浅议思维导图在教学中的应用

浅议思维导图在物理教学中的应用二十中学苏艳波[摘要]思维导图是指导人思维的工具，其发散性的思维方式比文字更接近人脑工作状态，现在思维导图在很多领域都得到了广泛的使用。

由于其强调的是学习的方法，所以思维导图在中学教学中也能发挥巨大的作用。

本文就思维导图在教学中的应用展开论述，为其在教学中的具体实施提供理论依据。

[关键词] 思维导图；意义；教学中的应用升入高中以来，学生们发现各学科的难度都加大了，尤其是理科，即抽象又综合。

于是我们常常会看到一些上课认真、笔记完整、作业规范的学生，成绩却很差，看着失望乃至快要绝望的学生，我却无能为力。

因为我实在不明白，他们的问题在何处，最后我只能把这类学生归为没有良好的逻辑思维能力，或者说他们是偏右脑思维的学生。

工作的年头久了，会遇到各种各样的问题学生，工作之余我苦苦思索，曾经尝试了很多的方法，但收效甚微。

直到今年一个偶然的机会我接触到了，英国著名心理学家东尼·博赞的《思维导图》这本书后，我开始重新审视我的工作，我的教学方式。

一个优秀的教师不应只会讲述知识，还要能够激发学生的学习热情，让他们积极主动地参与到教学过程中来；一名优秀的教师要能够通过教学使学生更爱学习而不是厌恶学习；一个优秀的教师要让学生掌握学习的方法，而不是仅仅教会他们做几道题。

珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多。

全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习和学习怎样思考。

”①学习的过程也就是大脑工作的过程，而人脑的信息加工方式是发散型的。

虽然左右半脑各司其职，各有侧重，但它们彼此并不是孤立的。

托尼·博赞说：“如果让人类大脑的各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔，则其发挥作用的效益和效率都会更高。

”②而能够完美承担当这一重任的就是思维导图，下面我们就来从什么是思维导图、思维导图的使用意义和在教学中的应用三个方面了解思维导图。

一、什么是思维导图：思维导图是由英国的托尼•博赞于20世纪70年代提出的一种辅助思考工具。

“思维导图”即引导人们思维的图，它是指“利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。

”可以想到，自有人类社会以来便有思维导图的交流传播方式，如远古的象形文字与符号、中国古代的周易八卦图、人们使用地图表达地形和方位、儿童自发地用涂鸦来传达自己心中的想法等，所以，人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是“思维导图”。

③二、思维导图在教学中使用的意义：思维导图作为指导学生学习的工具，在国外的很多国家都得到了广泛的应用和高度的重视。

尤其是在美国，从《美国国家教育技术标准》中所提供的优秀教案案例和软件资源中，我们看到了思维导图的大量使用，由此可见思维导图在美国的中小学教育中应用度是很高的，他们的很多老师和学生都可以非常熟练的使用思维导图，并将其运用在平时的教学中。

在许多国际学术会议上一些国外的专家也可以自如地运用思维导图来说明自己的观点。

思维导图对于促进人们的发散性思维和培养人们的创新能力都有一定的帮助。

现在我国有很多教师也已经开始研究思维导图对教学的帮助，并取了一些成绩。

思维导图可以在教学的各个环节中得以应用。

它可以激发新的创意；可以形成教学活动中小组合作学习的讨论纪录；可以让学生将新旧知识加以整合；可以评价学生对知识的掌握程度；可以帮助教师写成完美的教学设计等等。

综上所述，思维导图是一个强大的指导人思维的工具，下面我就总结一下，它在教学中的具体应用。

二、思维导图在教学中的具体应用1、学生记笔记时：在老师的传统观念里，好学生等于上课认真记笔记，笔记记得好的就一定会考出好成绩。

但现实却是有一大批笔记记得认真、详实的学生学习成绩往往不好。

老师想不通，学生自己也很苦恼，付出跟收获似乎不成正比。

还有些时候老师上课讲得很带劲，可学生却兴趣不大，甚至有时会昏昏欲睡。

到底是哪里出了问题呢？问题就出在笔记上。

传统的笔记大都采用线性方式书写，只用到符号（字母、文字、数字），而且又都是单色书写，这样的笔记单调且乏味，会让大脑感到无聊，容易转移人的注意力，这就是学生上课时精神不能集中的原因之一。

大脑的思维方式是发散性的，对于传统的线性笔记接受度不高，学生不爱看，也看不懂。

回家做作业时，遇到难题，学生很少会翻看笔记，寻找解题思路。

我以前也有这样的困扰，明明在笔记上有翔实记录，可学生却一问三不知。

让他们在笔记上查找，翻来翻去，找不到正确地方。

由此可见，老师精心写的、占用上课大量时间记录的笔记，下课以后却乏人问津，这就是巨大的浪费。

而如果我们用思维导图来替代传统笔记，情况又会怎样呢？我们先来看一下思维导图相对于传统笔记的优势:①节省时间：上课时，学生只需要记下关键词即可；复习查阅笔记时，看到的只是关键词，让学生的精力都放在重要的内容上，节省大量时间，思路清晰，重点突出。

②充分开发右脑机能：在以往的理科教学中，老师更重视逻辑思维能力的训练，而忽视了右脑的使用。

而思维导图色彩鲜艳配有图像，还有大脑愿意接受的发散图示，比传统笔记生动有趣。

学生在记录时不会感到枯燥乏味，有效地刺激了右脑的使用。

在学习时左右脑协同合作，充分发挥大脑机能，达到事半功倍的效果。

③容易记忆：思维导图符合大脑发散型的思维方式，而且大脑对于图像的接受度远远要高于符号，更容易记忆。

这个作用历史上最经典的案例就是被誉为“千年奇才”的达芬奇，我们都知道达芬奇不光在绘画领域技艺精湛，而且涉猎甚广。

不用觉得奇怪，看看他的笔记就明白为什么了，看似杂乱无章的笔记，充满了图形和符号，达芬奇就是这样利用图像和联想释放了大脑的无穷潜能。

2、学生复习时：现在脑科学最新的研究表明，我们并不是用文字来抽象思考的，而是用图像来思考，用图像来传递，文字仅仅是作为交流表达的工具，人脑对图像的加工记忆能力比起文字来要强上千倍。

就如同计算机是在用二进制进行计算，但最终的计算结果用人类的语言表示出来。

所以传统的笔记只是大量文字的堆砌，并不符合大脑的运作模式。

在没有接触思维导图时，我在平时备课的时候总是把重心放在如何讲授知识，极少考虑如何才能让学生掌握学习方法。

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，我们给了学生大量的鱼，却不传授抓鱼的技巧。

长此以往，老师成了学生学习的拐杖，一旦离开了老师他们就不知该怎样学习了。

学生的依赖性越来越强，自主学习的能力却越来越差。

表现为：考试之前学生不会复习，盲目的看笔记，看做过的题。

考试时很多练过、讲过的原题却做不出来，这强有力的证明了学生自己复习时效率的低下。

而如果学生能够掌握思维导图这个学习的工具，在复习时可以自己根据所学知识绘制一个思维导图。

思维导图能够清晰展现概念间的关联，帮助学生理清知识脉络，构建自己的知识体系。

带着这样思路清晰的大脑去考试，即使遇到没见过的题，学生也能大概了解应该运用的知识点，这样解起题来更加轻松。

长此以往，离开了老师这个拐杖的学生也能自己昂首挺胸的走路了，这样可以增强他们自主学习的信心和积极性，对训练其克服困难的决心和性格养成都有好处。

3、对小组的合作式学习进行客观的评价新课改强调学生的自主学习、探究学习和小组合作学习。

可是我们在以往的教学活动中往往不能对学生的小组合作式的探究学习加以评价，而思维导图的运用则很好的解决了这个问题。

在实际操作中我们可以先让每个学生根据研究的内容自己画出思维导图，然后经过小组讨论，最后生成一份本小组的思维导图。

这样不仅老师可以通过每个小组的思维导图对小组的合作学习加以评价而且通过合作学习会提升学生的团队意识，训练发散型思维，让学生从中体会到学习的乐趣，由被动学习转为主动学习。

4、教师写论文时：作为战斗在教育教学第一线的教师，我们最有可能将各种最新教育理念加以实施，并对实施过程中遇到的问题总结成教学论文，为教育专家提供第一手研究资料，为教育教学的研究贡献一份力量。

但问题是我们并不是作家，尤其是理科老师，写论文的确是一件令人头疼的事情。

但是如果可以将思维导图引入写作中来，就轻松很多了。

思维导图能够让我们系统把握论文结构，整理论文资料，激发无限创意，这样写起论文来又快又好。

5、教师的教学活动中：思维导图在训练人的口才、激发人的创意、提高写作水平等方面都有帮助。

这些运用于教师的教学活动中，对教师教学能力的全面提升都是有很大益处的。

例如：教师讲课好坏其实就是看口才，有些专业知识非常过硬的老师，却讲不明白简单的题目，“茶壶里装豆腐，倒不出来”说的就是这个。

教师利用思维导图撰写教学案例，可以全面把握教材，更好地组织教学，提升教学质量。

6、教师的自身发展：在平时我们可以将思维导图应用于生活的方方面面，来实现自己的各种创新，利用思维导图可以更快更好的自学自己感兴趣的知识，丰富自己，充实自己，从教书型教师向专家型教师顺利转化。

实际上思维导图就是一种促进思维的工具，学生通过使用思维导图可以掌握学习方法，提高学习兴趣，达到终生学习的目的。

教师通过使用思维导图可以更深刻的掌握课改精髓，更高效的学习各种专业知识，更好的和学生沟通，成为专家型的教师。

当然思维导图在教学中的应用还有很多有待研究的地方，我会在以后的教学活动中，逐步渗透，真正实现高效减负的目标，让学生乐于学习、善于学习、终生学习。

①珍妮特.沃斯《学习的革命》上海三联书店1998-12②思维导图》托尼·博赞。

③《初窥思维导图》徐斌。