人教版数学五年级下册用排水法求不规则物体的体积教学设计

小学人教版五年级数学下《求不规则物体的体积》教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过实验操作，掌握求不规则物体体积的方法。

2.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握求不规则物体体积的方法。

2.教学难点：灵活运用排水法求不规则物体的体积。

三、教学准备1.实验材料：不同形状的不规则物体（如石头、木块等）、量筒、水、细线。

2.教学工具：课件、黑板、粉笔。

四、教学过程（一）导入1.教师出示一个不规则物体，引导学生观察其形状，提出问题：“这个物体的体积如何求解？”（二）新课讲解1.教师讲解排水法的原理：将不规则物体浸入水中，排出的水的体积等于物体的体积。

2.教师演示排水法求不规则物体体积的实验过程：a.在量筒中加入一定量的水，记录水位高度。

b.将不规则物体用细线系好，浸入水中，确保物体完全浸没。

c.记录物体浸入后的水位高度。

d.计算水位高度差，得出排出的水的体积，即为不规则物体的体积。

（三）学生实验1.学生分组进行实验，每组选取一个不规则物体，按照教师演示的方法进行操作。

2.学生在实验过程中，注意观察水位变化，记录数据。

3.教师巡回指导，解答学生疑问。

（四）分析与讨论1.学生汇报实验结果，展示不规则物体的体积。

2.教师引导学生分析实验数据，探讨排水法求不规则物体体积的原理。

3.学生分享实验心得，交流合作过程中的体会。

（五）课堂小结2.学生谈收获，表示自己在课堂中学到了新知识，提高了动手能力。

（六）课后作业（课后自主完成）1.请学生利用排水法求一个不规则物体的体积，并记录实验过程。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

五、教学反思本节课通过实验操作，让学生掌握了求不规则物体体积的方法。

在教学中，教师注重引导学生观察、动手操作，培养学生的实践能力。

同时，通过小组合作，培养学生的合作精神。

总体来说，本节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。

《求不规则物体的体积》教学设计全银华一、教学内容：人教版五年级数学下册第三单元《用排水法求不规则物体的体积》，教材39页。

二、教学目标：1、让学生通过实验探究，明确不规则的物体可以通过排水的方法计算出它的体积，并渗透转化的思想。

2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。

3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。

三、教学重点：掌握求不规则物体体积的计算方法。

四、教学难点：利用所学知识合理、灵活地分析，解决实际问题。

五、教学过程：（一）任务前置，学单导学（二）问题梳理，目标定向对于长方体正方体我们能直接根据体积公式进行计算，现实生活中还有很多像橡皮泥、梨、石块等不规则的物体，怎样求得它们的体积呢？（板书课题：求不规则物体的体积）（三）合作互学，研讨交流出示例6.提问：1.要解决什么问题，这些物体分别有什么特点？2.怎样求橡皮泥的体积呢？举手回答。

3.不能改变形状的梨怎么办呢？介绍排水法：课件演示。

板书：水面上升的那部分水的体积师：“我们把这种利用水面上升部分的体积求物体体积的方法叫做排水法。

”4.小实验：小组讨论怎样测量不规则物体的体积？思考测量的步骤和方法，并记录好数据。

指明小组上台演示。

5.提问：用排水法求不规则物体的体积需要记录那些数据？可以用上面的方法测量乒乓球、冰块的体积吗？为什么？（四）、归纳总结，巩固提升1、爸爸在一个底面积为51dm 的长方体鱼缸里放了一个假山石，放入后，假山石被完全浸没，水面上升了3cm。

这个假山石的体积有多大？2、一个长方体容器,底面长2dm,宽1.5dm,里面装有水，水深1dm。

放入一个西红柿后,水面升高了0.2dm,这个西红柿的体积是多少?3、将一个正方体铁块，浸没在一个长方体容器里的水中。

取出铁块后，水面下降了0.5cm。

长方体容器的长是5cm，宽是2cm。

这块正方体铁块的体积是多少？4、珊瑚石的体积有多大？（课件出示图片及计算数据。

用排水法求不规则物体的体积教学目标：1、让学生在掌握已学的立体图形的体积和容积知识的基础上，探究一些不规则物体体积的测量方法，并会用这些方法测量不规则物体的体积。

2、让学生在实践中操作动手、动口、动脑、感受物体的等积变形，增强实践能力、发展空间观念。

3、让学生感受数学之间的相互关系，体会数学与生活密切联系，培养运用数学知识解决实际问题的意识。

教学重点：探索不规则物体体积的测量方法。

教学难点：理解“水面上升的空间大小就是浸入水中的物体的体积”的意义。

教学准备：多媒体课件、长方体和正方体容器、水、土豆、梨、橡皮泥、直尺、彩色笔教学过程：一、情境导入投影出示，讲曹冲称象的故事。

老师相信同学们都比它要聪明。

（设计意图：使学生初步感知可以用转化的方法测量出不规则物体的体积。

）二、实验探究（一）1、老师出示一块不规则的橡皮泥提问：它叫什么形体？（引导并板书：不规则物体）追问：怎么求它的体积呢？2、小组讨论解决办法3、小组汇报（可以将橡皮泥捏成长方体、正方体，再测量出必要的条件，计算出它的体积。

）橡皮泥体积测量实验单小结：刚才同学们想出了不同的方法，求出了橡皮泥的体积。

这些方法有一个共同的特点，就是将一个不规则物体经过转化，使它变成一个规则的物体，再求出它的体积。

（板书：不规则物体――转化――规则物体，再求出体积）（设计意图：由求不规则物体的体积，引发了学生转化的需要，激发了学生的学习动机。

每个小组转化的形体不同，因此有效地复习了立体图形的体积的计算方法，为本节课的学习沟通了已有的知识经验，为学生的知识重组和提升奠定了基础。

）（二）多媒体出示：西红柿、土豆、梨、石块1、老师遇到难题了，我想知道它们的体积，你们能帮帮我吗？（学生想到要转化）2、追问：怎么转化？它们都是固体，还能不能像捏橡皮泥一样捏成需要的形体？3、小组讨论、交流并反馈（明确不能捏了，但可以把它们放入正方体或长方体的容器中，将它们的体积转化成上升的水的体积。

<<求不规则物体的体积>>教学设计教学目标：1、进一步熟练掌握求长方体和正方体体积的方法，通过排水法得出不规则物体的体积；2、根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积；3、培养学生在实践中的应变能力，感受数学在生活中的应用。

教学重、难点：重点：利用排水法求不规则物体的体积。

难点：灵活运用所学知识求物体的体积。

教学方法：讲解引导，实验演示，实践操作。

教学准备：小石块、橡皮泥、兵兵球、直尺、量杯、水槽等。

教学过程：一、激趣导入，引入课题1、大家对<<乌鸦喝水>>这个故事一定很熟悉吧！谁来讲一讲？教师及时评价听了这个故事后，乌鸦用什么办法喝到了瓶子里的水？你想知道乌鸦往瓶子里放了那么多小石子的体积是多少吗？这节课我们就来共同探究这个问题板书课题：求不规则物体的体积二、小组合作、自主学习1、老师今天给大家带来了一些生活常见的物体，它们有什么共同点？你们能够求出它们的体积吗？出示兵兵球、小石块、橡皮泥等物体它们都是一些不规则的物体。

2、实验演示、动手操作，寻找方法、学习单：探究不规则物体的体积3、学生分享成果，教师小结①、橡皮泥形状发生变化，但体积不变；等积变形②、小石块放入水中，水的高度上升；（排水法）等积代换等积变形和等积代换（排水法）统称等量转换③、兵兵球的体积不能测量，因为重量过轻，不能沉入水底。

总结：乌鸦是不是挺聪明的，它能够运用小石子体积代替水的体积，使水上升到瓶口，水上升部分的体积其实就是小石子的体积。

但是我们在测量不规则物体时要注意：一定要让物体完全浸没在水中。

三、巩固知识，灵活应用1、一个长方体水槽，长8厘米、宽8厘米、水深6厘米，把一块珊瑚石浸没水中，现在水深7厘米，求珊瑚石的体积？2、一个长方体水槽，长10厘米、宽8厘米、水深6厘米，把一块铁块浸没水中，此时水面上升2厘米，求铁块的体积？四、拓展训练在一只长50厘米、宽40厘米的长方体玻璃水缸中，放入一块棱长2分米的正方体铁块，水面会上升多少厘米？五、小结这节课你学到了什么？板书设计：求不规则物体的体积等积变形等量转换等积代换（排水法）利用排水法测量物体的体积时，物体要完全浸没水中，水上升部分的体积或下降部分的体积就是物体的体积。

《求不规则物体的体积》教学设计篇1一、教学内容：新人教版小学数学五年级下册教材第39页例6及相关练习。

二、教学目标：1、学生通过自主探索，能较好地掌握不规则物体体积的计算方法。

2、通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在生活中应用的能力。

三、教学重点：运用具体方法，来求不规则物体的体积。

四、教具准备：西红柿、土豆、石头、量杯等。

五、教学过程：（一）创设情境、导入新课。

1、师：同学们想听曹称象的故事吗？2、师：三国时期有人送给曹操一头大象。

曹操很高兴，带着他的儿子曹冲和其他官员一同前去看大象。

人们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？曹操说：“谁有办法把这头大象称一称呢？”有人说：“这得造一杆巨大的秤。

”有人说：“即使有了大秤也不行，谁有那么大的力气把大秤举起来呢？”这时候，只有七岁的曹冲灵机一动站出来说：“我有个好办法。

我们把大象赶到一艘大船上，看船身往下沉多少，再沿着水面在船舷上划一条线，然后把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到划线的地方，我们称一称石头的重量。

石头有多重，大象就有多重。

”用这个方法果然称出了大象的重量。

3、师：这个故事告诉我们这样一个道理：不怕做不道，就怕想不道，只要同学们积极思考，善于动脑，就一定能想出解决问题的方法。

（二）自主学习、探索新知。

1、师：出示西红柿、土豆、石头。

2、师：这些物体不象长方体和正方体那样比较有规则，同学们想知道不规则的物体怎样求它们的体积吗？生：想。

（生实验、提升感知。

）3、师：我们现在来做一个小实验，请两位同学上来，谁愿意上来？（上来后给学生分工）生：一位同学看容器现在的水位，并读出来，另一位同学随后把一个土豆放入此容器中，第一位同学再次读出此时的水位。

4、师：要求其余的.同学认真观察，看水位先后发生了什么变化？为什么？5、师：请同学们结合刚才看到的实验围绕上述问题，自学课本第39页例6，看哪位同学能很快找到不规则物体体积的计算方法？6、学生自学课本第39页例6，师巡堂点拨辅导。

“求不规则物体的体积”教学设计教学内容：人教版数学五年级下册第51页及相关习题。

教学目标：1、让学生通过探究，明确不规则的物体可以通过排水的方法计算出它的体积；2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力；3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。

教学重点：不规则物体的体积的计算方法。

教学难点：利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题。

教学关键：明确上升（或下降）那部分水的体积就是没入水中的物体的体积。

教具准备：课件、量杯、西红柿或土豆、正方体和长方体容器。

教学过程：一、激趣导入、揭示课题。

1、在盒子里放几种不同形状的物体，让学生猜老师会拿出什么形状的物体。

拿出正方体和长方体时，复习体积计算公式。

2、拿出西红柿和马铃薯，跟正方体和长方体相比，揭示规则物体与不规则物体的概念。

3、揭示课题，不规则物体的体积又该如何计算呢？这节课我们就一同探索这个问题。

（板书：求不规则物体的体积。

）二、启发诱导，进行探索。

1、用量杯测量不规则物体的体积。

（1）让学生猜想、估计手中的西红柿的体积。

（2）哪个小组估计的结果较接近？你们有没有好办法能够比较准确地测算出西红柿的体积？学生讨论。

（3）学生以小组为单位汇报方法。

师给予肯定及评价。

[学情预设：学生有的想把西红柿切成近似的正方体或长方体，从而测量计算出体积；有的想把西红柿放入已知体积的水中，看水上升了多少，从而计算出体积；有的想把西红柿搅成泥，在放入规则的容器中，通过测量计算出体积……师对可行的方法给予认可，并肯定运用了“转化”的数学思想。

]（4）明确运用“排水法”测量体积，提出实验要求，让学生小组合作进行不规则物体体积的测量，并完成实验记录单的填写。

师进行巡视。

[学情预设：在学生小组合作的过程中，有的小组选择将西红柿放入已知体积的水中，测量出上升的那部分水的体积；有的小组选择将西红柿先放在水中并记下二者的体积和，再拿出西红柿，测量出下降的那部分水的体积…教师在巡视的过程中，针对学生实验的情况给予指导。

教学内容：用排水法求不规则物体体积教学目标：1、让学生通过探究，明确不规则物体可以通过排水法计算出它的体积。

2、经历观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，应用排水法求不规则物体体积。

3、培养学生合作意识和主动探索知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。

教学重点：运用具体方法求不规则物体体积。

教学难点：利用所学知识合理灵活的分析、解决实际问题。

教学准备：量杯、橡皮泥、西红柿。

教学流程：1、复习导入，揭示课题课件出示长方体电视柜和魔方，让学生回忆长方体、正方体体积的计算公式，并算出电视柜和魔方的体积。

师：这两个都是规则的立体图形，我们能用公式求它们的体积，生活中有许多物体像西红柿、土豆、苹果、鸡蛋等都是不规则物体，它们的体积又该如何计算呢？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书：求不规则物体体积）2、合作交流，探求新知（1）课件出示橡皮泥。

给学生时间，让他们思考：怎样球橡皮泥的体积？（我们把橡皮泥改变形状变成长方体，但体积没有变，量出长宽高就可以计算它的体积）师：橡皮泥可以改变形状成为我们以前学过的图形，那像刚刚说的西红柿那些不能改变形状的物体呢？（2）课件出示西红柿师：你能求出它的体积么？生：小组讨论怎样计算。

师：找三名学生代表交流解决办法。

生：做实验，并且把实验具体步骤记录在练习纸上。

师：找两名学生代表说说步骤和结果。

接着提问，为什么上升那部分水的体积就是西红柿的体积？找一名学生代表交流看法。

师：这种测量不规则物体体积的方法叫做排水法（板书：排水法）接着提问，用排水法求不规则物体体积需要记录哪些数据？找两名学生代表交流（板书：放物体之后水的体积-放物体之前水的体积）师：同学们再来思考一个问题，生活中所有的东西都可以用排水法求体积吗？为什么？找两名同学回答。

师：咱们通过探究实践知道了一个新的计算物体体积的方法——排水法。

（如果有时间，让学生算一算手中其他物体的体积）我们刚刚学习了用量杯计算体积，那如果容器没有刻度还能不能计算？3、联系生活，学以致用课件出示41页7题，珊瑚石的体积是多少？生：在练习纸上计算师：巡回指导，在投影仪上展示两位同学代表的作品，并让这两位同学给大家讲讲自己的解题思路。

排水法求不规则物体的体积教学设计学情与教材分析：本节课主要是利用圆柱的体积来测量不规则物体体积的，是学生在掌握圆柱体和圆锥体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。

让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。

而测量不规则形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算水上升的体积，从而得到物体的体积。

从显性方面来说，这是“等积变形”，从隐性方面来说，是将未知转化为已知。

学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。

所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系。

教学目标：1.知识与技能：结合具体活动情境,经历测量土豆体积的试验过程,探索不规则物体体积的测量方法，进一步落实圆柱体积的应用。

2.过程与方法：在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题。

3.情感、态度与价值观：在观察、操作中，发展学生空间观念。

教学重难点：利用圆柱形容器探索不规则物体体积的测量方法。

教学方法本节课采用操作演示、讲练相结合的教学方法。

通过直观演示引导学生观察、思考和探求不规则物体体积的计算方法；同时通过多媒体辅助教学，使新授与练习有机的融为一体，做到讲练结合，较好地突出教学重点，突破教学难点。

教具准备：土豆、量杯、水槽、黄豆、课件等。

教学过程：一、复习旧知导入新课（1）今天老师带来了好多的立体图形，你们会计算他们的体积吗？（出示正方体、长方体、圆柱体、圆锥体）（2）出示土豆，它的体积又该如何计算呢？今天我们就一起来研究不规则物体的体积。

师板书二、创设情境，生成问题老师先来讲一个故事，希望同学们能够通过这个故事中得到一些启发1、师讲《乌鸦喝水的故事》边讲边用课件演示：《乌鸦喝水》问：你看到了什么？水为什么会上升？上升部分水的体积和石块有着什么样的关系？【设计意图：问题是开展科学研究的动力和源泉，问题是数学实践活动的核心。

用排水法求不规则物体的体积教学设计一.教学目标1.使学生通过观察.比较.认识不规则物体，发现验证并运用排水法2.能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积3.通过学习让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力二.教学重点理解和掌握用排水法求不规则物体体积的方法三.教学难点在理解上升的水的体积就是浸入水中物体的体积的基础上，感悟转化的教学思想.四.教具准备魔方五.教学过程课前小故事《曹冲称象》。

同学们，谁知道这个故事的内容？（预设先让大象站在船上看水位到船的哪里，画上一个刻度，再让大象下来放石头，直到水面正好到刚才画刻度的那个地方。

然后再称一下石头的重量。

）感谢这位同学。

大家说曹冲聪明吗？它是将大象转化成了石头的重量。

这节课看看大家能不能从故事中得到启发。

一.复习旧知，引入新课1.认识规则物体同学们看今天老师带来了一个什么礼物？喜欢吗？从数学角度来讲，魔方是一个----正方体。

（学生抢答）那你们能求出它的体积吗？（指名回答）板书：正方体的体积=a。

如果这个魔方的棱长是6厘米，那么它的体积是多少？除了正方体，你还会求哪些立体图形的体积？板书长方体的体积=abh。

像刚才同学们所说的长方体正方体和以后我们还会陆续学到的圆柱圆锥等都能够通过公式直接求出体积的物体，通常我们把他们称为规则物体。

板书“规则物体”。

2.认识不规则物体师：现在请同学们再观察老师手中的魔方，看他发生了什么变化。

旋转，使其变形。

师：他的什么变了师：像现在这样无法用语言准确说出具体形状的这一类物体，通常被我们称为不规则物体。

板书补充“不”。

师：看来不规则物体在我们生活中随处可见课件出示：不规则物体图形师：像这些不规则的物体，怎么求他的体积呢？这节课我们就来共同研究“不规则物体的体积”补充板书“的体积”。

二.出示课件仔细观察深入研究求不规则物体的体积方法1.用有刻度的量杯测量不规则物体的体积出示课件师：同学们，仔细观察现在量杯里的水的体积，并做记录200ml，现在老师要让西红柿进入量杯里。

课时3 用排水法求不规则物体体积教学内容：课本39页内容教学目标：1、使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体积的方法。

2、让学生通过探究明确不规则的物体可以通过排水的方法计算出它的体积。

教学重点：运用具体方法来求不规则物体的体积。

教学难点：利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题。

教学准备：课件、石块、长方体容器、水教学过程：一、创境设疑1、复习导入1）、一个量杯中水的体积是300毫升，放入一块石块，完全浸没，此时水和石块的体积水是450毫升，石块的体积是（）毫升。

2）、一个量杯中放入一个梨，在倒入一些水（完全浸没），此时水和石块的体积水是400毫升，拿出梨后，水的体积是280毫升，梨的体积是（）毫升。

让学生说说算法：水上升或下降的体积就是不规则物体的体积。

3）、谈话导入，出示例题一个长方体容器长10厘米、宽5厘米，倒入一些水，水深6厘米，再放入一块石头后（完全浸没），此时水深8厘米，求石块的体积？让学生说说求石块体积的思路和想法。

教师相机导出课题并板书: 用排水法求不规则物体体积4)、预设问题：怎样求石块的体积？二、自主学习出示自学提示：1、分析出已知条件，想办法计算出石块的体积。

2、时间：5分钟学生自学，教师巡视指导。

三、讨论交流1、分析已知条件，计算石块的体积已知：长方体容器长10厘米、宽5厘米、水深6厘米，放入石块后，水深8厘米求: 石块的体积（板书）让学生说说思路，得出：水上升的体积就是石块的体积。

（板书）再让学生展示计算方法：预设方法1：先求出水的体积，再计算出水和石块的体积，再相减（板书）水的体积：10 ×5 ×6 = 300（立方厘米）水和石块的体积：10 ×5 ×8 = 400（立方厘米）石块的体积：400 —300 = 100（立方厘米）答：石块的体积是100立方厘米。

预设方法2：先求出水上升的高度，再求出上升水的体积（板书）水上升的高度：8 —6 = 2（厘米）上升水的体积：10 ×5 ×2= 100（立方厘米）答：石块的体积是100立方厘米。

教学设计
中会浮在水面，不能完全浸入水中。

学生2：也不能用排水法测量冰块的体积，因为冰块会融化变成水，重量不会变化，但是体积会减少。

师：是的，在运用排水法测量不规则物体时，也要考虑该物体是否适用这个办法。

（三）巩固练习，吃透教材
P41练习九第7、8、9题。

（四）归纳总结，目标分明
师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
（五）课后作业，能力提升
尝试用今天所学的知识测量身边不规则物体的体积。

板书设计
教学特色与反思
优点：给予学生自主探索的空间，时刻把学生放在学习的主体位置。

组织学生展开讨论交流实验得出排水法，帮助学生理解不规则物体的求法。

教学思路条理清楚，便于学生聆听。

能提出关键性问题，有利于教学环节的推进。

不足:评价语单一，对于回答正确的学生没能及时给予反馈。

《求不规则物体的体积》教学设计篇4教学目的1、使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体容积的计算方法。

2、能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。

3、通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。

教学重点：应用排水法求不规则物体的体积。

教学难点：灵活运用所学知识分析解决实际问题。

教法：利用已有的经验，通过观察、操作等活动经历探索知识的过程，加强学生对所学知识的理解。

学法：通过观察、操作等活动，尝试用不同方法解决实际问题，体验“转化”的数学，探究求不规则物体的体积。

教学准备：橡皮泥、梨、量杯、多媒体课件教学过程一、复习旧知某邮政运货车，车厢是长方体。

从里面量长3米，宽2米，高2米，它的容积是多少？立方米？学生读题独立完成，指名板演，集体订正。

二、谈话导入1、师：我们已经学会了长方体、正方体的体积，可现实生活中还有许多像橡皮泥、梨、石头等形状不规则的'物体。

怎样求得它们的体积呢？今天，我们就一起来研究如何求不规则物体的体积。

（板书课题）2、出示大屏幕设法求出下面两种物体的体积橡皮泥梨师：我们一题目：要解决什么问题？这些物体有什么特点？师：大家想怎么解决呢？同桌两人讨论一下，一会儿我找人说。

生：可以把橡皮泥捏成规则的长方体或正方体，量出它的长、宽、高求出体积。

师：把不规则的、可以变形的物品捏成规则的我们学过的立体图形，求出体积。

很好，思路很清晰。

那梨呢，把梨也能削成长方体或正方体吗？显然不可能，那怎么办呢？生：可以用排水法。

师：说一说你的思路。

生：先在杯子里放一些水，记住它的刻度，再把梨放入杯子里，也记下刻度，两次刻度的就是梨的体积。

师：他说的大家听明白了吗？师：用排水法求不规则物体的体积需要记录哪些数据？师：可以利用上面的方法测量乒乓球、冰块的体积吗？为什么？师：所以我们一定要注意用排水法只能求出沉入水中的物体。

三、巩固练习1、出示大屏幕珊瑚石的体积是多少？没有量杯，只有长方体容器，能求出珊瑚石的体积吗？分析：题中告诉我们水的体积了吗？能求出来吗？知道总体积吗？怎样求？你会解答吗？2、练习九第8题读题，分析：这道题怎么做？3、把一个苹果浸没在一个枝头为1.2分米的正方体水箱中，此时水箱刚好满了，拿出苹果，水面高度为0.9分米，这个苹果的体积是多少立方分米？《求不规则物体的体积》教学设计篇5设计说明1．引导学生体会“转化”的数学思想。

《用排水法求不规则物体的体积》教学设计教材来源:小学五年级《数学》/人民教育出版社2023版内容来源:小学五年级《数学下册》第三单元主题: 《用排水法求不规则物体的体积》课时: 共1课时,第1课时授课对象: 五年级学生目标确定的依据1.课程标准要求：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法”。

2.学情分析：学生己经学过容积和容积单位，正方体和长方体的体积计算，解决问题有一定的难度。

【学习目标】1、知道用排水法求不规则物体的原理，通过实验观察，能说出求不规则物体的体积，就是求上升（下降）水的体积。

2、会用转化法求不规则物体的体积。

【评价任务】1、填一填：0.54升=（）毫升=（）立方厘米2430毫升=（）升=（）立方分米4升30毫升=（）升=（）毫升320毫升=（）立方分米 2.4立方分米=（）毫升2、在下面的括号里填上适当的计量单位。

一瓶墨水的容积约是60（）；一张课桌所占空间约350（）；一间教室面积约是50（）。

课本封面的面积约是237（）；一棵大树高15（）。

【资源与建议】1.对教材的简单分析：与实验教材相比，新教材本例题增加“求橡皮泥体积”这一内容，且实验教材只关注解题中的“分析与解答”，新教材则注重解决问题的全过程。

新教材编排这一内容作为问题解决，意在突破传统意义上解决问题等同于应用题的认识，而是将解决问题视作把先前获得的知识应用于新的、不熟悉的情境的过程。

求不规则物体体积用到的基本策略有两个：一是将不规则物体转化为规则物体；二是用排水法来测量不规则物体体积，其基本数量关系是“水的体积+物体的体积＝总体积”，则“物体体积＝总体积—水的体积”，两种方法本质上都运用了转化思想。

回顾与反思，一方面是对解决问题过程的反思，即：我们是怎么解决这个问题的。

另一方面思考这些解决问题的策略与方法是否适用所有情况，进一步明确解决这类问题的方法。

《用排水法求不规则物体的体积》教学设计太平中心小学校刘阳教学目标：1、通过活动引导学生运用“排水法”探究出不规则物体体积的测量方法。

2、通过活动培养学生的观察、思考的能力。

3、感受数学知识间的相互联系，体会解决问题方法的多样性。

教学重、难点在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。

教学准备：课件教学过程：一、导入：1、在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体等规则物体的体积。

现在让我们来复习一下长方体，正方体的体积公式。

那么，像西红柿、土豆、梨、土豆这样形状不规则的物体的体积，我们又该如何计算呢？今天，我们就来探究一下不规则物体体积的求法。

2、出示乌鸦喝水的故事，知道了不规则物体没入水中之后，会导致水面上升。

下面，我们就来用这种排水法来计算不规则物体的体积。

二、新授1、现在量杯中有水200ml，现将水中放入土豆，当土豆完全没入水中之后，水面上升。

现在水和土豆的体积共为450ml，土豆没入后，上升水的体积为多少呢？我们可以计算出，450-200=250ml，那么，上升的水的体积与土豆的体积有什么关系呢？聪明的同学们也许已经发现了，土豆的体积=上升部分水的体积，也就是250立方厘米。

由此我们可以得出结论：当物体完全没入水中的情况下，不规则物体的体积=上升部分水的体积。

2、现在土豆完全没入水中，水和土豆的体积共为450ml。

土豆取出后，水面下降。

现在水的体积为200毫升。

那么，水面下降多少毫升呢？我们可以计算出，450-200=250ml。

下降水的体积与出水土豆的体积又有什么关系呢？没错，土豆的体积=下降部分水的体积，也就是250立方厘米。

由此我们可以得出结论：当没入水中的物体取出时，不规则物体的体积=下降部分水的体积。

小结：由上面两个实验我们可以得出结论，当物体完全没入水中时，不规则物体的体积转化成了上升或者下降的那部分水的体积，我们通过可以求得的水的体积，就能得出不规则物体的体积。

3、如果将有刻度标识的容器，换成是没有刻度的长方体容器，不规则物体的体积该如何算呢？将一个正方体铁块，浸没在一个长方体容器里的水中。