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高中化学气体摩尔体积教案
一、教学目标：
1. 了解气体摩尔体积的概念；
2. 掌握气体摩尔体积的计算方法；
3. 能够通过气体摩尔体积的计算解决相关问题。
二、教学重点：
1. 气体摩尔体积的定义；
2. 气体摩尔体积的计算方法。
三、教学难点：
1. 掌握气体摩尔体积计算方法。
四、教学内容：
1. 气体摩尔体积的定义；
2. 气体摩尔体积的计算方法；
3. 气体摩尔体积的应用。
五、教学过程：
1. 引入：通过实验或案例引入气体摩尔体积的概念；
2. 讲解：介绍气体摩尔体积的定义和计算方法；
3. 实践：让学生通过实际计算练习加深理解；
4. 讨论：讨论气体摩尔体积在实际生活中的应用；
5. 总结：复习重点知识点，总结本节课内容。
六、教学资源：
1. 实验器材：气体收集瓶、水槽等；
2. 教学课件。
七、教学评价：
1. 学生参与情况；
2. 学生在实践中的表现；
3. 学生对气体摩尔体积的理解程度。
八、教学反思：
1. 如何更好地引入气体摩尔体积的概念；
2. 如何引导学生深入理解气体摩尔体积的计算方法；
3. 如何提高学生对气体摩尔体积的应用能力。
以上为高中化学气体摩尔体积教案范本，希望对您有所帮助。
《气体摩尔体积》教学设计【教学目标】化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下：1、知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
2、过程与方法：①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积；②通过制作模型和动画演示理解各因素如何影响气体体积；③当堂达标检测使学生能学以致用。
3、情感、态度与价值观：①进一步体会物质的量的“桥梁”作用；②培养分析推理能力，形成良好的学习习惯。
【教学重点、难点】1．教学重点：气体摩尔体积概念的建立；影响气体体积大小的因素。
2．教学难点：影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。
【教学方法和手段】1、方法：问题导学引导小组内讨论。
2、手段：实验、模型、图片、多媒体等【教学过程】一、观看视频，导入新课同学们，新课开始前，我们先观看一段视频，（视频看完后）这段视频有个名字：神奇的气体，气体神奇吗？对，很神奇，它看不见摸不着但我们的生活离不开它，它无处不在，生产科技同样离不开它，所以很多时候我们需要对气体定量，需要找到气体的体积与它所含分子数之间的关系，这就是我们这节课的主题-气体摩尔体积。
二、回顾复习，新知关联1.请同学们回顾一下上节课学了哪些概念或物理量？核心是什么？解决了哪些问题？上节课的核心是物质的量，通过这个桥梁找到了物质的质量和物质所含微粒数直接的关系。
2.共同完成表格中的内容;通过数据我们不难发现，各物质的摩尔质量不同。
3.类比摩尔质量的定义得摩尔体积的定义请一位同学说一说摩尔质量的定义？单位物质的量的物质所具有的质量。
但是我们在生产生活中，对于固体物质我们习惯用质量来衡量多少，但对于液体和气体通常用体积来衡量，能不能类比摩尔质量的定义给摩尔体积下一个定义？单位物质的量的物质所具有的体积，符号：Vm，公式Vm=V/n，单位：L/Mol。
《气体摩尔体积》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）掌握气体摩尔体积的概念和计算方法。
（2）理解气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系。
2.情感态度价值观培养学生对实验方法和数据的严谨态度，鼓励学生积极思考，勇于探索。
二、教学重点和难点教学重点：气体摩尔体积的概念和计算方法教学难点：气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系的理解三、教学内容1.气体摩尔体积的概念2.气体摩尔体积的计算方法3.气体摩尔体积与气体压强、温度、摩尔量之间的关系四、教学过程第一步：导入（15分钟）教师引导学生回顾气体状态方程，并提出问题：“在一定温度和压强下，气体的体积与其中的气体粒子数有什么关系呢？”学生讨论后，引出气体摩尔体积的概念。
第二步：探究（30分钟）1.实验操作：实验装置为气体收集瓶、氢气生成器、瓶塞、温度计和压力计。
实验步骤如下：（1）将气体生成器接在气体收集瓶上，放入温度计和压力计。
（2）从气体生成器中放入一定量的氢气，记录气体的体积、温度和压强。
（3）反复进行实验，改变氢气的摩尔量，记录数据。
2.实验分析：学生根据实验数据计算出气体摩尔体积，讨论气体摩尔体积与气体的压强、温度、摩尔量之间的关系。
引导学生发现气体摩尔体积与温度和压力成正比，与摩尔量成反比的规律。
第三步：总结（15分钟）教师总结气体摩尔体积的概念、计算方法和与其他相关因素之间的关系。
学生共同讨论总结规律，并进行概念澄清。
第四步：拓展（20分钟）教师提出拓展问题：“如果改变实验条件，如温度或压强，气体摩尔体积会有何变化？”学生自由探究解决问题，教师在一旁辅导和引导。
第五步：实践（20分钟）学生分组进行实验，探究气体摩尔体积与温度、压强的关系。
实验结果反馈并讨论。
第六步：反思（10分钟）学生通过实验和讨论，总结本节课的学习内容，思考自己在学习中的收获和不足之处。
五、教学案例案例一：在一定温度和压强下，氢气的摩尔体积是20L，氧气的摩尔体积是40L，求氢气和氧气的摩尔量比。
《气体摩尔体积》教学设计一、教学目标化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下：1、知识与技能：①、能说出气体摩尔体积的概念。
②、借助图片演示，能从宏观和微观两个方面理解各因素如何影响气体体积。
③、能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
2、过程与方法：①、通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积。
②、当堂巩固练习使学生能学以致用。
③、让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程。
3、情感、态度与价值观：①激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识。
②培养分析推理能力，渗透透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。
二、教学重点和难点1．教学重点：气体摩尔体积概念的建立；学生合作探究能力的初步培养。
2．教学难点：影响气体体积的因素在宏观和微观之间的思维转化；理解阿伏加德罗定律及其推论。
学生合作探究能力的初步培养。
三、教学方法和手段1、方法：以问题推进的小组内合作探究式教学2、手段：动画、多媒体等四、教学过程设计一．气体摩尔体积1．影响物质体积的三个因素2．气体摩尔体积(1)概念：。
(2)符号：。
(3)数学表达式：。
(4)单位：。
3．标准状况(STP)下气体摩尔体积概念剖析(1)四条件：温度，压强，基准，对象。
(2)数值及单位：22.4 L·mol－1。
[思考探究]在同温同压下，1 mol不同固体或不同液体的体积为什么不同？而1 mol气体的体积为什么相同？[典例]1．下列物质的体积约为22.4 L的是()A．标准状况下1 mol H2OB．20 ℃、101 kPa时36.5 g HClC．常温常压下17 g NH3D．标准状况下0.4 mol H2和0.6 mol O2的混合气体2．下列说法正确的是()A．标准状况下，1 mol任何物质的体积约是22.4 LB．1 mol任何气体的体积都约是22.4 LC．1 mol He和1 mol O2的体积相同D．标准状况下，1 mol O2和N2的混合气体(任意比)的体积约是22.4 L 3．(1)标准状况下，33.6 L氧气的物质的量为mol；标准状况下，2 mol 氢气的体积为L。
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高一化学教案气体摩尔体积[第二课时]（精选3篇）
课时目标：通过学习，使学生能够掌握气体摩尔体积的概念和计算方法，并应用到实际问题中。
一、复习
1. 回顾上节课所学的气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 继续讨论上节课的问题：为什么气体在相同条件下，摩尔体积是相等的？
二、引入
1. 通过以下实验，引出气体摩尔体积的概念：取两个气瓶，一个气瓶中是氧气，另一个气瓶中是氮气，分别将两个气瓶中的气体放出来，观察它们充满的容积是否相等。
2. 引导学生发现：无论是什么气体，在相同条件下，摩尔体积是相等的。
因此，我们可以得出结论：在相同条件下，相等体积的气体，所含的摩尔数是相等的。
三、讲解
1. 阐述气体摩尔体积的计算方法：在一定条件下，气体的摩尔体积等于其所占的容积除以摩尔数。
2. 引导学生进行简单的计算练习。
四、拓展
1. 讨论题：当气体的容积和摩尔数已知时，如何求气体的摩尔体积？
2. 让学生通过实例演示求解方法。
3. 引导学生总结方法：气体的摩尔体积等于其所占的容积除以
摩尔数。
五、应用
1. 给出多个具体问题，让学生应用所学的知识进行计算。
2. 提示学生注意单位的转换。
六、总结
1. 总结气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 强调相同条件下，等体积的气体所含的摩尔数是相等的。
七、作业
1. 完成课后习题。
2. 思考：当气体的摩尔体积已知时，如何求解其所占的容积呢？。
《气体摩尔体积》教学设计第一篇：《气体摩尔体积》教学设计《气体摩尔体积》教学设计第二节气体摩尔体积第一课时知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学重点：气体摩尔体积的概念教学难点：相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
教学方法：设疑、导思、归纳、应用教学手段：多媒体辅助教学过程：[复习提问] 1.1mol物质含有的粒子数约是多少?.什么叫摩尔质量?[引入新课] 前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的体积。
[板书]一、气体摩尔体积1.1mol固、液态物质的体积[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积?学生回答：V= [投影]1mol几种固、液态物质的体积，填表物质;计算粒子数1mol 物质质量（g）20℃密度（g/cm3）体积（cm3）Fe6.02×10237.8Al6.02×10232.7Pb6.02×102320711.3H2O6.02×10231(4℃)H2SO46.02×10231.83学生分组计算出1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的体积分别为：7.2、10、18.3、18、53.6cm3[微机显示] 1mol物质的体积[板书] 1mol固、液态物质的体积不相同。
2.1mol气态物质的体积[微机显示] 影响气体体积的因素指导学生注意观察分子间平均距离的变化。
[说明] 比较一定质量气体的体积，必须在相同温度和压强条件下。
气体摩尔体积的教案设计气体摩尔体积的教案设计（通用6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的气体摩尔体积的教案设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
气体摩尔体积的教案设计篇1教学目标知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢?然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1.认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。
认为22.4L/mol就是气体摩尔体积。
新教材52页气体摩尔体积的定义为单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即 Vm=V/n 。
由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol 是在特定条件(如：0℃，101KPa)下的气体摩尔体积。
气体摩尔体积教案设计
知识与技能：
1、使学生理解决定固体、液体、气体体积的因素。
2、使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念，会进行气体摩尔体积的简单计算
3、会利用掌握阿伏伽德罗定律对物质进行简单的判断
过程与方法：
通过对相同条件下不同物质体积的探究，培养学生分析、推理、归纳能力，掌握科学探究的方法。
情感态度与价值观：
通过对影响气体体积因素的探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
教学重点：从微观上理解决定固体、液体、气体体积的因素，阿伏伽德罗定律的直观理解
教学难点:如何用形象的事物帮助学生理解抽象的概念
教学环节：
作业
仅供参考。
化学《气体摩尔体积》教案化学《气体摩尔体积》教案在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的化学《气体摩尔体积》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
知识目标使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程（91aixue.c）中的设问，引导学生科学的思维方法。
[板书] 二、有关气体摩尔体积的计算[讨论] 气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系：（由学生回答）[板书]1. 依据：和阿伏加德罗定律及其推论2.类型（1）标准状况下气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系[投影] 例题1：在标准状况下，2.2gCO2的体积是多少？[讨论] 1.由学生分析已知条件，确定解题思路。
2.学生在黑板上或练习本上演算。
[强调] 1.解题格式要求规范化。
2.计算过程要求带单位。
[板书]（2）气体相对分子质量的计算[投影] 例题2：在标准状况下，测得1.92g某气体的体积为672L。
计算此气体的相对分子质量。
[讨论] 分析已知条件首先计算气体的密度： =然后求出标准状况下22.4L气体的质量，即1l 气体的质量：M= V[学生解题] 分析讨论不同的解法。
[投影] 例题3：填表物质物质的量体积（标准状况）分子数质量密度H20.5lO244.8LCO244/22.4g.L-1N228gCl2.HCl混合气3.01×1023[练习]若不是标准状况下，可以利用阿伏加德罗定律及其推论解题。
气体的摩尔体积教案教案标题：气体的摩尔体积教案教案目标：1. 理解气体的摩尔体积概念及其计算方法。
2. 掌握摩尔体积的计算公式，并能灵活运用于相关问题的解答。
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高科学实验操作和数据处理的技能。
教学资源：1. 教学课件/黑板2. 实验器材：气体收集装置、气压计、气体容器、气体源等3. 实验材料：氢气、氧气、二氧化碳气体等教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课堂问答或小组讨论的形式，引导学生回顾气体的基本特征和分子运动理论。
2. 提出问题：你认为气体的摩尔体积是否会受到其他因素的影响？为什么？二、理论讲解（15分钟）1. 介绍气体的摩尔体积概念：摩尔体积是指在标准状况下，1摩尔气体所占据的体积。
2. 解释摩尔体积的计算公式：V = Vm × n，其中V为气体体积，Vm为摩尔体积，n为摩尔数。
3. 引导学生理解摩尔体积与气体分子间距离的关系，以及摩尔体积的单位。
三、实验操作（30分钟）1. 学生分组进行实验操作，使用气体收集装置和气压计等器材，收集氢气、氧气或二氧化碳气体。
2. 让学生测量气体的体积，并记录实验数据。
3. 引导学生运用摩尔体积的计算公式，计算实验所得气体的摩尔体积。
四、实验数据分析与讨论（15分钟）1. 学生根据实验数据，计算出气体的摩尔体积，并进行数据比较和分析。
2. 引导学生思考实验结果是否符合摩尔体积的理论预期，如果不符合，可能的原因是什么？3. 引导学生讨论气体的摩尔体积是否受到其他因素的影响，如温度、压强等。
五、拓展应用与综合训练（15分钟）1. 提供一些摩尔体积的应用例题，让学生运用所学知识解答。
2. 鼓励学生思考如何通过实验改变摩尔体积，以及摩尔体积与其他物理量之间的关系。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结摩尔体积的概念和计算方法。
2. 学生表达对本节课的收获和不足之处，并提出问题和建议。
教学反思：1. 通过实验操作，学生能够亲自观察和测量气体体积，加深对摩尔体积的理解。
《气体摩尔体积》教学设计
一、教材分析
《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
二、学情分析
能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。
另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
三、教学目标
1、知识与技能
①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③从宏观上了解决定气体体积的因素。
④通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养
学生的数据处理能力，分析推理能力。
2、过程与方法
①通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法。
②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。
3、情感态度和价值观
①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣，提高自我效能感。
②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
③通过讨论，学会合作与交流。
四、重点难点
气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
），所以学生理解起来难度也较大。
因此我确定气体的摩尔体积实质既是教学的重点，又是教学的难点。
五、教学设计思路
1. 观察电解水实验（动画演示），利用初中知识和上世课知识，计算电解1.8g H2O生成物体积和物质的量相比，然后让学生找出其中的规律并对其进行质疑：同温同压下，相同物质的量的气体是否相等？
2.探究物质体积大小的影响因素（动画演示）
①粒子的数目
②粒子的大小
③粒子间的平均距离（实验探究）
3.相同条件下，1mol固体或液体的体积不同的主要原因（动画演示）
粒子的数目相同，粒子间的平均距离大小相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下，固体或液体的体积主要决定于粒子的大小；不同的固体或液体的粒子大小不同，因此，1mol固体或液体的体积不同。
4.相同条件下，1mol气体的体积基本相同的主要原因（动画演示）
粒子的数目相同，粒子的大小相对于粒子间的平均距离可以忽略不计，而相同条件下，
不同的气体的粒子间的平均距离（统计的结果）基本相同，因此，1mol气体的体积基本相同
5．探究气体的粒子间的距离的影响因素（录像和动画模拟）
①温度对气体粒子间的距离的影响
②压强对气体粒子间的距离的影响
6．纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。
指出：标准状况下，气体摩尔体积约为22.4L/mol
7．随堂检测
结合适当的练习，及时反馈并总结出使用22.4L/mol时的注意事项
六、教学过程
七、板书设计
二、气体摩尔体积
1.影响物质体积的三个因素标准状况：0℃、101Kpa
①物质的粒子数目（Standard Temperature and Preasure）
②粒子的大小
③粒子间的距离 2.气体摩尔体积
当微粒个数一定时概念：单位物质的量的气体所占的体积固、液体：粒子的大小为主要因素符号：Vm 公式：Vm=V/n 粒子间的距离为次要因素公式：Vm=V/n
气体：粒子间的距离为决定因素常用单位有L/mol和 m3/mol
关于运用《科学探究法》的设计反思
根据新课标的要求和理念，本节课时（气体摩尔体积），运用科学探究的手段进行设计，并还没有真正在课堂上实施过，那么就理论上论述本课时的科学探究学习方法吧。
既然说到科学探究法，那么就很有必要说明，化学学科上的科学探究到底指的是什么？下面先来介绍一下化学学科上的科学探究吧。
科学探究指学生用以获取知识、领悟科学的思路观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
以探究为本的教育旨在帮助学生学习科学知识、掌握科学方法以及真正理解科学的本质。
这样，就将科学知识的学习与科学方法的学习以及科学本质的学习联系了起来。
探究式教学要使学生的学习基于他们的直接经验并发展他们的好奇知的天性。
这种科学探究的过程包含有创造性思维的要素，而且无论在幼儿园还是科学探究实验室，主体的智力活动都有许多相似之处。
以这样的方式来组织学习民，将会使老师和学生通过科学思维习惯的培养达到知识的融合贯通，还会使学习活动的开展顾及到学生个体的智力发展和学生所处的某一特定年龄段的特点，这有利于培养终生学习能力。
以上小段是出自高等教育出版社《化学教学论》第四版，刘知新主编中，对科学探究的一些理解。
探究式教学是进行科学教育的有效途径，也是中学化学课程的一种重要教学方式。
开展探究式教学有利于学生科学素养的全面发展，与其他教学方式相比，它具有综合优势。
下面就针对本课时的设计，论述本节科学探究。
《气体摩尔体积》这节课为高一化学第三章第二节内容，从属于化学基本概念知识，对于高一学生而言，整体内容较为抽象，接受比较困难。
为此，我在设计本节课时，首先通过利用熟悉的物理公式计算1mol的几种不同状态的物质的体积进行引入，然后让学生分析思考数据，找出其中的规律并对其进行质疑，从而调动学生的主动思考，进而通过一个个问题引导学生学习本节内容。
在问题的引导和任务的驱动下，学生的思维被逐渐激活，并能够积极参与到探究的讨论中来。
本节课重在学生的质疑、解疑，利用较多的时间进行思考讨论，用简短的时间进行归纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。
最后通过随堂检测
及时反馈并总结出使用气体摩尔体积概念时的注意事项。
在教学过程中，为了帮助学生探究物质粒子的数目、大小、粒子间的平均距
离对物质体积大小的影响，我制作了Flash动画模拟微观粒子在不同条件下体积
大小的变化，并适当的运用实验录像、学生模拟实验、以及模型等不同的教学媒
体，将抽象问题形象化、具体化，较好的突破了教学难点，使学生对气体摩尔体
积的概念有了深刻的认识。
本节课体现了以学生为主体，以培养学生的科学素养为主旨的教育理念，在
实际教学中，学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题，由于使用了计算机辅助
教学，通过课件的演示来模拟展示学生的探究结果，更直观、更形象的帮助学生
对抽象概念的理解，收到了很好的教学效果。
在教学中引入物理实验和实验录像，
使学生产生学科交叉的新鲜感受，极大地调动了学生的学习热情，这让我深刻体
会到，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，达到事
半功倍的效果。
在教学中我注意根据教学目标对教学内容的深度和广度进行控制和选择，通
过准备的思考问题合理的引导，使本节课突出了重点，较好地控制了课堂节奏，
在知识的给予上，注意推理演绎、归纳总结思想的渗透，让学生逐步学会学习、
复习以及知识的迁移。
本节课充分利用现有设备资源，发挥多媒体的优势，体现
现代化教学手段与课堂教学的整合，培养了学生的空间想象力和抽象思维能力，
很好地完成了本节课的教学任务。
从反馈效果看，学生基本掌握了本节课的重要知识点，学习兴趣高，课堂气
氛活跃，教学效果良好。
希望日后的教师生涯里，努力做到创新，钻研化学学科的科学探究，旨在培养学生的科学素养。
努力向资深教师请教，共同把化学学科的科学方法提高、完善。
总之，一句话，做什么事都要实干。
