语文(心得)之浅谈二年级的识字教学

识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。

这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。

因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。

二、教师有意识地引导学生无意识字。

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。

老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。

在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。

这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。

一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三、比赛中激发学生的识字兴趣。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。

如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。

小学语文低年级识字教学心得体会（精选16篇）小学语文低年级识字教学篇1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”低年级更是喜欢游戏。

所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。

如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。

在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

《浅谈小学二年级识字教学【浅谈小学二年级语文识字教学】》摘要：，这就要我们进行识教学要采用多种识方法通多样识方法让学生感悟识乐趣，交给学生科学识方法激发学生识兴趣挖掘学生识潜能【摘要】识教学是二年级语教学重要容也是二年级语教学难教师应创造性地理和使用教材培养学生主识识和能力这将对学生今识及整语学习产生很影响《学语课程标准》指出“识写是和写作基础是�年级教学重”我认识程就是要教给学生识方法充分利用学生生活验运用多种形象直观教学手段创设丰富多彩教学情境运用识和用相结合方法开展识教学【关键词】学二年级语识识是学低年级教学重是学生提高能力基础《学语课程标准》要学阶段学生要认识常用汉3000其500左右会写考虑到低年级学生身心特提出了多识、少写实行“识写分开”教学要―年级则要认识常用汉600―800汉让学生喜欢学习汉有主动识愿望这就要我们进行识教学要采用多种识方法通多样识方法让学生感悟识乐趣由学生年级已学习了很多独体再学习二年级出现合体就有了定识基础并且掌握了些基识方法教学教师可以放手让学生学充分发挥学生主观能动性让学生根据己知识基础生活实践主选择识方法主识基础上组合作学习相取长补短相启发教师结合学生学习情况进行适当拨启发学生运用多种方法进行合体教学如用讲故事识法、偏旁识法、猜谜识法、熟带生等方法进行识不生可以灵活运用不方法教下面我具体说说这几种识法运用识方法多种多样确定识方式可以根据生身特也可以根据学生生活验学习基础确定不识方法对形结构或部件较特殊般不要进行繁琐形分析要重视整体认并充分发挥学生主动性和创造性引导学生己想办法识记生谜语识法二年级学生喜欢用谜语识法识猜谜语是学生喜闻乐见种游戏国汉很多都可成则谜语寓教乐不失种识法如千条线万条线落水里看不见（雨）年级下册识就教学生猜谜识方法猜谜语动脑筋会观察抓特征跳出谜面想想谜底就话里藏识里有这样则谜语左边绿右边红左右相遇起凉风绿喜欢及雨红怕水攻（秋）了让学生更地掌握这种方法教学我结合秋谜语编了则谜语让学生巩固这种方法上边绿下边红上下相遇气味绿喜欢及雨红喜欢天边挂结学生立刻就猜出是“香”学生掌握了猜谜语方法识积极性提高了识就常用到了如弟弟木头边（梯）；士兵心（志）；减四余二、减二余四（）二系生活识让学生系己生活实际想想己什么地方见这是怎么记住这把方法讲给学听如学习“针”有位学是这样给介绍我是《铁杵成针》故事认识故事讲是李白见位老婆婆拿着根铁棒磨准备把它磨成根细细尖尖针“针”就是“根铁针”针这位学生识方法充分调动其他学生学习汉积极性教师适拨汉日常生活随处可见学们要养成留心观察周围事物觉养成主动识习惯平可以让学生认、识记食品袋子或其它商品包装盒上面；电视屏幕上出现；街上店铺招牌或广告上只要留心观察生活处处都有识环境三表演动作识有很多汉教学程都可以用肢体动作演示形义特别是有部分表示动作教学可以启发学生先想想动作然再做做动作如学习“看”把手放眼睛（目）上像孙悟空样可以看到很远地方如学习“跑”先想想跑动作然再做下这样学生就会明白“跑”是用（足）跑所以是足旁学习“揉、扭、钻、躲”等都可以用这种识方法这样不但能让学生记清形而且能进步弄懂义学生学起很轻松课堂气氛也很活跃四偏旁识法学生刚开始识般都喜欢将生分成笔画记忆随着识量增加逐渐养成了以部件单位记忆新形这学生已有形知识化新形发挥着重要作用这偏旁识法就成了学生常用种识方法加加就是用熟加偏旁方法学习生用学生以前学习生加上偏旁变成新生这样记忆起就比较简单如月加旦是“胆”减减方法就是把以前学生某部分变成新生如警言是“敬”换换就是把熟部分换使它变成新生如“漫”把三水换成竖心旁就是“慢慢”“慢”教师平应该鼓励学生多用“加加”、“减减”或“换换”方法识但要引导他们不能只停留简单加减换上而应该多思考尽可能地说出与形相关“加、减、换”如“揉”要让学生能说出“提手旁”是形旁表示与手有关；“柔”是声旁“提手旁”加“柔”就是用手回擦或搓思用偏旁识法识提高了学生识记生速也巩固了学提高了学生识能力五人情感体验识教学识可以让学生合作识指名学生当老师让学生出示选择己喜欢教会学们音并系己情感体验说说己什么喜欢这学生根据己喜选择喜欢熟悉组词说话具体语言环境理如“岭”我喜欢“岭”因山岭是我们绿色屏障“疑”我喜“疑”因我喜欢质疑老师常夸奖我说我是不懂就问孩子总识方法多种多样作名教师我们要认真学习汉相关知识把握这阶段学生认知规律采用科学教学方法熟悉教材熟悉学生基础上交给学生科学识方法激发学生识兴趣挖掘学生识潜能引导学生积极快乐地识引导学生由课向课外拓展变枯燥识教学培养学生发现兴趣和热情探热土（作者通55000贵州省瓮安县实验学校）。

浅谈二年级识字教学二年级语文识字，是阅读与写作的基础，是教学的重点。

《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”21世纪是一个合作的世纪，要用新的教育理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并与学生一道要勇于去开拓、创新。

第三册语文要求学生认识450个字，其中会写350个。

并且要求认识的字要读音准确，能结合词句理解意思。

不做字型分析，不要求书写；会写的字要读准字音，认清字形，理解字意，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

识字不能孤立的进行。

要在具体的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词语中去进行。

学生认识后要采取多种措施来反馈、巩固。

在识字教学中，要培养学生自主识字的习惯和能力。

比如说学生自由读课文，遇到生字勾画下来，借助拼音读准字音，认识生字和新词。

同时还要培养学生协作学习的意识和习惯。

组织学生小组交流识字情况，认识的生字新词朗读几遍，并且讲讲自己是用什么方法记住的。

自己不认识的一定要学会请教别人。

借以实现学生间的优劣互补。

在课堂教学时我们要经常进行交流，以便学生把好的方法在班级中得以推而广之，由此激发学生的识字兴趣，强化学生对生字的记忆。

比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：（层）云头一具尸；（翠）士兵头上插羽毛；（爽）错错错大错；（琴）今日头上写二王；（困）一口咬根树；（牵）大牛腰戴帽；（灿）山边在起火；（握）屋边伸支手；（弹、胡）单弓射到古时月等。

在教学中进行朗读课文的训练，既是感悟内容，深入理解的策略，也是巩固识字，强化记忆的方法，搞好朗读训练，可谓一箭双雕，两全其美！课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。

”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。

选择的教学策略，不能把识字和写字内容并为一体，不加区分，否则会增加学生的负荷，同时也达不到目标。

语文二年级识字教学解析语文识字教学是基础中的基础，对于二年级学生来说，识字能力的培养是非常重要的。

在这篇文章中，我将对二年级语文识字教学进行解析，介绍适合这个年龄段学生的教学方法和策略。

一、培养学生的字词意识在二年级阶段，学生已经初步掌握了一定数量的词汇量，但他们还需要进一步加强对字词意义的理解和运用。

在课堂教学中，教师可以通过游戏和练习帮助学生巩固和扩充自己的字词库。

例如，可以组织学生进行词义配对游戏，通过将卡片上的字词与相应的图片进行配对，让学生在游戏中感受到字词的实际意义。

二、注重字形的教学在二年级阶段，学生对字形的掌握程度需要进一步提高。

教师可以通过讲解字的结构和构造帮助学生理解字形的规律和特点。

同时，可以采用分解字的方法，通过将字组成部分进行划分，帮助学生理解字形的组成和变换规律。

例如，对于一些复杂的字形，教师可以将其分解成更简单的部分，让学生更加容易理解和识别。

三、巩固字音的学习除了字形教学，字音的学习也是二年级语文识字教学的重要内容。

在学习字音时，教师可以采用分音节、韵母、声调等方式进行教学。

例如，可以通过教授韵母的发音规律来帮助学生掌握字音，同时可以通过配对练习、拼读练习等方式巩固学生的字音记忆。

四、拓展课外阅读在课堂教学外，教师可以鼓励学生进行课外阅读，通过扩大阅读量提升识字能力。

可以推荐一些适合二年级学生的儿童读物，例如童话故事、寓言故事等，引导学生通过阅读提高识字水平。

同时，可以组织学生进行阅读分享，让他们在分享的过程中进一步加深对字词的理解和运用。

五、灵活运用多种教学方法在语文二年级识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，合理运用多种教学方法。

可以结合教材内容设计情境教学，创设语境，使学生在实际语境中运用识字知识。

同时，可以采用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，使教学更加生动有趣。

通过以上解析，我们可以看出，语文二年级识字教学需要关注字词意识的培养，注重字形和字音的教学，拓展课外阅读，以及灵活运用多种教学方法。

作为一名小学二年级的语文教师，我深知识字教学在学生语文学习中的重要性。

识字教学不仅关系到学生的阅读能力，还影响着他们的写作能力和语言表达能力。

在教学过程中，我不断总结经验，努力提高自己的教学水平。

以下是我对二年级识字教学的一些心得体会。

一、激发学生识字兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，我注重激发学生的识字兴趣，让他们在快乐中学习。

以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，让学生在情境中识字。

例如，在教学《动物儿歌》一课时，我利用多媒体展示各种动物的图片，让学生在图片中认识动物名称，激发他们的学习兴趣。

2. 设计游戏，让学生在游戏中识字。

例如，我设计了“找朋友”游戏，让学生将卡片上的字与相应的图片配对，既提高了他们的识字能力，又让他们在游戏中感受到学习的乐趣。

3. 鼓励学生参与，让学生在互动中识字。

例如，在教学《妈妈》一课时，我让学生上台展示自己学会的字，并讲解字义，增强了他们的自信心。

二、注重识字方法，提高识字效果1. 培养学生观察力。

在识字教学中，我引导学生观察字的笔画、结构、部首等，让他们掌握字的规律，提高识字效果。

2. 强调字义，帮助学生记忆。

在教学过程中，我注重讲解字义，让学生理解字的意义，从而更好地记忆生字。

3. 运用多种方法，帮助学生记忆生字。

例如，我采用“联想记忆法”、“字谜记忆法”等，让学生在趣味中记忆生字。

4. 加强复习，巩固所学。

在教学过程中，我注重复习，通过听写、默写、组词等多种形式，帮助学生巩固所学生字。

三、关注个体差异，因材施教每个学生的认知水平和学习习惯都不同，因此在识字教学中，我关注个体差异，因材施教。

1. 针对学习困难的学生，我给予更多的关注和指导，耐心帮助他们克服困难，提高识字能力。

2. 对于学有余力的学生，我提供更多的学习资源，引导他们进行拓展学习，提高他们的识字水平。

3. 在课堂教学中，我关注学生的参与度，鼓励他们积极参与，发挥他们的主观能动性。

四、加强家校合作，共同促进识字教学1. 定期与家长沟通，了解学生在家的识字情况，共同制定学习计划。

浅谈二年级识字教学策略（转载）识字和写字都是小学语文教学中重要的基本功训练。

在识字教学过程中，根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯，并且指导学生认真写好字。

这样，不仅能为学生听、说、读、写奠定基础，而且还能为培养学生的语文能力和良好的学习习惯，发展学生的智力，创造有利的条件。

但我们不难发现，二年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

如何突破这一难点呢？下面我就谈谈识字教学策略：一、启发学生自己分析字形，掌握汉字的规律。

在过去的生字教学中，一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

事实证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在苏教版二年级（下册）的识字3教学中我是这样做的：先指导看图，认识事物，引导学生仔细观察每一幅图，然后图文对照，运用已有的知识经验去认识事物和相关词语，并懂得“柏”、“杨”、“柳”、“椅”4个字所表示的事物都与“木”有关，所以都是木字旁（类似字还有“松”、“桌”）；接着我就问学生：“今天我们学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋分析一下其它生字的字形，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了相同的分析方法：“秧”字所表示的事物与“禾苗”有关，所以是禾字旁（类似字还有“稻”、“稼”）；“篮”字所表示的事物与“竹”有关，所以是竹字头（类似字还有“筐”、“箩”、“筷”）；“茶”、“菠”、“萝”3个字所表示的事物都是草本植物，所以都有草字头（类似字还有“花”、“苗”）。

另外，学习课本其它生字时如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。

浅谈二年级识字教学二年级语文识字，是阅读与写作的基础，是教学的重点。

生字教学是低年级教学的重点，方法单一，学生学习索然无味，注意力不集中。

课后的生字作业中，容易写错别字，加、漏笔画，换偏旁，张冠李戴的现象经常出现。

二年级的教学不能简单的重复一年级的做法，而是要根据教材的特点做适当的调整和提高。

该教材编排的最大特点是识字量大，因此我觉得在识字教学中应多动脑筋，多做文章。

在教学中我也摸索了一些门道。

一、借助拼音和字典学生字。

二年级的识字教学有一年级的识字作为基础，学生此时的识字能力已进入一个飞跃时期，对于大部分学生来说，看到一篇文章，借助拼音读准生字，并结合课文的一定语景认读生字已不是一件难事。

因此，我们要进一步培养学生的独立识字的能力。

教师要充分相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己喜欢的，习惯的方法认识汉字。

二年级与一年级相比，课文通篇没有拼音，但我在教学中还是要重视拼音的作用，拼音会帮助学生读准字音，还能帮助学生发现生字和熟字之间的关系。

二年级开始学习部首法查字典，学了这个本领后老师要充分利用学生的这个本领，在预习中可以让学生用部首查字法到字典中去找自己不认识的生字，引导学生学会借助工具书独立识字。

二、在语言环境中识记生字。

学生在一定的语言环境中认识或猜认生字，学生有时就拿不准生字的读音了，有的混淆，如形近字（快、块）、同音字（吗、妈）、音近字（尽金），有的搞乱次序，如葡萄，单独出现时把“萄”当成“葡”，把“葡”当成“萄”。

因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立音形义之间的联系是二年级识字教学的重点和难点。

那么我们就可以让学生在语言环境中识记字。

可以设计活泼多样的教学方法：如在游戏活动中巩固识字；童话故事识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读如：识记：“拔”字时，有学生提出，“拔”字的右半部分容易写错。

我顺势引用讲过的故事帮助他们记忆，“小白兔用手拽着萝卜（板书提手旁），使劲拔，怎么也拔不出来，再怎么办呢？”学生说：“它请来了好朋友来帮忙。

作为一名小学语文教师，我深感识字教学的重要性。

二年级是学生识字的关键时期，良好的识字基础对于他们今后的语文学习具有重要意义。

在多年的教学实践中，我总结了一些关于二年级识字教学的心得体会，以下是我的一些思考。

一、激发学生兴趣，提高识字积极性兴趣是最好的老师。

在二年级识字教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们在快乐中学习。

以下是我采取的一些措施：1. 创设情境，让学生身临其境。

如在教授“雨”字时，我带领学生观看雨天的视频，让他们感受到雨的美丽，从而对“雨”字产生兴趣。

2. 利用多媒体，丰富识字手段。

通过图片、动画、音频等多种形式，将抽象的汉字形象化，提高学生的识字效果。

3. 开展游戏，激发学习热情。

如“汉字猜谜”、“识字接力”等游戏，让学生在游戏中学习，感受识字的乐趣。

4. 营造良好的学习氛围，让学生爱上识字。

在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与，营造轻松愉快的课堂氛围。

二、注重方法，提高识字效率1. 分层次教学。

针对学生的个体差异，将学生分为三个层次：优秀生、中等生和后进生。

针对不同层次的学生，采取不同的教学方法，确保每个学生都能有所收获。

2. 注重字音、字形、字义的结合。

在识字教学中，我注重字音、字形、字义的有机结合，帮助学生建立完整的汉字认知体系。

3. 培养学生自主识字能力。

引导学生运用多种方法识字，如查字典、联系生活实际等，提高他们的自主学习能力。

4. 强化巩固，反复练习。

通过课后作业、课堂练习等形式，让学生反复练习，加深对汉字的记忆。

三、关注学生情感，培养良好的学习习惯1. 肯定学生的进步，增强自信心。

在识字教学中，我注重关注学生的进步，及时给予表扬和鼓励，帮助学生树立自信心。

2. 培养学生良好的学习习惯。

在课堂上，我要求学生认真听讲、积极发言、按时完成作业，养成良好的学习习惯。

3. 注重情感教育。

在识字教学中，我关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的爱国情怀。

关于识字教学心得体会（通用16篇）关于识字教学篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。

对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的'要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。

虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。

而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。

我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。

虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。

垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。

再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。

浅谈小学二年级语文识字教学方法《语文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。

目标的提出，顺应了新课程要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的水平、分析和解决问题的水平与合作的水平。

那么，怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生水平，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践我摸索到课堂教学识字方法应灵活多变。

识字教学是小学一年级语文最重要的教学环节。

所以，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，才能顺利到达“目的地”。

1、在直观形象中让学生轻松识字。

低年级新教材要求识记的生字较多。

这对低年级的孩子来讲，有一定的难度。

在教学中发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。

例如在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。

这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形。

又如，在教学二年级下册《识字6》时，我将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相对应的图画，并演示其演变过程。

刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，比教者一字一词的范读效果好了很多。

在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

2、在游戏中引导学生愉快识字。

识字过程是枯燥无味的。

如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。

例如在教学一年级下册《识字二》一课中，我首先带领学生来到操场上，玩一玩文中的各项运动，孩子们热情高涨，不知不觉就在游戏中比较准确地理解和理解了十多个生字及几个词语。

后来，随着识字量的增加，我又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”、“摘苹果”、“找朋友”等有趣的游戏引入课堂。

孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

3、灵活使用孩子的听觉记忆水平，重视有感情的朗读。

科学证明，人的听觉记忆是优于视觉记忆的。

浅谈二年级识字教学识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。

二年级的学生有了一年级的基础，学习起来就变得轻松。

教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。

利用一节课的时间就能轻松完成本课的识字任务。

但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短的特点，我在识字教学中，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

在识字教学中激发学生的学习兴趣。

从一年级开始训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。

小组讨论用什么方法才能记住这些字。

学生通过讨论总结出了许多的识字方法。

我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。

这样记忆起来就比较简单。

同时，在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。

让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。

比如在语文园地四中有饱、泡、袍、炮、跑、抱几个字，请几个同学扮演这几个字中的偏旁，另外几个同学扮演包字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字就很深刻了。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。

比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。

学习过程也可以变成一个游戏过程。

让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜，比如说：人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边，旁边有翅膀，一飞冲云天。

读完这几句，学生很容易就说出了是停、篮、膀三个字。

识字教学心得体会(汇编15篇)识字教学心得体会篇1为了更好地把握低年级识字教学的目标和发展方向，了解最前沿的识字教学方法，最近我认真研读了“部编版二年级语文上册识字教学建议”这本书。

部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。

识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。

生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。

这册教材主要体现以下识字方法：一、字理识字。

借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。

比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的`语境中。

作为教师我们在教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法，让学生从字理的角度判断如何用字，从而达到正确使用的目的。

二、事物归类识字。

如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。

三、生活识字。

如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。

语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。

四、查字典识字。

本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法，教材介绍了部首查字法的步骤要领。

为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。

因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。

一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。

根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。

在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。

例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。

学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。

这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。

2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。

在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。

⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。

⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。

如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。

⑷加一加，就是用熟字加偏旁。

如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。

⑸减一减，就是用熟字减偏旁。

如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。

⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。

⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。

⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。

二年级识字与写字教学的心得识字与写字教学是二年级语文教学的重要内容，也是学生语文学习的基石。

在这个过程中，我收获了许多心得，希望通过分享我的教学经验，能对其他教师有所帮助。

首先，我想明确我的教学目标。

我希望通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握汉字的音、形、义，培养他们的识字和写字能力，同时激发他们对汉字和中华文化的热爱。

为了达到这个目标，我采取了以下措施：一、创造有趣的教学环境识字和写字可能会被学生认为是很枯燥的活动，因此我努力创造一个有趣的教学环境。

例如，我经常利用多媒体技术，通过图像、动画等形式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的意思。

同时，我也尝试将游戏融入教学，比如“汉字接龙”、“字形配对”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

二、注重笔顺和姿势的指导正确的笔顺和姿势是写字的基础。

我重视对学生的笔顺和姿势进行指导，通过示范和纠正，帮助学生掌握正确的写字方法。

我会在黑板上清晰地写出每个字的笔顺，并强调写字的姿势和握笔的正确方式。

三、培养学生的自主学习能力识字和写字是一个需要长期积累的过程，因此我注重培养学生的自主学习能力。

我会教授学生一些基本的识字方法，如形声字识别法、偏旁部首法等，让他们能够自主识别和书写一些简单的汉字。

同时，我也鼓励学生通过阅读等方式扩大识字量，提高他们的阅读和理解能力。

通过一段时间的教学实践，我发现识字与写字教学并非一蹴而就的过程，而是需要耐心和恒心。

同时，我也认识到教学方法的重要性。

一个好的教学方法不仅可以帮助学生掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。

因此，我不断探索和实践新的教学方法和技术，以适应不同学生的学习需求和特点。

总之，识字与写字教学是二年级语文教学的重点之一，也是学生语文学习的基础。

在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学能力，不断探索和创新教学方法和技术，以更好地帮助学生掌握汉字知识的同时，激发他们对汉字和中华文化的热爱。

语文论文之小学二年级识字教学浅谈识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。

如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

4。

给字配“画”，培养学生的想象能力在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

浅谈二年级识字教学摘要：我国汉字文化博大精深，在小学低年级段语文教学中识字教学占据重要位置。

高效化的识字教学是全面推动学生高效化学习的重要基础，能为后续后续高效化学习奠定重要基础。

在二年级识字教学中，教师要注重对学生学习现状以及心理特征等进行分析，拟定针对性教学措施，规范化开展教学活动，全面提升学生识字学习成效。

关键词：小学语文；二年级；识字教学在小学语文教学中全面培育学生语言能力，促使学生正确理解认识汉字是重要任务。

从目前小学二年级教材编订现状来看，二年级语文教学重点是识字。

面对较为艰巨的识字任务，教师要注重选取科学化的教学方法，保障教学成效全面提升。

1.合理运用多媒体教学，保障抽象汉字教学具象化发展多数二年级小学生受到自身思维能力限制，尚未建立科学化学习系统，在教学中随意性、直观性突出。

从多数小学生学习反馈现状中能得出，大多数学生对汉字学习不感兴趣，觉得汉字学习枯燥乏味[1]。

所以在教学中教师要注重结合教材内容，将各类汉字具象化调控，辅助学生强化学习理解与加深记忆。

在日常识字教学中，教师要注重运用计算机等教学硬件设备制作更多生动灵活的教学课件。

通过丰富多彩的图画以及动画制作，能对学生视觉、听觉进行有效刺激，调用学生多重感官学习汉字。

教师在教学中可以制作“盖房子”的教学课件，通过多媒体呈现出石砖，在各个砖块上印上汉字的某部分，将不同组成部分组合在一起便能改成一栋房子。

例如“器”学习中，教师在班级内随机抽选一名学生参与到盖楼中，让学生依次点击“口、口、犬、口、口”，再指导其读出正确发音。

再通过多媒体教学设备运用建立flash动画，确保学生能直观看到房屋汉字偏旁部首以及相应笔画。

语文教师还要注重运用多媒体动画视频为学生展示不同汉字演变过程，比如日、月等独体字的演变过程，加深学生对汉字文化的认知，能提高汉字学习兴趣。

通过多媒体教学技术运用，保障抽象化教学活动直观化发展，提高教学趣味性。

摆脱教材内容限制，有助于拓宽学生学习视野[2]。

浅谈二年级识字教学
我是一位二年级的语文老师，二年级上册要求认识450个字，会写350个字，一个学期下来，我觉得识字量很大，课时又紧，加上班级中两极分化现象较严重，对识字量如此之大的课堂教学来说，如何让学生轻松、愉快地学习，不产生畏难、厌恶的情绪尤为重要。

下面我便结合本学期的识字教学情况，谈谈自己的几点体会：
一、激发学生识字兴趣。

二年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。

因此，在识字上，可采用猜谜、看图、做动作、提醒大家哪儿易写错、自己编短话等来让学生识记。

二、引导学生随文识字。

“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。

课文读多了，自然也就加深了生字的印象。

三、教给识字方法，促进自主识字。

在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。

四、培养良好书写习惯。

二年级的小学生，还处在形成习惯阶段，教师不光要重视对写字姿势的指导，更要注重引导学生掌握基本的书写技巧，要求学生能按笔画规则写，不能潦草，书写工整，注意字的结构搭配。