人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计
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人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计《小数加减法》教案
【教学目标】
1(让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。
2(让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。
【教学重难点】
对小数加、减法算理的理解。
【教学过程】
一、复习导入
T:听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗,
出示:
用竖式计算。
475+34= 473,34=
指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。
T:结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢, 预设:?相同的数位对齐。
?从个位算起。
师追问:整数中的个位就是它的什么位,(最低位)根据学生的回答随机板书:相同的数位对齐从最低位算起
二、探究新知
(一)教学例1。
1(出示例1情境图
T:我们班的同学果真那么厉害，请看～(出示情境图)从图中你获得哪些信
息,(指名说)根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。
)
T:同学们真厉害～提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。
先看这两题(例1的两个问题)，怎样列式,(指名说)
T:观察这两题有什么相同的地方,(都是小数)这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。
(出示课题)
A、教学例1第(1)问。
T:根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗,(指名估算，让学生说说自己的想法。
)接着问:用竖式你会算吗,
预设:?出现例题中的两种不同的答案。
?只出现正确的答案。
结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案,说说赞同的理由。
T:我们再一起回顾用竖式计算的过程。
(师边讲边板书竖式，完成解答。
) 小结:用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
B、教学例1第(2)问。
T:同学们～你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗,试试看～(学生独自完成，指名扮演。
)
学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。
(二)教学“试一试”。
T:这两个问题你能独立完成吗,(试一试中的两题。
)
展台出示两位学生的作业。
(得数一个是7.40，一个是7.4)
T:比较这两个答案，哪个更好一些,(强调要化简。
)
(三)总结、归纳。
(出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程)问:比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方,用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢,先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。
组织交流。
引导学生归纳:?小数加、减法和整数加、减法在计算时都要把相同的数位对齐，从最低位算起。
?在小数加、减法中，只有小数点对齐才能使相同的数位对齐。
小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。
三、巩固练习
1、完成“练一练“第一题。
学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。
2、完成“练一练“第二题
先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。
3、完成练习八第3题。
先组织完成(1),(3)题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。
4、课堂作业:练习八1,2题。
四、总结
T:通过这节课的学习，你有哪些收获,
反思:上完这节课后，使我对本节课有了更多的认识，我觉得教材有两处是需要教师“细细加工”的。
第一处是例一中的第一题，第二处是整数加、减法与小数加、减法的比较。
第一处我是这样处理的:先指名估算，让学生说说自己的想法，
意在结合具体问题引导学生初步感受算理。
接着问:用竖式你会算吗,意在使学生脱离情境抽象出算理。
第二处我借用整数加、减法与小数加、减法的两组题，引导学生进行比较，在比较的过程中进一步加深对算理的理解，并完整地掌握小数加、减法的计算过程。
