小学语文阅读指导课《走进三国,感受经典魅力》教学设计

走进《三国演义》——学生习惯养成之“积极探究”篇（五年级）活动目标:1.让学生初步了解罗贯中和他的作品《三国演义》。

2.引导学生主动阅读《三国演义》一书，了解故事梗概，激发阅读、探究兴趣。

3提高学生多渠道搜集信息的能力，养成勤于思考、善于探究的好习惯。

设计意图:本次探究活动设计是在学生学习了《三顾茅庐》的基础上而诞生。

如今的学生不能仅仅满足于课本知识，本设计精心选择有价值的材料，提供充足的探究时间，从学生的视角来展开探究，让学生对一知半解的《三国演义》有一个全新的认识。

设计以开放的观念和心态，为学生创设和谐、民主的学习氛围，让学生多渠道搜集信息、处理信息，形成自己独到的理解。

借助多媒体教学手段，使学生的学习化抽象为直观、化难为易，真正成为学生学习的引导者、参与者和促进者。

合作与探究，让学生能享受到读书、探究的无穷乐趣。

活动准备:1. 要求学生用4-6周时间认真阅读名著《三国演义》，了解故事梗概。

2. 搜集跟三国有关的歇后语3. 多渠道搜集资料，对曹操作出个性化评价，为辩论赛做好准备。

4.幻灯课件活动过程：一、谈话导入，激发兴趣主持人：中国是一个历史悠久的国度，源远流长的古代文化灿烂辉煌。

随着文学经典编入教材，进入课堂，我们对古典文学更是向往。

书本上的知识远远不能满足我们对文学的渴望，我们在知识的海洋中不断探究，不断前行。

今天，让我们一起“走进《三国演义》”。

二、走进《三国》，交流体会1．说作者你对这部著作的作者了解多少？谁来谈谈？指名交流罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。

作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。

但从罗贯中的传世之作《三国演义》中，体现出罗贯中的博大精深之才，经天纬地之气。

他精通军事学、心理学、智谋学、公关学、人才学……他有超人的智慧，丰富的实践，执著的追求，所以能成为这般全才。

罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中。

走进《三国演义》活动课教案教学目标：1.通过对学生名著阅读情况的检阅，提高学生阅读古典名著的兴趣。

2.帮助学生初步掌握阅读古典名著的一般方法。

教学准备：1.布置同学们课前阅读名著。

2.搜集名著改编电视视频3.搜集名著改编的电影或电视主题歌。

4.知识大赛的相关课件及材料。

教学过程：一导入：1.师：同学们，古典名著是我国文学之林中的珍奇瑰宝。

它不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。

今天就让我们一起去名著的王国去畅游一番吧。

播放《三国演义》主题歌。

2.课件出示课题：走进《三国演义》活动课二、走进小说《三国演义》1.全书简介《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。

全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。

在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向。

以刘备集团作为描写的中心，对刘备集团的主要人物加以歌颂，对曹操则极力揭露鞭挞。

今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。

2.人物塑造《三国演义》刻划了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。

诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节；曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”；关羽“威猛刚毅”、“义重如山”；刘备被作者塑造成为仁民爱物、视贤下士、知人善任的仁君典型。

曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——“义重如山”；孔明的“智绝”——机智过人。

这些主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。

3.视频欣赏-----《火烧赤壁》看完片段，说说这段的主要情节，这段中的主要人物是谁？4.男女对抗赛题型包括：简答题、歇后语题、成语题、故事题、、、、、、三、教师小结：看，刚才我们进行了名著知识大赛，遨游了名著的王国，展示了同学们积累的丰富知识，最后，请同学们总结一下，我们欣赏名著的一般方法----了解背景、主要人物及情节；把握人物形象；欣赏精妙语言；名著知识迁移。

《走进三国》校本课程开发方案一、课程开发的背景1、弘扬中华民族的优秀文化是时代发展的需要.江泽民同志在党的第十六次全国代表大会上的报告中指出：文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

大力发展先进文化，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人.立足于改革开放和现代化建设的实践，着眼于世界文化发展的前沿，发扬民族文化的优秀传统，汲取世界各民族的长处，在内容和形式上积极创新，不断增强中国特色社会主义文化的吸引力和感召力。

在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态.《公民道德建设实施纲要》中明确指出：加强公民道德建设是提高全民族素质的一项基础性工程,对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚,促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业,具有十分重要的意义。

要引导人们发扬爱国主义精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以热爱祖国、报效人民为最大光荣,要大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，鼓励人们在社会上做一个好公民。

要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节.中央精神文明建设指导委员会发出了《关于深入贯彻党的十六大精神,进一步加强公民道德建设的意见》.强调，要大力弘扬和培育民族精神，积极推动公民道德建设。

以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是中华民族赖以生存和发展的强大精神支撑，也是中华民族赖以振兴和腾飞的强大精神动力。

弘扬和培育民族精神，是社会主义思想道德建设的一项极为重要的任务。

2、推进课程改革的需要为进一步贯彻落实党的十六大提出的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打基础的目标。

2019-2020年小学语文五年级上阅读课《走进三国》——《三国演义》读书汇报活动课教案设计一、游戏导入1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。

同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。

2、下面就让我们一起走进三国（走进三国）3、先来几题考考大家怎么样？⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？关羽：（1）生说：刮骨疗毒《三国演义》中关羽攻打曹操樊城，水淹七军以后，曹操大将曹仁命令众多弓弩手，对着关羽乱箭齐发。

关羽右臂中了毒箭，臂膀青肿，不能活动。

这时候，名医华佗听说了，马上从江东赶来，为关羽医治。

当时关羽怕影响军心，正跟马良下棋。

华佗检查了关羽的伤口说：“箭头有植物鸟头的剧毒。

如果不及时治疗，胳膊就废了。

走近名著漫话“三国”阅读指导课教学设计说课及反思刘艳霞武安市实验小学走近名著漫话“三国”教案学习目标：１、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。

２、在具体故事中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。

３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

学习重、难点：归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。

课前准备：教师准备多媒体课件学生阅读《三国演义》学习过程：一、创设意境，走近人物１、播放《三国演义》主题曲，创设意境。

２、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。

二、畅谈方法，分析故事１、畅谈方法，归纳方法（1）、交流拿到这本书后首先要做什么老师总结封面、前言、目录的作用。

（2）、交流读书的方法老师相机引导并板书：通读、精读、思考。

课件出示通读和精读的相关知识。

２、运用方法，分析故事（1）出示视频《草船借箭》（2）通读故事，理清情节通读故事，理出故事的主要情节。

（板书：理情节）（3）精读故事，分析人物师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。

（板书：析人物）（4）深入思考，得出启示掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。

（板书：得启示）三、延伸阅读，交流收获１、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成。

２、自由读书，师相机倾听、交流。

３、班内交流读书收获。

四、倡导读书，教师赠语１、推荐阅览室的相关名著。

2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》附1：板书：通读理情节精读析人物思考得启示附2：教师赠语：阅读，终身的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终身的承诺！走近名著＂漫话三国＂说课一、说教材：本节课是由课内《草船借箭》引发而来的课外衍生阅读，意在培养学生良好的课外阅读习惯，走近四大名著。

阅读指导课教案《走近三国》姚寨乡中心二小学校张万荣指导目标：了解三国人物特点，激发阅读《三国演义》的兴趣。

过程目标：着重讲解关羽和诸葛亮的人物特点，了解相关人物故事。

情感目标：培养阅读小说的兴趣。

重点：了解关羽和诸葛亮的人物特点和相关的故事。

难点：有阅读小说的兴趣。

教学准备：CAI课件、小红花、小红旗等。

指导过程：一、谈话导入1、《三国演义》是我国的四大名著之一，也是我国的第一部演义体小说。

三国的故事可谓是家喻户晓。

今天，就请同学们和老师一起走近三国。

（出示课题：三国演义）2、老师这里准备了几道关于三国演义知识的题，来考考大家，答对的同学老师会奖励一朵小红花。

课件出示：（1）、《三国演义》中的三国指的是哪三个国家？（2）、桃园三结义的三兄弟是谁？（3）、“鞠躬尽瘁，死而后已”说的是谁？（4）、“宁教我负天下人，休教天下人负我”这是谁说的话？（5）、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？请同学们认真读题，思考并回答。

（对回答正确的同学，奖励一朵小红花）二、走近三国，品读人物1、《三国演义》中故事情节曲折动人，人物众多。

它描绘了一个动荡不安的年代、一个产生英雄的年代。

同学们，我们已经简单地读过故事的内容，那么在你的心目中，谁是三国的真英雄呢？（指名说一说，并说明原因）2、大家所敬佩的人物各不相同，看来对人物的看法，可谓是仁者见仁智者见智。

三、品读关羽的特点1、在三国众多的人物当中，关羽是最讲忠义的一个。

2、请同学们自由朗读华容道片段。

（指导朗读，注意生字词，画出自己喜欢的词语）3、提问：如果是你在华容道截住了曹操，你会怎么做？（自由回答，从中体会到关羽忠义的人物特点）4、除了这个故事以外，你还知道哪些关于关羽的故事？（学生自由说一说，例如：刮骨疗毒、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、败走麦城等）四、诸葛亮的特点1、在三国演义当中义绝是关羽，还有一个人物，他智谋超群、用兵如神，他是谁呢？（诸葛亮）2、诸葛亮是三国演义中的核心人物之一，后世关他的歇后语有很多，老师这里准备了许多关于他的歇后语，你能把它们填上来吗？课件出示关于诸葛亮的歇后语：诸葛亮南征孟获——（）诸葛亮草船借箭——（）诸葛亮打仗用兵——（）诸葛亮东吴吊孝——（）三个臭皮匠——（）3、小组自由讨论，整理。

《阅读经典走进三国》——课外阅读课内指导一、指导目的：1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

3、通过展示交流，学生养成与他人分享读书收获的习惯。

4、锻炼学生收集信息、处理资料的能力。

二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣。

三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的主题曲,主要人物图像(刘备.关羽.张飞.诸葛亮.周瑜.曹操)及精彩片断。

（赤壁之战、三顾茅庐）2、课件。

（课题、展示会）3、学生读《三国》的读书成果。

4、三国人物的卡片。

5、读书星制作。

四、教学过程：（一）、欣赏主题曲.导入课题。

1.师：导入：《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》并称为中国四大古典名著。

《三国演义》的故事在我国家喻户晓，诸葛亮、关羽、张飞、赵云、曹操、刘备这些人物早已深入人心。

今天让我们一起在雄壮的“滚滚长江东逝水”的歌声中进入“三国的世界”。

（边播放边导入）（用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

）师：一首《滚滚长江东逝水》，以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。

作为欣赏者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。

可是作为读者，我们又该如何阅读古典名著《三国演义》呢？在中央电视台播放电视剧《三国演义》时，方便食品的生产厂家也推出了“三国人物卡”附在“小浣熊”干吃面包装袋里。

这在同学们中间引起了很大反响，同学们常聚在一起议论影片中谁比谁厉害，或者拿着卡片炫耀某人的“攻击力”如何。

可以说，电视的播放和人物卡的收集已经激起了同学们阅读《三国演义》的阅读兴趣，使同学们对其中的人物有了一定的了解和认识。

杨老师也布置同学们到图书馆借名著《三国演义》阅读后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。

走进三国阅读教学设计一、教学目标本教学设计的目标是通过阅读《三国演义》这一中国古代文学经典，帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的批判性思维和文学欣赏能力。

具体教学目标如下：1. 学生能够理解和解析《三国演义》中的核心情节和人物形象。

2. 学生能够运用相关文学理论和批评方法分析《三国演义》。

3. 学生能够结合历史背景深入理解《三国演义》中的文化内涵。

4. 学生能够撰写批评性的评论或论文，表达对《三国演义》的个人观点。

二、教学内容与方法教学内容：本节课将以《三国演义》中的经典故事为主要内容，通过阅读与讨论的形式引导学生深入理解其中的情节、人物与文化内涵。

教学方法：1. 教师讲解：教师为学生介绍《三国演义》的背景和作者，引导学生对故事内容进行初步理解。

2. 小组讨论：学生分成小组，每个小组选择一个章节或故事情节进行深入研读，讨论故事情节的含义、人物形象的塑造等。

3. 阅读指导：教师为学生提供阅读指导，引导学生在阅读中注意抓住关键细节、理解隐含意义等。

4. 教师点拨：教师根据小组讨论的结果进行点拨和解读，引导学生更加深入地理解故事的含义。

5. 批判性思维训练：教师组织学生进行批判性思维训练，引导学生从不同角度评价和解读故事情节。

6. 写作训练：学生根据自己的理解和观点，撰写批评性的评论或论文，表达对《三国演义》的个人观点。

三、教学过程1. 导入教师通过引发学生对中国古代文学的兴趣，介绍《三国演义》的背景和作者。

2. 小组讨论学生分成小组，每个小组选择一个章节或故事情节，深入研读并进行讨论。

3. 阅读指导教师提供给学生阅读指导，引导他们在阅读中注意关键细节、理解隐含意义等。

4. 教师点拨教师根据小组讨论的结果进行点拨和解读，引导学生更加深入地理解故事的含义。

5. 批判性思维训练教师组织学生进行批判性思维训练，引导学生从不同角度评价和解读故事情节。

6. 写作训练学生根据自己的理解和观点，撰写批评性的评论或论文，表达对《三国演义》的个人观点。

走进三国设计理念：课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”如何有意识地整合开发课程内资源，利用生活和社会实践活动等课程外资源，创设特定情景，尝试运用已有的语文知识和能力，自主讨论问题、解决问题，并通过丰富多彩的有效的实践活动，激发语文学习兴趣，发展语文能力，进而实现“课标”提出的多重目标要求，是综合性学习活动的出发点和归宿。

活动目标：1让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知：三国故事，有关三国人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

2.培养学生浯言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能及能够全面、客观地分析人物的能力。

3.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之情。

活动准备：课前准备：引导学生熟读《三国演义》（少年版）。

浏览原著篇目，并鼓励学生根据自己的爱好通过上网查询，到读书馆借阅各种相关的书籍、资料，准备好与三国有关的歇后语、成语、故事等。

教师准备：有关多媒体课件、电视剧《三国演义》主题曲等。

活动过程：一、激趣导入，三国初印象1听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。

2导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。

同学们在寒假已经读完了这部书，今天我们检查一下读书的成果。

3抢答激趣。

⑴《三国演义》的作者是谁？⑵三足鼎立”指哪几个国家三分天下？⑶三英战吕布中的三英是谁？⑷宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？⑸水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑹既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？⑺闭月美女指《三国演义》中的谁？⑻死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？⑼诸葛亮病逝何地？二、进三国城门，认识三国人物此人不甚好读书，性情宽和，少言寡语，喜怒不形于色，素有大志，专好结交天下英豪；生的身高八尺，两耳垂肩，双手过膝，唇若涂脂，他是（）此人身长八尺，髯长二尺；面如重栆，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕 眉；相貌堂堂，威风凛凛。