试论二语习得中教师自主与学习者自主的相互作用
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（ ５ ）外 语 教 学师 资力 量 薄 弱 “ 名师 出高徒 ” ，一 个 好 的 老 师 能 充 分 调 动 学 生 的学 习 自主 性 ，指 导 学 生 养 成 正 确 的 阅读 方 法 。相 反 ，一 个 没 有 ， 去 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 和 能 力 。独 立 学 院与 公 立 高 校 相 比 ， 由于 在 编制 、薪水等 方面不 能满足教师 要求 ，不 能吸引高水平 的外 语教师 。同时教师稳 定性差 ，很 多教师在 累积一定 的教 学经验后就 出现跳槽 现象 。另外，独立 学院英语教 师 外出学 习、交流机会少 ，不能及 时更新教 学理念和教 学方法 。
主动性 和学 习积极性 。因此 ，为了使人们 能够 更好地理 解和应 用 自主学 习，对教师 自主和学 习者 自主 这两个栩
念进行一次深入探讨是非常必要的。
（ ２ ）创新 阅读教学模式 。采用 “ 寓 教 于 乐 ”的 教 学 方 式 ， 唤 起 学 生 阅 读 和 学 习 英 语 的 热 情 。首 先 ， 着 眼 于 阅读 动 机 ，指 导 学生 转 变 为 了 阅读 而 阅 读 的 观 念 。 其 次 ， 多 向 学 生 提 供 趣 味 性 强 、 时 代 性 强 的 阅 读 材 料 。 可 将 小 说 、新 闻 、电影 、音乐 、诗歌等作 为阅读材料 ，发放给 学生 ，而不必 拘泥于课本 。再次 ，创 新教学模 式 ，改变 为 了教 阅读而教 阅读 的现状 ，将 阅读 主动融入 到视听说 等 课 程 教 学 ，采 取 报 纸 教 学 、 表 演 教 学 等 方 法 ， 让 学 生 在 了解 英 文 国家 人 文 地 理 知 识 的 同 时 ， 同步 提 高 阅 读 能 力 。另外 ，应充分利用现代化 教学手段 ，利用智能手机、 平板 电脑等承 载工具 ，利用微 博、微信 、 ＯＱ、贴 吧等社 交形 式，将英 语阅读融入 学生生活 ，让英语成 为生活 的 部分 。 （ ３ ）建 立 一 支 高 水 平 的外 语 教 学 队伍 。 应加 大 投 入 ， 改 善 教 职 工 生 活 条 件 ，给 职 工 提 供 发 展 平 台和 空 间 ， 多 创 造 交 流 学 习机 会 ，更 新 教 学 理 念 。 鼓 励 创 新 ， 进 行 行 之 有 效 的研 究 ，探 索 适 宜 的教 学 方 法 。 （ ４ ） 综 合 采 用 各 种 方 法 对 策 ，有 意 识 地 引 导 学 生 加 强 词 汇 积 累 。在 讲 授 生 词 时 ， 多 列 举 一 些 同义 词 、 反 义 词和该 词的各种形 式 。重 点讲词 的基 本组成方式 ，扩大 学生的词汇量 。
味。
试论二语 习得 中教 师 自主与学 习者 自主的 相互作用
口 代 佳住
湖北工业大学工程技术 学院外语 系
【 摘 要 】自主 学 习是 当下 国 内外 教 育 界 的一 个 热 门话 题 ， 本 文 旨在 通 过 探 讨 教 师 自主 和 学 习者 自主这 两 个 概 念 以 及 两 者 之 间 的 关 系 ，给 出 一 些 第 二 语 言 习 得 中 自主 学 习 的研 究和 应 用 的见 解 。 【 关键词】 教 师 自主 ； 学 习者 自主 ；相 互作 用 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ０ １ — ０ ２
一
Ⅱ 自 主 学 习
在 提 倡 以 学 习者 为 中 心 的教 学 模 式 的 影 响 下 ， 自主 学 习 这 个 概 念 成 为 教 育 界 众 多 专 家 和 学 者 热 议 的 话 题 顾名思 义， 自主 学习就是学生 以 自我为主体 ，通过独立 地 探 索 、 实 践 、分 析 、 质 疑 、 创 造 等 方 法 来 实 现 学 习 目 标 。为 了使 教学 从传 统 的模 式转变 为现代 的 自主模式 ， 教 师 和 学 习 者 要 共 同 努 力 、共 同 合 作 才 能 实 现 。特 别 是 在 二 语 习 得 中 ， 教师 和 学 习者 之 间 的 互 动 交 流 毋 庸 置 疑 是非常重 要的 。因此 ，教师和 学习者都需要理解 教师 自 主和学 习者 自主这两 个概念 ，从而使 自己切 实置身于 自 主学习的课堂中去。 １ ． １教师 自主 教 师 自主 这 个 概 念 首 次 是 由 Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ 定 义为 ： “ 教 师 自救 主导教学的能力 ” 。此后，众多教育界的专家学者又从各 种不同的角度定义此概念 。 Ａ ｏ ｋ ｉ 对 教师 自主 提 出 了一 个 更 加 明确 的定 义 ，他 认 为 教 师 自主 包 括 ： “ 有 能 力 ， 自 由 者责任去选择教师 自己的教学方式和途径 ” 。 Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ Ｓ ｍｉ ｔ ｈ 认为： “ 教师 自主 意味 着在 与别 人 交 流 合 作 中 ，教 师 自我 技 术 ，知 识 和 态 度 的 提 升 ” 。而 Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ 认为教师 自主可 以被看 做是 “ 一种 从束 缚 中解融 出来 的 权 利 （ 或 者 说 是 一 种 运 用 权 力 的能 力 ） 以及 真 正 地 享 有 自我 操 控 的 自 由 ” 。 总 体 来 说 ， 这 些 定 义 一 致 认 为 教 师 自主 是 一 种 能 力 或 资 格 。 笔 者 同样 也 赞 成 此 观 念 。 但 是 ， 由于 学 习 者 这种能 力会影响教 师的这种 资格，笔者提倡 教师 自主意 味着教 师能够有 效地 控制管理 学习者在二语 习得中 的矢 ［ 识、技巧 以及态度 。 另 外 一 些 学 者 则通 过 特 征 分 析 来研 究教 师 自主 Ｓ ｍｉ ｔ ｈ 提 出了一组十分全面的教师 自主特征： １ ）职 业 行 为 的 自主 ２ ）职 业 行 为 自主 的 能力 ３ ）职 业 行 为 中不 受 他 人 约 束 的 自 由 ４ ）职 业 发 展 的 自主 ５ ）职 业 发 展 自主 的 能力
拥有 再多 的技 巧也无法领 会文章 意思。大学英语 阅读文 章词汇量激 增，对同义词、近义词的掌握提出更高要求 。 而 学生 由于不当的学习方法等原因，词汇学习进展缓慢 ， ８ ４ ％的学生认为词汇是制约他们阅读的重要瓶颈 。 （ ４ ）教 学模 式单 一 ， 缺 乏创 新 现有 的阅读教 学模式是 整堂课都 是在讲 阅读 。但 阅 读 能力作为语 言能力的一部分，应 与语言能力同步提高 。 在信 息化高度 发达 的今 天，很 多独 立学 院英语 阅读教 学 没 能很好 地适 应这 一变 革 ， ６ ２ ％ 的 学 生 认 为 课 堂 教 学 乏
Ｉ 多 方 位 变 革 。 提 高 学 生 阅 读 兴 趣， 提 高 阅 读 教 学 水 平
（ １ ）帮助学生 克服畏难 情绪 。可 采取 由易到难的方 法 ，在 学 习初 期降低难度 ，使学生 获得成就感 。加强 心 理疏 导，给予 学生更多 的鼓励与 关怀 ，指导 学生正确看 待 高考 失利 ，正确看待独 立学 院与公立高校 的区别 ，增
强 学 生 自信 心 。
作为外 语教育研 究中 的一个 热点 ，教师 自主和学 习 者 自主 的 观 念 已 经 开 始 广 泛 推 介 并 流 传 。 而 目前 更 加 引 人 关 注 的 是 学 习 者 的 学 习 责 任 而 忽 视 了 教 师 的 自主 性 ， 而事实 上，教师 自主 并不意味着 教师 的权利或 者地位 弱化 ，恰 恰相反 的是 ，通过教 师 自主更能促进 学习者
（ ５ ）外 语 教 学师 资力 量 薄 弱 “ 名师 出高徒 ” ，一 个 好 的 老 师 能 充 分 调 动 学 生 的学 习 自主 性 ，指 导 学 生 养 成 正 确 的 阅读 方 法 。相 反 ，一 个 没 有 ， 去 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 和 能 力 。独 立 学 院与 公 立 高 校 相 比 ， 由于 在 编制 、薪水等 方面不 能满足教师 要求 ，不 能吸引高水平 的外 语教师 。同时教师稳 定性差 ，很 多教师在 累积一定 的教 学经验后就 出现跳槽 现象 。另外，独立 学院英语教 师 外出学 习、交流机会少 ，不能及 时更新教 学理念和教 学方法 。
主动性 和学 习积极性 。因此 ，为了使人们 能够 更好地理 解和应 用 自主学 习，对教师 自主和学 习者 自主 这两个栩
念进行一次深入探讨是非常必要的。
（ ２ ）创新 阅读教学模式 。采用 “ 寓 教 于 乐 ”的 教 学 方 式 ， 唤 起 学 生 阅 读 和 学 习 英 语 的 热 情 。首 先 ， 着 眼 于 阅读 动 机 ，指 导 学生 转 变 为 了 阅读 而 阅 读 的 观 念 。 其 次 ， 多 向 学 生 提 供 趣 味 性 强 、 时 代 性 强 的 阅 读 材 料 。 可 将 小 说 、新 闻 、电影 、音乐 、诗歌等作 为阅读材料 ，发放给 学生 ，而不必 拘泥于课本 。再次 ，创 新教学模 式 ，改变 为 了教 阅读而教 阅读 的现状 ，将 阅读 主动融入 到视听说 等 课 程 教 学 ，采 取 报 纸 教 学 、 表 演 教 学 等 方 法 ， 让 学 生 在 了解 英 文 国家 人 文 地 理 知 识 的 同 时 ， 同步 提 高 阅 读 能 力 。另外 ，应充分利用现代化 教学手段 ，利用智能手机、 平板 电脑等承 载工具 ，利用微 博、微信 、 ＯＱ、贴 吧等社 交形 式，将英 语阅读融入 学生生活 ，让英语成 为生活 的 部分 。 （ ３ ）建 立 一 支 高 水 平 的外 语 教 学 队伍 。 应加 大 投 入 ， 改 善 教 职 工 生 活 条 件 ，给 职 工 提 供 发 展 平 台和 空 间 ， 多 创 造 交 流 学 习机 会 ，更 新 教 学 理 念 。 鼓 励 创 新 ， 进 行 行 之 有 效 的研 究 ，探 索 适 宜 的教 学 方 法 。 （ ４ ） 综 合 采 用 各 种 方 法 对 策 ，有 意 识 地 引 导 学 生 加 强 词 汇 积 累 。在 讲 授 生 词 时 ， 多 列 举 一 些 同义 词 、 反 义 词和该 词的各种形 式 。重 点讲词 的基 本组成方式 ，扩大 学生的词汇量 。
味。
试论二语 习得 中教 师 自主与学 习者 自主的 相互作用
口 代 佳住
湖北工业大学工程技术 学院外语 系
【 摘 要 】自主 学 习是 当下 国 内外 教 育 界 的一 个 热 门话 题 ， 本 文 旨在 通 过 探 讨 教 师 自主 和 学 习者 自主这 两 个 概 念 以 及 两 者 之 间 的 关 系 ，给 出 一 些 第 二 语 言 习 得 中 自主 学 习 的研 究和 应 用 的见 解 。 【 关键词】 教 师 自主 ； 学 习者 自主 ；相 互作 用 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ０ １ — ０ ２
一
Ⅱ 自 主 学 习
在 提 倡 以 学 习者 为 中 心 的教 学 模 式 的 影 响 下 ， 自主 学 习 这 个 概 念 成 为 教 育 界 众 多 专 家 和 学 者 热 议 的 话 题 顾名思 义， 自主 学习就是学生 以 自我为主体 ，通过独立 地 探 索 、 实 践 、分 析 、 质 疑 、 创 造 等 方 法 来 实 现 学 习 目 标 。为 了使 教学 从传 统 的模 式转变 为现代 的 自主模式 ， 教 师 和 学 习 者 要 共 同 努 力 、共 同 合 作 才 能 实 现 。特 别 是 在 二 语 习 得 中 ， 教师 和 学 习者 之 间 的 互 动 交 流 毋 庸 置 疑 是非常重 要的 。因此 ，教师和 学习者都需要理解 教师 自 主和学 习者 自主这两 个概念 ，从而使 自己切 实置身于 自 主学习的课堂中去。 １ ． １教师 自主 教 师 自主 这 个 概 念 首 次 是 由 Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ 定 义为 ： “ 教 师 自救 主导教学的能力 ” 。此后，众多教育界的专家学者又从各 种不同的角度定义此概念 。 Ａ ｏ ｋ ｉ 对 教师 自主 提 出 了一 个 更 加 明确 的定 义 ，他 认 为 教 师 自主 包 括 ： “ 有 能 力 ， 自 由 者责任去选择教师 自己的教学方式和途径 ” 。 Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ Ｓ ｍｉ ｔ ｈ 认为： “ 教师 自主 意味 着在 与别 人 交 流 合 作 中 ，教 师 自我 技 术 ，知 识 和 态 度 的 提 升 ” 。而 Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ 认为教师 自主可 以被看 做是 “ 一种 从束 缚 中解融 出来 的 权 利 （ 或 者 说 是 一 种 运 用 权 力 的能 力 ） 以及 真 正 地 享 有 自我 操 控 的 自 由 ” 。 总 体 来 说 ， 这 些 定 义 一 致 认 为 教 师 自主 是 一 种 能 力 或 资 格 。 笔 者 同样 也 赞 成 此 观 念 。 但 是 ， 由于 学 习 者 这种能 力会影响教 师的这种 资格，笔者提倡 教师 自主意 味着教 师能够有 效地 控制管理 学习者在二语 习得中 的矢 ［ 识、技巧 以及态度 。 另 外 一 些 学 者 则通 过 特 征 分 析 来研 究教 师 自主 Ｓ ｍｉ ｔ ｈ 提 出了一组十分全面的教师 自主特征： １ ）职 业 行 为 的 自主 ２ ）职 业 行 为 自主 的 能力 ３ ）职 业 行 为 中不 受 他 人 约 束 的 自 由 ４ ）职 业 发 展 的 自主 ５ ）职 业 发 展 自主 的 能力
拥有 再多 的技 巧也无法领 会文章 意思。大学英语 阅读文 章词汇量激 增，对同义词、近义词的掌握提出更高要求 。 而 学生 由于不当的学习方法等原因，词汇学习进展缓慢 ， ８ ４ ％的学生认为词汇是制约他们阅读的重要瓶颈 。 （ ４ ）教 学模 式单 一 ， 缺 乏创 新 现有 的阅读教 学模式是 整堂课都 是在讲 阅读 。但 阅 读 能力作为语 言能力的一部分，应 与语言能力同步提高 。 在信 息化高度 发达 的今 天，很 多独 立学 院英语 阅读教 学 没 能很好 地适 应这 一变 革 ， ６ ２ ％ 的 学 生 认 为 课 堂 教 学 乏
Ｉ 多 方 位 变 革 。 提 高 学 生 阅 读 兴 趣， 提 高 阅 读 教 学 水 平
（ １ ）帮助学生 克服畏难 情绪 。可 采取 由易到难的方 法 ，在 学 习初 期降低难度 ，使学生 获得成就感 。加强 心 理疏 导，给予 学生更多 的鼓励与 关怀 ，指导 学生正确看 待 高考 失利 ，正确看待独 立学 院与公立高校 的区别 ，增
强 学 生 自信 心 。
作为外 语教育研 究中 的一个 热点 ，教师 自主和学 习 者 自主 的 观 念 已 经 开 始 广 泛 推 介 并 流 传 。 而 目前 更 加 引 人 关 注 的 是 学 习 者 的 学 习 责 任 而 忽 视 了 教 师 的 自主 性 ， 而事实 上，教师 自主 并不意味着 教师 的权利或 者地位 弱化 ，恰 恰相反 的是 ，通过教 师 自主更能促进 学习者
