习方程等知识做铺垫。

应该说，本节课的内容看似浅显，实际上却不易。

在课前，我深入研究教材，从学生的实际出发，设计好本节课的教学思路。

为了能让学生由易到难，层层深入，以便于学生有效学习，在课上，力求突出以下几个方面：1、将生活引进课堂，激发学生学习的热情。

用字母表示数在生活中经常能够遇见，于是，我便利用学生的基本生活经验来引入新课，使得学生能够充分体验到数学与生活的联系，也能初步体验字母给我们带来的简洁与方便。

2、让自主充满课堂，培养学生学习的思维。

为了能够让学生亲自体验用字母表示数量、数量关系，我让学生自主提出用字母来表示出摆三角形的个数，并且得到相应的含有字母的式子以及得到字母的范围。

接着，让学生感受用字母表示一个计算公式，这里用学生熟悉的正方形周长、面积公式引入，而这个环节不仅是要学生学会用字母来表示计算公式，还要让学生掌握含有字母的式子中，乘号的简写和省略。

为了能够充分体现数学课堂的自主性，于是这一重点我让学生自主学习，通过自学，获得新知，这样不仅能够培养学生的独立思维能力，而且能够使学生对于新知印象更加深刻。

当然，课堂中还有许多不足，每一次的研讨课都是自己在教学中的基石，正是一块又一块的基石，助我们成长。

五年级上册《用字母表示数》教学反思2《用字母表示数》这一内容，是学习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

重点提示:同一个数量可以用不同的字母表示,字母表示的数有时是有一定的范围的。

易错题:小丽今年a 岁,爸爸今年32岁,5年后,爸爸比小红大(37-a)岁。

错因分析:年龄差是不变的。

答案:(32-a)岁
重点提示:
1.求出含有字母的式子的值的后面不写单位。

2.a2读作a的平方,表示2个a相乘,a与1相乘一般写作a。

3.公式中的字母都是已经规定了的,一般不能随意用其他字母替换。

【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。

开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。

有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。

五年级上册用字母表示数教学反思苏教版五年级上册用字母表示数教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的苏教版五年级上册用字母表示数教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级上册用字母表示数教学反思1《用字母表示数》是苏教版小学数学四年级下册第13单元的教学内容。

是学生学习代数的入门知识，难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。

用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。

再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。

之前，学生已经接触过一些用字母表示的运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。

我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路为，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。

由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。

为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程，建立初步的符号感，我在教学中力求突出以下几方面：1、创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。

学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。

教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。

如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。

教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。