小学语文评课稿范文：评《飞向蓝天的恐龙》

《飞向蓝天的恐龙》公开课听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了高娟老师的执教的《飞向蓝天的恐龙》一课. 本课是一篇科普性说明文，科普类说明文被选入语文教材，有其语文课的共有特征——提升语文素养，又有其个性特征——语言风格准确、凝练、理智、严密。

基于这种文本特点，既扬“科普”特色，又要凸显“语文味”这节课教学目标明确，教学策略灵活，激活了教学课堂，让我们享受到了简约而高效的语文课堂感触颇深，获益不少。

下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法：1、老师的基本功是比较扎实的，对课文的生字词抓得紧，理解准确，课文的讲解较详细，充分说明教师备课认真。

2、创设情境活动，多种感官协同识记心理学研究表明，学生在学习时，各种信息通过感官传达到大脑皮层的种径通路都是不一样的。

如果通过多种分析器协同活动，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留下彼此相同的多方面联系的痕迹，有效地提高记忆效率。

3、重视学生语文素质的内化。

内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。

比如积累：设计中多次地诵读是一种积累；形象的比较是一种积累；资料的搜集是一种积累；师生的交流也是一种积累。

4、激发学生兴趣，优化学习活动。

本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。

不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

5、过渡语自然恰当，高老师能不失时机的点评学生，激发学生，甚至风趣、幽默的语言感染学生。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在黑板上多了许多“随笔”，给我的感受是显得有点随意。

以上就是高老师对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请高老师多多包涵，谢谢！2022年。

《飞向蓝天恐龙》评课稿三篇《飞向蓝天恐龙》评课稿1《飞向蓝天的恐龙》一课是一篇科普说明文，文章篇幅较长，重点难点明晰，不像其他文本那样蕴涵的情感丰富。

恐龙虽然是孩子们非常感兴趣的事物，毕竟没有直观的认识，尤其演化过程年代久远漫长，要把文字梳理出来，理成一条明晰的线索，加以想象理解，仅靠常规教学手段效率低，效果差，有较大难度。

老师很容易步入一个误区，就是上成科学课。

李国海老师能抓住这种文本特点，既扬“科普”特色，又凸显“语文味”，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。

李老师制定了科学合理的教学目标，对学生进行引导和学法教授，学生的学习方法明确了，积极性也提升了一些，让学生们在学习过程中获得知识，培养能力，学到方法，锻炼交际能力，培养自主合作探究意识的能力目标。

一.词语教学落实有效设计。

在词语教学这个环节，李老师有针对性地分行呈现，落实各个训练点。

结合当地平舌音与翘舌音不分的语音缺陷，适时纠正学生的平翘舌音，让学生交流识字方法，并指导书写。

在这个教学环节，李老师给予学生充分的时间读，在重点正音的同时，不忘兼顾理解词语意思。

二.致力于引导学生学习语言的准确性。

课文中向我们介绍的科学知识，学生读读说说就能明白，不难理解，重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识，这两者互相依存，相互推动。

也就是我们不但要关注“说什么”，更要关注“怎么说”的问题。

李老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。

如：“漫长”使用与否中，感受科普说明文的用词的准确，语言的魅力。

这样，加深了对科学知识的把握，又提升了语文素养。

其中一处，老师出示了“在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

”这两句话，让学生对比朗读，从中不但体会到“一支、漫长、最终”三个词语不能省略，在语言实践中体现出科普文章语言的准确性，让学生学习锤炼语言。

三.读写链接，有效仿写。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思【第1篇】【教学目的】１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

２、培养学生的理解能力。

３、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

【教学重点】弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

【教学难点】体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

【教学过程】一、交流资料，激趣导入同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。

现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习１、读全文：指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。

２、查生字掌握情况（随文）。

３、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法：⑴先自己读。

⑵再讨论。

⑶汇报：①第一种大约出现在和狗一般大小②数千万年后，它的后代家族③其中，一些长得像鸟类④它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。

２、阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点，如：⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

４、有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思【第2篇】一、教学目标1、认识本课12个生词。

正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录公开课《飞向蓝天的恐龙》听课及评课记录执教：崇文实验学校徐远文班级：崇文实验学校四（3）班地点：崇文实验学校四（3）班教学流程：一、欣赏图片，引入新课1、同学们，今天我们来上一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。

2、欣赏恐龙和鸟的图片。

你们看了这些图片，会想到哪些词呢？二、初读课文1、课文中也有很多词语是描写恐龙和鸟类的，请自由朗读课文，看看课文中是用什么词语来描写的。

2、生自由读课文。

3、老师也找了一些词语，请看——课件出示词语：凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、无彩斑谰、凌空翱翔A、自由读、齐读B、你有什么不理解的词语吗？一生提出：谰字不理解。

师无法确定，让生课后查字典。

生：茹毛饮血是什么意思。

一生解答，师在生回答的基础上整理：原始人没有火，生吃食物。

C、那么你能读出这些词语的意思吗？师点学号，请学生读词。

其他同学认为他已经读出词的意思，就跟读。

（红梅即时小思：“茹毛饮血”能读出它的意思来吗？应选择性地让学生读几个词，如轻灵、凶狠。

）（大明课后点评：一、导入板块，新颖别致，词语的呈现方式非常巧妙。

这篇课文值得积累的词也只是这两类，一类是描写鸟的轻盈，一类是描写恐龙的笨重，难读的词语如茹毛饮血。

而这些词的呈面方式又非常巧妙，不是教师直接呈现的，而是先通过一组鸟和恐龙的图片，让学生说一些词语，然后让学生到课文中去找这样的词语，在找的基础上最后呈现出课文中的词语，这些词语的出现是师生共同营造出来的，非常好。

不过，这儿也有不足之处，已经让学生去课文中找词了，那么就应该先让学生说一说他们找到的词，而不是直接呈现老师找的词。

教师直接出示，这样有强加的意思。

二、教师的适当示弱也是一种优势。

在理解词语时，当学生提到五彩斑斓的“谰”是什么意思时，教师顺势就整个词的意思进行了解说，并且又实事求是地对学生说，单独“谰”字是什么意思，老师也不太清楚，同学们可以下课查字典。

《飞向蓝天的恐龙》评课稿（一）大家好，今天有幸听了文老师的课，感觉受益匪浅，下面谈谈文老师个人的浅薄看法。

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，文老师国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉文老师们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。

第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将文老师们的视线引向中生代，在文老师们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

文老师在教学这篇课文，引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言，这点做的非常的好。

成功之处：1、第二自然段和第三自然段是重点教学。

文老师让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。

体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写，小组讨论之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的伤害逐渐演化成了鸟类。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==熊老师执教飞向蓝天的恐龙评课篇一：人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》评课记录《飞向蓝天的恐龙》评课记录姜兆娟：第二课时，姜老师在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。

然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。

但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。

这个段是按顺序写的，很有条理。

不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。

教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。

史老师把每一个问题都细化到最简单。

在指导朗读时我也多采用范读后再读，能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样就发现了问题的思维价值所在，整节课教学目标明确，环节紧扣，教态自然。

普通话标准。

是节优质课。

徐殿芳：徐老师教学特色是课堂上提了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。

难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。

这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。

而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。

”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。

《飞向蓝天的恐龙》说课稿（一）一、说教材《飞向蓝天的恐龙》是新教材人教部编版四年级语文下册第二单元的一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

二、说教学目标根据语文课程标准提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2.理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。

三、说教学重难点教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

四、说教法学法由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。

通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。

在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。

1、说教法在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。

通过展示课件让学生身临其境，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。

2、说学法把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。

五、说教学过程（一）、情境导入，点燃激情导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。

调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。

部编版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》评课稿一、课程简介本评课稿旨在对部编版四年级语文下册的一篇文章《飞向蓝天的恐龙》进行评课和分析。

通过对教材内容和教学方法的细致观察和思考，以期提供一种有效的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

二、教材分析文章《飞向蓝天的恐龙》是部编版四年级语文下册的一篇课文。

主要讲述了恐龙奋力飞向蓝天，表现出了恐龙坚强不屈的精神，探索和冒险的勇气。

该篇课文选材新颖、贴近儿童生活，引人入胜，容易引起学生的浓厚兴趣。

通过对恐龙的描绘和恐龙与天空的奇妙结合，帮助学生拓宽想象力，增加阅读的趣味性和吸引力。

通过教材的学习，学生在语言文字的表达中能够感受恐龙的坚韧和勇敢，培养学生的品德修养，激发学生不畏困难、勇往直前的积极心态。

三、教学目标1.知识目标：–了解恐龙的特点和历史；–掌握课文中出现的生词和重点词语的意思；–理解并正确朗读课文。

2.能力目标：–培养学生对事物的观察和感悟能力；–提高学生的阅读理解和语言表达能力。

3.情感目标：–培养学生的勇于探索、勇敢面对困难的品质；–提高学生对动物保护和环境保护的意识。

四、教学重点和难点1.教学重点：–理解文章的上下文；–掌握课文中的关键词和词组；–培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点：–帮助学生理解比喻和夸张的修辞手法；–引导学生进行深层次的思考和表达。

五、教学准备1.PPT或黑板；2.课件或教学参考书；3.学生练习册和作业本。

六、教学步骤步骤一：导入引入通过引入一张关于恐龙的图片，激发学生的好奇心，为学生打开思维，讨论恐龙的特点和它们是否可以飞翔。

引导学生提出自己的猜测，并做简要讲解。

步骤二：课文导入通过预览课文的标题和开头几句话，引发学生的阅读兴趣，并根据课文内容设问，激发学生展开自己的思考和猜测。

步骤三：核心阅读1.教师带领学生一起朗读课文，重点标注生词、关键词和重要词组，引导学生理解和记忆。

2.分段解读课文，重点讲解比喻和夸张的修辞手法，帮助学生理解课文的隐含含义和丰富的想象空间。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思（推荐3篇）【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第1篇】《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

但全文篇幅较长、内容复杂，该如何分割课文内容？怎样组织教学才能简约而有效地达成目标？我反复研读教材，将感知课文主要内容，研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。

在教学中努力引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过自主阅读、朗读比较、看图理解等形式，感悟语言的生动与准确，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

基于这样的考虑，我将教学目标设定为：1．学习生字词，运用多种方法理解“茹毛饮血、树栖”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3．体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。

4．引导学生揣摩课文准确、生动的语言。

其中3、4两点为本堂课的重、难点。

二、教学流程：（一）看图导入，读题质疑课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

因而导入时我首先通过一组让学生感知恐龙的凶猛、庞大，然后出示课题引发学生的感知冲突，质疑激趣，进入课文的学习。

在学生初读课文之后引导学生围绕课题把握课文主要内容。

此处，我旨在教给学生这样一种方法，有了解课文主要写了什么的意识即可，至于具体说得要多好并不强求。

（二）落实字词，理解文意本课的词语教学我花了较大的力气，做了较多的文章。

首先是最基础的生字新词的教学，重在读准字音，像“栖”、“毋”、“茹毛饮血的血”等字。

接着是对一些生词、新词的理解，有的让学生直接理解，像“茹毛饮血”、“树栖”；有的结合课文的插图来理解，像“中生代”、“化石”；有的结合生活经验来理解，像“演化”、“欣喜若狂”；还有的则是联系上下文，结合句子的理解，如“假说”一词。

宁静而致远朴实而飘香——评李卫东老师《飞向蓝天的恐龙》教学奉化裘村镇中心小学邬贤波在《可爱的草塘》中，李卫东老师细腻的教学，轻切地引领学生步入可爱的草塘，让学生置身于草海中，吮吸着语文的甘露。

学生陶醉了，我也陶醉了。

这次，又有幸聆听了李老师的《飞向蓝天的恐龙》，又一次被他那朴实的教学所吸引，给我的内心画上了一副细致的工笔白描：宁静而致远，朴实而飘香！一个词中，显功底。

片断一：出示词，请生读第一排师：“血”在成语中出现都读第四声，懂了吗？生：懂了师：“茹毛饮血”是什么意思？生1：“饮”是喝生2：“茹”是吃师：“茹毛”不是吃毛，吃什么？生：带皮毛一起吃。

师：茹毛饮血是最原始的吃的方法大屏幕上出示：顿时数十吨师：放在一起，不是意思有联系，而是……生：字形相似师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好（学生写字）在进入课文之前，集中地进行字词教学在高段的语文教学中似乎早已消逝，而在李老师的课堂中却经常可见，并乐此不疲！细细思来，有一定的道理：生字词都不会读写，不懂其中的意思，怎么能很好地去读懂课文，学习语文呢？从字词学起，一板一眼，着眼于学生“一步一个脚印”地发展，才是语文课永恒不变的主旨。

理解了这一点，下面李老师让学生比较课题中与正文中“恐”的字形（字体的比较），告诉学生“恐”要注意“横折弯勾”的笔顺，你就不会认为那时拖冗课堂，而是扎扎实实教语文的体现，想到这一点，你的内心肯定会流溢出“语文原来就可以这样教”的感慨！片断二：读，数千万年后，它的后代繁衍成……师：为什么用“繁衍”而不用“演化”生：演化是一种形态师：繁殖衍生，所以这里用“繁衍”再读。

生读。

推敲出来的是经典，比较出来的是深刻。

对“繁衍”、“演化”这一组近义词的理解，李老师采用了比较学习方法，让学生在比较之间懂得了：演化是一种形态，繁衍是种群繁殖衍生，两词意思相近，但不能通用。

同时，也在比较中，让学生明白了说明文（其实所有的文章都一样）用词准确的语言特点。

部编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》说课稿及教学反思一. 教材分析《飞向蓝天的恐龙》是部编版四年级语文下册第六课的一篇课文。

课文主要讲述了科学家通过研究，发现恐龙中的一小部分鸟类可能是恐龙的后裔，从而揭示了鸟类与恐龙之间的关系。

课文语言生动，情节引人入胜，插图形象逼真，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。

但是，对于恐龙和鸟类的关系这一科学知识，可能还需要进一步的引导和讲解。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生进行思考和探讨。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙和鸟类之间的关系，掌握课文中的一些生词和短语。

2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的科学思维。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解恐龙和鸟类的关系。

2.教学难点：对于一些科学概念的理解，如恐龙、鸟类、后裔等。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，直观地展示课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙和鸟类的图片，引导学生思考恐龙和鸟类之间的关系。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，引导学生理解课文内容。

3.内容讲解：针对课文中的难点内容，进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握。

4.小组讨论：学生分组讨论，探讨恐龙和鸟类的关系，培养学生的科学思维。

5.总结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。

6.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，提高学生的综合能力。

七. 说板书设计板书设计如下：飞向蓝天的恐龙八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来进行。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

设计理念：课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。

从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

）师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。

生：（交流搜集的资料。

加深对恐龙的了解。

）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读得再抒情一些《》读得再响亮一些《》读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。

）二、走进恐龙，探究演化。

师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。

师：找得又快又准，读得很流利。

谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

《飞向蓝天的恐龙》四年级语文一等奖说课稿《《飞向蓝天的恐龙》四年级语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《飞向蓝天的恐龙》四年级语文一等奖说课稿《飞向蓝天的恐龙》说课稿一一、说教材《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家通过研究鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西的发现，为人类想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

重点是恐龙是如何飞向蓝天的演化过程；难点是体会用词的准确生动。

我设计的是第一课时。

二、说教学思路本节课是根据课标、教师用书的整合来设计的，注重年级目标的全面性。

从知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度来完成教学目标。

知识方面设计了字词的学习，从学习字词中掌握方法，整个教学过程中重点体现读，以读代讲，把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，重点体现人文性，工具性只是在结尾处点到用词的准确生动，下节课继续体会。

三、说教学设计导入时，展示图片，唤起学生的学习兴趣。

在初读课文时，复习学生学过的读书方法，目的是以前学过的方法是为后期的学习服务的，这节课也在本册教材的最后一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。

初读课文是发现发现的问题，让学生合作解决，体现了以学生为主，合作探究学习，在这一边的读书中解决一部分问题。

再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。

三遍读课文，赛读。

边读边发现问题，学生互评，老师评价，引出生字的书写，意图是在读中渗透字的学习。

四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。

最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。

《飞向蓝天的恐龙》说课稿二一、说教材1.说文本《飞向蓝天的恐龙》是人教版第七册第8组教材中的一篇科普性说明文，这组教材以科技成就为专题，从不同角度反映了飞速发展的科学技术。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思精选３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思第【1】篇〗教学目标1．认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。

2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。

02教学过程一、谈话揭题，激发兴趣1．课件出示恐龙。

2．同学们，在我们的印象里恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。

然而谁也不会想到这样一种庞然大物却与鸟类有着千丝万缕的联系。

这节课让我们一起走进课文——《飞向蓝天的恐龙》去看看吧。

(出示课题，学生齐读)3．师：读着这个课题，你的第一感觉是什么？(惊讶)是啊，这么庞大的恐龙怎么能飞上蓝天呢？(用惊讶的语气读一读) 生：(读课题回答)或许是恐龙变成鸟飞起来了。

师：是这样吗？“飞向蓝天的恐龙”究竟是怎么回事呢？恐龙是怎么飞上蓝天的呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，从课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：(1)读准字音，想想生字新词的意思。

(2)默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。

2．交流初读成果。

(1)检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：隧道膨大头颅开辟形态①引导读准字音。

②书写生字：隧、膨、辟、翼。

“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。

“”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。

“膨”：三部分写窄长。

中部下面的“”横画书写时注意穿插，并写成提画。

右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。

“辟”：左窄右宽。

撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势。

“翼”：注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。

(2)检查词语的朗读。

①出示词语：凶猛笨重迟钝师：这些词语在课文里都是形容恐龙的。

你能不能通过朗读让我们体会到恐龙的样子呢？请同学们自己先试一试。

师：听着你们的朗读，我似乎看到了一只凶猛、笨重、迟钝的恐龙正在行走。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第【1】篇〗选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是孩子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。

于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的文章，一定能上出精彩来。

但是，真正开始备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、准确的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的喜爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学研究之美，如何让学生体会呢？一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。

根据课后题第二题中“简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龙……有些恐龙则……”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。

为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。

至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。

确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。

一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思考花了近半个月。

由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。

课上得很顺利，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。

评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。

作为一名语文老师，我为了更好地引导学生探究自然科学，不断探索新的教学方法，搜寻适合学生的教学素材。

在学习了《新课标》和《最新教材》后，我选择了一篇非常有趣的文章《飞向蓝天的恐龙》作为本次的阅读素材。

我向学生们介绍了这篇文章的基本情况和背景，包括作者罗贵民的经历、写作初衷等。

然后我通过提问，引导学生品味文章的语言、文化内涵以及自然科学的知识。

在阅读过程中，我积极促进学生们的思考和讨论，从而增强他们的语文素养和思维能力。

对于这篇文章，我特别注重学生们的情感体验。

阅读完毕后，我组织了学生们进行小组讨论，让他们分享自己的感受和体验。

很多学生表示，他们对于恐龙的认识已经发生了翻天覆地的变化，对这些神秘的巨兽感到更加敬畏和好奇。

同时，他们也对作者为了追求梦想而不屈不挠的精神深表敬意。

在教学过程中，我也发现了一些需要完善的地方。

例如，在阅读文章时，一些学生对于一些生僻的词汇和句子结构的理解存在困难。

我需要在下一节课中进行讲解和学习，帮助他们更好地理解文章的主旨和内容。

另外，我还需要在学习过程中注重让学生掌握更多的自然科学知识，从而更好地理解文章的内容和作者的写作意图。

《飞向蓝天的恐龙》这篇文章非常适合用于语文教学，它不仅富有趣味与启示，还能激发学生对自然科学的兴趣和热爱。

作为一名老
师，我将继续探索更适合学生的教学素材，激发学生的学习热情，帮助他们更好地成长。

《飞向蓝天的恐龙》评课稿（一）大家好，今天有幸听了文老师的课，感觉受益匪浅，下面谈谈文老师个人的浅薄看法。

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，文老师国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉文老师们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。

第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将文老师们的视线引向中生代，在文老师们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

文老师在教学这篇课文，引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言，这点做的非常的好。

成功之处：1、第二自然段和第三自然段是重点教学。

文老师让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。

体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写，小组讨论之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的伤害逐渐演化成了鸟类。

31《飞向蓝天的恐龙》学习目标：1，认识7个生字，理解课文中生词的意思，会写13个生字；2，能正确、流利地朗读课文;3，初步了解课文内容.评价设计：1，通过检测读词语、师生交流生词意思，读句子完成自学指导一、自学指导二；2，通过默写生字完成自学指导一3，通过“根据课文主要内容填空”,学生汇报“关于课文内容的理解”,完成自学指导三。

（表现性评价+纸笔评价）学习设计一、导入：同学们，你们对恐龙感兴趣，喜欢他们吗？今天咱们就一起学习一篇关于恐龙的文章《飞向蓝天的恐龙》这篇课文是一篇科普文章，虽然篇幅很长，但是作者写得生动有趣。

我们来齐读课题，读了这个题目，你有什么问题吗？生回答看来大家对这篇文章很感兴趣。

下面我们来看一下这节课我们的学习目标：1，认识7个生字，会写13个生字；2，能正确、流利地朗读课文。

3初步了解课文内容。

二、这篇课文篇幅长、生字多，句子也很难读，为了让同学们更好的学习，我们先来认真听课文朗读，听的时候注意生字的读音，你也可以带着刚刚同学们提出的问题有目的地听。

（从你们专注的表情可以看出大家对这篇课文真的很感兴趣）（三）出示自学指导一，学生自学，教师检测1，出示要求：接下来，我们来自由读课文，注意读准字音，读通句子，如果有读不准的字音或不理解的词，可以查字典弄清楚，也可以在书上做好记号，跟同学和老师交流。

）（评价：非常好，大家一边读书，一边标划）2，检查交流：下面老师来检查一下大家的读书情况。

第一行谁来读？评价好了同学们，这些词的意思你都明白了吗？还有哪些需要问问大家呢？那么谁来告诉他呢？好，你给他解释一下）还有一些词的意思，我们可能会在理解课文的时候进一步理解）填空检测：（接下来老师还想检查一下同学们的读书情况）请根据课文内容填空看来，同学们在读书的时候，不仅注意了字的读音，还注意到了一些重要的词、句。

句子检测：通过同学们读句子，老师发现大家读书真的很认真。

四、自学指导二：出示要求：通过刚才的学习你知道这篇课文主要写的是什么吗？接下来，请大家快速浏览课文，默读课文，思考课文主要讲了什么内容。

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听了xx老师执教的《飞向蓝天的恐龙》感触很多。

课堂中有许多亮点值得我借鉴。

1、因为这是一篇科普性说明文。

它融知识性与科学性于一体，语言生动，用词准确。

象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点，也是学生感兴趣的知识点，老师很好的把握这个，引导中注重体会作者用词的准确性。

还运用了删减比较、让学生学会了表达要用词准确。

2、听了这节课，让我注意到今后在教学中要关注的一面。

那就是要时时注重引导学生通过各种渠道，特别是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的知识面。

3、本课给我的感觉是不矫揉造作，扎扎实实，一步一个脚印。

教师教得实在，学生学得实在，在这实实在在的过程中，学生学有所获。

4、致力于从整体和局部上梳理和把握说明文逻辑结构Xx老师用表格形式把说明文有条理、很严谨的展现在学生面前，这样对知识的说明，按序层层推开的。

准确的表达了文章的信息，弄清了文章的内容。

建议：
1、学生学习词语部分时间多，可以让学生质疑，学生解答。

这样可以节省时间。

2、语文教学是一个指导学生感悟的过程，还要想办法让学生充分的读，多种形式的读，在读中内化。

在这一点上，课堂上还是缺乏些.
3、这篇课文抓住一个问题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？重点研读3、4段捋出表格，体会作者的用词准确性，我们要学习这种写法，这样既有写法的学习，也有对文章的详细了解。

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第1篇】《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

将两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索。

直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。

让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词句，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的准确性；让学生模仿科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。

这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。